定語從句與寫作公開課教學(xué)課件

定語從句與寫作公開課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。定語從句與寫作公開課定語從句與寫作公開課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。Grammarandwritingead-inEnjoythesong-theoneyouloveknowyouneedafriendSomeoneyoucantalktoWhowillunderstandwhatyou'regoingthroughWhenitcomestoloveThere'snoeasyanswerOnlyyoucansaywhatyou'regonnadoheardyouonthephoneYoutookhisnumberSaidyouwerentalonebutyou'dcallhimsoonIsn'thetheguyTheguywholeftyoucryingIsn'thetheonewhomadeyoublueWhenyourememberthosenightsinhisarmsYouknowyou'vegottamakeupyourmindAreyougonnastaywiththeonewholovesyouOrareyougoingbacktotheoneyoulove長期以來，我們的學(xué)校教育多為“填鴨式”地滿堂灌，頻繁地考試，以及題海戰(zhàn)術(shù)等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與能力不相符等現(xiàn)象。不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，并逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至到了厭學(xué)的地步。而思想政治課被公認(rèn)是最泛味的學(xué)科，教師教得沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不喜歡上政治課，上課都是教師的“教”，而缺乏學(xué)生的“學(xué)”。那么如何讓學(xué)生真正地主動參與進(jìn)來呢？讓學(xué)生參與的前提是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成參與學(xué)習(xí)和求知的欲望，才能活躍思維和學(xué)習(xí)的氣氛。這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如“身臨其境”，受到感染和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把我們的學(xué)校教育由“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。而一堂課能否在一開始就引起學(xué)生的注意，這對于這一節(jié)課來講是至關(guān)重要的。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，往往能收到事半功倍的效果。巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立科學(xué)發(fā)展觀”的課堂上，我首先多媒體放了一段學(xué)校周圍環(huán)境污染的錄像，有原本清澈的河水變了顏色，上面漂滿了垃圾；還有學(xué)校周圍的化工廠、燈具廠制造的工業(yè)噪音等等。通過這些情境，一下子把學(xué)生注意力牢牢吸引住了，開啟了學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生認(rèn)識到樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重要性。在學(xué)習(xí)《政治生活》“處理民族各種問題的基本原則”時，我先用多媒體呈現(xiàn)自己假期外出旅游時，拍攝的一些少數(shù)民族地區(qū)的照片，同時再通過網(wǎng)絡(luò)介紹相關(guān)少數(shù)民族的一些風(fēng)俗習(xí)慣，引起了學(xué)生極大的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計教學(xué)過程教師如何在45分鐘有限的時間里，最大限度把有效的知識傳授給學(xué)生，以提高課堂效率，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用是顯著的。它既可使教師從大量重復(fù)無效的勞動中解放出來，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，我出示一則某同學(xué)和他舅舅一起開公司的材料，并圍繞這則材料，結(jié)合教材上的知識設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，在討論的過程中把這課的主要知識點都涉及到了。同時在討論的過程中學(xué)生有問題產(chǎn)生，再就學(xué)生的問題展開討論，自主探究，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在整堂課中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進(jìn)行探究的過程中，本節(jié)課的相關(guān)知識點也都得到了充分的掌握。原本比較枯燥的一課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，起到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，拓展教學(xué)空間新課程下的政治課教學(xué)更注重理論知識與生活實際相結(jié)合，因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，選用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將抽象的概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時，我先布置了一個課前作業(yè)，讓學(xué)生回去搜集自己家庭的收入有哪幾個來源，然后把學(xué)生搜集的資料加以整理、優(yōu)化，最后選擇一個比較具有代表性的家庭，利用多媒體把這個家庭的收入情況在課堂上呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生討論該家庭的收入分配方式有哪些。因為貼近學(xué)生的生活實際，所以學(xué)生的積極性很高，討論后很快形成了一致意見，大大提高了課堂效率。對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)以后，我又出示了幾個家庭的收入情況，讓學(xué)生對知識進(jìn)一步加以鞏固。四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，評價方式的多樣性。過去我們主要關(guān)注學(xué)生對知識的接受或認(rèn)知能力的評價，忽略全面評價學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的進(jìn)步。思想政治課作為一門德育課程，是做學(xué)生“靈魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更應(yīng)該把情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重點。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以把教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，又可以避免空洞的說教，使學(xué)生有身臨其境之感。例如在講《政治生活》中“時代的主題”這一內(nèi)容時，我用多媒體展示了當(dāng)今世界一些地區(qū)發(fā)生戰(zhàn)爭的圖片和片段，學(xué)生看了以后被深深震撼了，不僅抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且使學(xué)生陷入了思考，充分認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害性，從而更加熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。在講解高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“做理智的消費者”時，我呈現(xiàn)了自己學(xué)校食堂的泔水桶和一些西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活照片，學(xué)生看了圖片以后首先都是大笑，但笑過之后都沉默了，我想，這樣比教師空洞的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗效果要好得多?？