部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課件

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課件PPT【精編】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課件PPT【精編】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課件PPT【精編】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。6飛向藍(lán)天的恐龍你們認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?恐龍鴿子6飛向藍(lán)天的恐龍它們之間有什么關(guān)系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍我國(guó)的教育歷經(jīng)多次重大改革，教育事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。但只有推行素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出能說(shuō)會(huì)道，能唱會(huì)跳，會(huì)寫會(huì)畫，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才。然而很多農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育只是口號(hào)喊得響亮，仍然停留在傳統(tǒng)教育的氛圍中。俗話說(shuō)：“穿新鞋，走老路。”“掛羊頭，賣狗肉?！痹斐赊r(nóng)村孩子的素質(zhì)得不到提高，適應(yīng)社會(huì)的能力明顯低于城市的孩子。那么，是什么原因造成的這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵要重視過(guò)程，更要重視“參與的過(guò)程”，減輕對(duì)考試結(jié)果的重視。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育應(yīng)該重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與過(guò)程、績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程、教師教育教學(xué)的參與過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程等。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與過(guò)程是素質(zhì)教育實(shí)行的重要保證教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理直接影響一所學(xué)校，乃至一個(gè)學(xué)區(qū)，一個(gè)縣的教育發(fā)展。在農(nóng)村的很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響亮，但是具體的實(shí)施卻是面目全非。有的領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離課堂，脫離學(xué)生實(shí)際，并不知道學(xué)生需要的是什么樣的教學(xué)，只重視一年一度的統(tǒng)考成績(jī)，以及本校的排名。然而作為領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該關(guān)心本校學(xué)生的素質(zhì)怎樣，能不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。鑒于此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該扛起素質(zhì)教育的大旗，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定素質(zhì)教育的實(shí)施方案。重視素質(zhì)教育的具體實(shí)施過(guò)程，關(guān)心教師是怎樣實(shí)施的，做了什么；學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。以身作則，走進(jìn)課堂，了解學(xué)生；從思想上改變看法，讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂。把握好素質(zhì)教育的航船標(biāo)燈，保證素質(zhì)教育乘風(fēng)破浪，勇往直前。2.績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程是素質(zhì)教育推行的切入點(diǎn)現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)教育的評(píng)價(jià)仍然停留在考試成績(jī)上面，而忽略了過(guò)程的評(píng)價(jià)。只要是統(tǒng)考成績(jī)前茅的教師，肯定是優(yōu)秀教師。其實(shí)不然，部分教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中輕描淡寫，到期終了冥思苦想，千方百計(jì)尋找辦法，以讓學(xué)生獲取“優(yōu)異”成績(jī)。但是對(duì)其學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查時(shí)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)不如中游的學(xué)生。而有的班級(jí)統(tǒng)考成績(jī)居中上游，但是學(xué)生的實(shí)際水平，各種能力的發(fā)展相應(yīng)平衡。推行素質(zhì)教育，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，由一次考試決定績(jī)效到結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定績(jī)效。那就要加大過(guò)程評(píng)價(jià)力度，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師的教學(xué)中推行素質(zhì)教育的過(guò)程給予評(píng)價(jià)。學(xué)校成立績(jī)效評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組具體負(fù)責(zé)教師日常教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。打破考試的“瓶頸”，把評(píng)價(jià)放到過(guò)程中去；把教師的評(píng)職晉級(jí)放到實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中去；解放考試對(duì)教師的禁錮，那么教師在教學(xué)中自然而然的就會(huì)重視和推行素質(zhì)教育。3.教學(xué)過(guò)程是素質(zhì)教育的具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞決定于教學(xué)過(guò)程。是否實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。傳統(tǒng)教育尤其是以“填鴨式”教學(xué)較為突出，教師重視的是基本知識(shí)的教學(xué)，而淡化了基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生只是讀死書，生搬硬套；創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的發(fā)展；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力弱，在校是優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)則是十足的”文盲”，一切得從頭開始。實(shí)行素質(zhì)教育必須重視教師的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的一言一行都是教學(xué)資源，充分利用“參與式教學(xué)”即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程是學(xué)生素質(zhì)得以轉(zhuǎn)變提高的過(guò)程學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過(guò)程；學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也應(yīng)在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。通過(guò)各種參與活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)心了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并使用所學(xué)知識(shí)去解決一系列實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生看到集體的智慧和力量，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、社會(huì)全面參與實(shí)行素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變；不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；不斷提高學(xué)生的“兩基”能力，使其成為國(guó)家的棟梁之才，為建設(shè)偉大的祖國(guó)而貢獻(xiàn)一切。