房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)教學(xué)課件：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)本章主要內(nèi)容:第一節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)概述第二節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的房源管理第三節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的客源管理第四節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的促成第五節(jié)房地產(chǎn)居間合同學(xué)習(xí)要求掌握房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的種類、特點(diǎn),客源和房源管理的對(duì)象和內(nèi)容,影響居間業(yè)務(wù)成交的因素;熟悉房源信息的共享方式,客源開(kāi)拓的方法、策略及建立客戶長(zhǎng)期關(guān)系的策略,居間業(yè)務(wù)的程序與技巧;了解房源信息的更新,客源利用的策略,居間業(yè)務(wù)中客戶接待技巧。主要參考文獻(xiàn):中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人學(xué)會(huì)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)北京:建筑工業(yè)出版社,2005高中化學(xué)新課程改革的基本理念是“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，“滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究式的學(xué)習(xí)，全面落實(shí)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成高效課堂。從以下五個(gè)方面來(lái)探究如何實(shí)施高效課堂教學(xué)。一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異，從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來(lái)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修２《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②觀察銅板和稀硫酸的反應(yīng)；③將鋅板和銅板同時(shí)放入稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸，有何現(xiàn)象？④在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？⑤在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過(guò)電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；⑥將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？上述實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是如何把新授知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來(lái)，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。如在高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修２《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用Ｈ２Ｏ２制備Ｏ２要使用ＭｎＯ２？④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來(lái)類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問(wèn)題，從而可以形成高效課堂。三、有效整合教材，精心細(xì)化教材的處理在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn)，抓住知識(shí)的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修２《專題１》是在《化學(xué)１》中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修２《專題１》知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理《專題１》各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。四、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問(wèn)題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了“問(wèn)題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過(guò)程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問(wèn)題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。在設(shè)計(jì)有效教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，如通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度，如創(chuàng)設(shè)情境法，教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。例如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修１《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》中分析過(guò)氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn)：把少量過(guò)氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過(guò)氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過(guò)氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了，學(xué)生會(huì)很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)――滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣把少量過(guò)氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過(guò)氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過(guò)氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來(lái)。帶著這些疑問(wèn)，這時(shí)候教師可以講解過(guò)氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的理解。高效課堂的實(shí)施就能輕松達(dá)到。五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)教無(wú)定法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實(shí)和更新。課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化之中，教師應(yīng)密切注意各種反饋信息，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往是產(chǎn)生這種不協(xié)調(diào)的根源所在。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)實(shí)際學(xué)情，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計(jì)合適的知識(shí)梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。通過(guò)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地協(xié)調(diào)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念，探究新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師不能很好地把握略讀課文的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種截然不同的傾向：一是復(fù)雜化。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的略讀課文無(wú)論從內(nèi)容，還是語(yǔ)言上看，篇篇文質(zhì)兼美，很多都出自名家之筆，實(shí)屬“閱讀精品，深受學(xué)生的喜歡，很多教師都難以割舍。于是詞句品析、朗讀感悟、積累運(yùn)用、人文熏陶，一課時(shí)的安排，變成了兩課時(shí)、三課時(shí)，還覺(jué)余興未了。精讀與略讀混為一談，沒(méi)有主次，結(jié)果造成面面俱到、精雕細(xì)琢，使略讀不“略”；二是簡(jiǎn)單化。就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，以為略讀課什么都不用教，只要讓學(xué)生自己讀一讀就可以了，結(jié)果，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象，同時(shí)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的興趣。當(dāng)今社會(huì)信息量劇增，要求現(xiàn)代人高效、快速地閱讀。實(shí)際工作、生活和社會(huì)活動(dòng)中大量的、主要的是略讀。略讀能力是現(xiàn)代人必須具備的閱讀能力，略讀水平是現(xiàn)代人閱讀水平的重要標(biāo)志之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們須把握略讀課文的特點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)略讀教學(xué)。要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過(guò)細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要明確略讀課文教學(xué)的正確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1正確認(rèn)識(shí)略讀教學(xué)的“略”葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著或其他的單篇短作，不再需要老師的詳細(xì)的指導(dǎo)，這就是略讀。”