傊抡n程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。文本延伸是在閱讀教學(xué)過程中，以文本為中心，將解讀文本的視角延伸到文本以外，使解讀闡釋呈現(xiàn)出再創(chuàng)造特點的教學(xué)方式。文本延伸強(qiáng)調(diào)從文本題材、寫作特色、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點等方面進(jìn)行多方面的延伸，從而更加深入地把握文本內(nèi)涵；同時也是對學(xué)生知識能力、情感態(tài)度和價值觀的多維度延伸，以期在豐富學(xué)生感知信息和思維層次的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要通過一定的文本延伸策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本延伸，促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟和把握，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一.合理把握文本延伸的時機(jī)策略二.正確把握文本延伸的維度策略（1）正確把握知識維度及語言維度，加深對文本的理解教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把我知識維度，語言維度，加深對文本理解的同時，強(qiáng)化對語言知識的靈活應(yīng)用。教材中的作品雖然多數(shù)屬于文學(xué)作品，但是其中所包含的各方面的知識內(nèi)容，十分豐富，因此教師需要合理利用教材，深入研究，開發(fā)教材內(nèi)容中知識的多維性。其次，教材中所節(jié)選的作品內(nèi)容，基本上語言文字優(yōu)美，用詞絕妙，寫作獨特，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語言知識的維度上出發(fā)，深入理解這些相關(guān)的寫作方法，寫作過程，寫作價值，語言應(yīng)用目標(biāo)，形成，聽說讀寫多維度的延伸訓(xùn)練，使得學(xué)生在延伸的過程中能夠掌握語言知識的應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運用語言的能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運用語言的能力。（2）正確把握情感維度，加深學(xué)生的情感體驗傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生對教材的情感體驗，僅僅是按照標(biāo)準(zhǔn)答案總結(jié)課文的中心思想，固化了學(xué)生應(yīng)該有哪些體會，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)從情感維度出發(fā)，在教學(xué)過程中，時時插入情感體驗，真正引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，將學(xué)生的情感體驗靈活的融于課堂教學(xué)中，就能大幅度提升語文的教學(xué)效果。因此，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中營造可以激發(fā)學(xué)生情感體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，從情感上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，主動挖掘作品中隱藏的人文內(nèi)涵，在語文閱讀中體驗出真實的情感。如教學(xué)林海音《爸爸的花兒落了》時，先播放鋼琴曲《愛的紀(jì)念》，渲染課堂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在充滿愛意的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義，從而實現(xiàn)情感的延伸拓展，加深學(xué)生的情感體驗。（3）正確把握思維維度，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維教師還需對學(xué)生進(jìn)行思維維度的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維力，想象力。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)實踐和空間，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，多層性，多維度性，比如想象思維，逆向思維，比較思維，發(fā)散思維，換位思維，多角度思維等等。要使得學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣，頻繁的思維可以促使大腦處于高度活躍狀態(tài)，就能更加容易的接受外界知識信息，更加容易從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題，探究原因。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一作品《祝?！?，并通過比較其異同點，拓展學(xué)生的思維維度。如：（1）導(dǎo)致兩位主角悲劇命運的主要原因是什么？（2）在《祝?！分?，作者的交代了主人公的悲劇命運-死，但在《孔乙己》中的結(jié)尾對孔乙己的死卻未做明確交代，你認(rèn)為孔乙己的最后結(jié)局是什么？通過聯(lián)想，比較，既能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，又能讓學(xué)生更加深刻地理解文本，把握文本的深層涵義。Grammarandwritingead-inEnjoythesong-theoneyouloveknowyouneedafriendSomeoneyoucantalktoWhowillunderstandwhatyou'regoingthroughWhenitcomestoloveThere'snoeasyanswerOnlyyoucansaywhatyou'regonnadoheardyouonthephoneYoutookhisnumberSaidyouwerentalonebutyou'dcallhimsoonIsn'thetheguyTheguywholeftyoucryingIsn'thetheonewhomadeyoublueWhenyourememberthosenightsinhisarmsYouknowyou'vegottamakeupyourmindAreyougonnastaywiththeonewholovesyouOrareyougoingbacktotheoneyouloveSomeonesgonnacrywhentheylearnthey'velostyouSomeonesgonnathankthestarsabovePRacticeoftheAttributiveclauseIaplaneisamachinewhich/thatcanfly2.Thecar(which/that)myuncleboughtlastweekwasstolen3.Themanwho/thatiswalkingontheplaygroundismyoldfriend4.Thewoman(who/that)yousawintheparkisourEnglishteacher(2y5.isawawomanwhosebagwasstolen6.Thereasonwhyhewaslatewasthathegotuplate7.IstillrememberthedaywhenifirstcametoBeijing8.Itisanimportantdawhich/thatIwillneverforget9.TheparkWhich/thattheypaidavisittoisbeautiful(70定語從句在寫作中的應(yīng)用Part1:高考滿分作文中的定語從句欣賞:1.2013年全國高考新課標(biāo)你知道,我的叔叔李明要去你居住的城市參加一個會議。Youknow,myuncleLiMingisgoingtothecitywhereyoulivetoattendaninternationalmeeting我讓叔叔帶去你想要的中國畫。Iveaskedmyuncletobringyouthechinesepaintingyouhaveaskedforbefore.2.2013年廣東高考那些做