小學(xué)語(yǔ)文自主探究策略語(yǔ)文課程必須要能夠關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探究的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親近語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。一、合理想象，形成自主探究思維小學(xué)生的好奇心都是非常強(qiáng)的，教師要能夠抓住學(xué)生這樣的心理，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，積極的鼓勵(lì)學(xué)生合理的進(jìn)行想象，讓學(xué)生在想象之中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《三袋麥子》這樣一篇文章的時(shí)候，在課程開始之前，可以讓學(xué)生想象一下：你看到這個(gè)題目會(huì)想到什么？麥子是怎么種出來(lái)的呢？這三袋麥子是干什么用的呢？之后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章。在這篇文章教授完成之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“第二年土地爺爺又給了（）（）（）每人一袋面粉”開頭，續(xù)寫故事。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生圍繞文本，合理的展開想象，進(jìn)而慢慢形成自主探究的思維。二、留心觀察，奠定自主探究基礎(chǔ)所謂觀察，顧名思義就是觀看，洞察，觀察能力是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)基本能力，因此教師在教學(xué)中，要能夠充分地給予學(xué)生觀察的世界，讓學(xué)生通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于九寨溝的美麗自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生盡情的觀察，欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，給每一個(gè)圖片都起一個(gè)充滿意境美的名字。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，與作者產(chǎn)生共鳴，一起品味美、領(lǐng)悟美、分享美，奠定學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。三、暢所欲言，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能夠慢慢地形成合理性的思維，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，來(lái)了解學(xué)生的想法，進(jìn)而展開教學(xué)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的自由空間，真正地將課堂的氛圍活躍起來(lái)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)有效空間。教師可以分：點(diǎn)名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式交流說(shuō)等多種方式，讓學(xué)生暢所欲言，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能來(lái)和自主探究能力。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課時(shí)，教師可以先指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。之后教師可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：你對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？之后教師可以讓小組討論，思考：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？通過(guò)學(xué)生的思考以及表達(dá)，很好的完成了對(duì)于這篇文章的教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的自主探究空間中很好的提升了自身素養(yǎng)。四、質(zhì)難問(wèn)疑，拓展自主探究空間愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加的重要。”鑒于此，教師在教學(xué)中不能僅僅的引導(dǎo)學(xué)生只解決他人所提出的問(wèn)題，更重要的是要能夠讓學(xué)生在對(duì)文本的思考之上提出問(wèn)題，讓學(xué)生的探究充滿深度，拓展學(xué)生自主探究的空間。首先，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。小學(xué)生本來(lái)就具有很強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)為什么，也就是說(shuō)，教師需要營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，來(lái)保證學(xué)生提出問(wèn)題的自由和安全。在課堂之中，教師要和諧師生關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及批判精神，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的不同見(jiàn)解。其次，教師要啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。小?W階段的學(xué)生都是形象性思維，對(duì)于文本閱讀很難深入其中，在理解上難免淺顯，所提的問(wèn)題會(huì)經(jīng)常停留在字面上。這時(shí)候，就需要教師能夠循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思維，深入文本探究，拓寬自主探究空間。此外，教師要能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師需要認(rèn)真的看待學(xué)生所提出來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能只是看問(wèn)題本身是否具有價(jià)值，更要看學(xué)生是否展開了獨(dú)立的思考，是否能夠積極提出，從學(xué)生的思考過(guò)程入手，以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，留心觀察生活，大膽的說(shuō)出自己的想法，以及質(zhì)難問(wèn)疑，不斷的拓展探究的空間。此外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，開展自主探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而讓學(xué)生親近語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?飛向藍(lán)天的恐龍你們認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?恐龍鴿子6飛向藍(lán)天的恐龍它們之間有什么關(guān)系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐第鞋課時(shí)課時(shí)6飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)》徐星,古生物研究員,中國(guó)科學(xué)院古脊椎與古人類研究所古生動(dòng)物學(xué)家。他主要從事中生代恐龍化石及相關(guān)地層學(xué)的研究工作,主要研究方向?yàn)樘摴驱堫愋螒B(tài)學(xué)、鳥類起源等。6飛向藍(lán)天的恐龍科學(xué)界存在著多種解釋鳥類起源的假說(shuō)。有人認(rèn)為鳥類起源于種早期鱷形動(dòng)物,也有人提出鳥類源自一類叫作“槽齒類”的爬行動(dòng)物,還有人推測(cè)鳥類由獸腳類恐龍演化而來(lái)。196年以來(lái),在我國(guó)遼西及其周邊地區(qū),發(fā)現(xiàn)了許多保存有羽毛的恐龍化石。有后肢修長(zhǎng)的尾羽龍、體態(tài)臃腫的北票龍、滿嘴利牙的中國(guó)鳥龍、身體小巧的小盜龍,。還有耀龍、近鳥龍等。這些恐龍,有的身披纖維狀的原始羽毛,有的身披五顏六色的片狀羽毛,為科學(xué)界解答鳥類起源問(wèn)題提供了重要依據(jù)。6飛向藍(lán)天的恐龍急朗讀課文掃清障礙Q我會(huì)認(rèn)dunjinmiao遲鈍不僅描繪anlin隧道繁衍十噸6飛向藍(lán)天的恐龍lpeng公斤腦顱膨大pizhan敏捷樹棲開辟嶄新6飛向藍(lán)天的恐龍