他還說(shuō)：“……就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫就只做到了一半。葉老先生的話十分明確地闡明了什么是略讀和略讀的作用。那略讀教學(xué)是不是就是離開(kāi)教師的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生略讀呢？略讀教學(xué)不等同于略讀他是一種教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程是為了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀快速獲得信息，在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，逐漸形成略讀能力的過(guò)程。他承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1.1略讀教學(xué)不等于略讀。正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀就是粗略地讀，提綱挈領(lǐng)地讀，不作細(xì)致的揣摩和推敲、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意。略讀是一種閱讀方式，是閱讀個(gè)體為了獲取相關(guān)信息而進(jìn)行的一種閱讀活動(dòng)。略讀教學(xué)不等同于略讀他是一種教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程是為了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀快速獲得信息，在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，逐漸形成略讀能力的過(guò)程。略讀教學(xué)應(yīng)有其相應(yīng)的組織、引導(dǎo)。他承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，掌握略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。1.2是粗知大意并不是淺知：略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也要達(dá)到比較理想的效果。1.3自主閱讀也不是自學(xué)。略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生信口開(kāi)河，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。2正確把握略讀教學(xué)的“度”略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。2.1整體感知求“略”。對(duì)課文的內(nèi)容、詞句、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，在整體感知的階段，力求放開(kāi)，從略處理。一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，只求盡量快地盡量多地略讀瀏覽，搜集信息，多角度、多方位地感知文章大意，對(duì)全文形成一個(gè)比較粗略的整體的認(rèn)識(shí)。讀通課文，整體把握是略讀教學(xué)很重要的一步，只有讀準(zhǔn)了，讀通了，讀順了，才會(huì)有下一步的“我讀懂了”。略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)有三點(diǎn)：一是了解“寫了什么”，二是說(shuō)話“有什么感受”，三是看看“哪些地方印象特別深”。首先在把握文章的大意時(shí)，可以從填空開(kāi)始，抓住要點(diǎn)，逐步從講得比較具體到比較簡(jiǎn)練。其次在交流讀后感受中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，把握主要方向，多角度地談?wù)劯惺堋＝又梢赃x一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方法。2.2教學(xué)方法求“粗”。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！毙麓缶V也明確提出：略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。由此可見(jiàn)，略讀課文應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的舞臺(tái)，略讀教學(xué)中淡化老師的教，注重學(xué)生的學(xué)。略讀課文的教學(xué)中值得提醒老師們的是：（1）生字會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，不必細(xì)究。（2）以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。（3）一般不做模仿寫作的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以充分利用略讀課文前的“連接語(yǔ)”，即“學(xué)習(xí)提示”，明確了略讀的重點(diǎn)。在選擇練習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫下大意，寫下感受，寫下自己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。借鑒一些關(guān)于略讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，有這么幾各學(xué)有的課堂教學(xué)學(xué)形式：自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、讀寫結(jié)合式、專題閱讀式、比較式、日積月累式等。從方法上講，略讀課文就是讓孩子在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師要敢于放手，不要將課文“嚼”得過(guò)爛再“喂”給學(xué)生，教師的作用就在于適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。，要并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。這就對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)的要求。教師要注意講讀與自讀的知識(shí)遷移與能力訓(xùn)練的銜接，完成“教”向“學(xué)”的過(guò)渡轉(zhuǎn)化；還要加以充分恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適度的調(diào)控。2.3重點(diǎn)感悟求“精”：當(dāng)然略讀教學(xué)的略也是有度，因此我們認(rèn)為略讀課文也不能忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性的各和人文性的統(tǒng)一的。雖然略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，因此略讀課文不能丟失語(yǔ)文工具性，也不排斥必要的精讀。略讀課文中有不少文章和精讀課文一樣，文質(zhì)兼美，情趣突出，可以深入文字，在教學(xué)中尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶?、“感悟點(diǎn)”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章的重點(diǎn)、精彩之處。在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)課文特別是“課文連接語(yǔ)中”所要求的重點(diǎn)以及文章的重點(diǎn)、精彩之處，要采用精讀方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，各種研讀形式，進(jìn)行比較集中深入的感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果追求――“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。綜上所述，略讀課文的教學(xué)，最關(guān)鍵的是教師自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握，要使課堂在思路清晰、條理簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上不失豐贍，應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。略讀課文不是忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。略讀課文教學(xué)的追求是――在“精”與“略”之間，重其所重，略其所略?！敖淌菫榱瞬唤獭?，要實(shí)現(xiàn)不教的目的，就要做好略讀教學(xué)，讓學(xué)生在略讀教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)居間業(yè)務(wù)本章主要內(nèi)容:第一節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)概述第二節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的房源管理第三節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的客源管理第四節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的促成第五節(jié)房地產(chǎn)居間合同學(xué)習(xí)要求掌握房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的種類、特點(diǎn),客源和房源管理的對(duì)象和內(nèi)容,影響居間業(yè)務(wù)成交的因素;熟悉房源信息的共享方式,客源開(kāi)拓的方法、策略及建立客戶長(zhǎng)期關(guān)系的策略,居間業(yè)務(wù)的程序與技巧;了解房源信息的更新,客源利用的策略,居間業(yè)務(wù)中客戶接待技巧。主要參考文獻(xiàn):中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人學(xué)會(huì)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)北京:建筑工業(yè)出版社,2005第一節(jié)房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)概述房地產(chǎn)居間的含義房地產(chǎn)居間活動(dòng)的特點(diǎn)·三、房地產(chǎn)居間活動(dòng)的分類·四、房地產(chǎn)居間業(yè)務(wù)的基本流程房地產(chǎn)居間的含義房地產(chǎn)產(chǎn)居間指房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)或房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人向委托人報(bào)告訂立房地產(chǎn)交易合同的機(jī)會(huì)或者