小學四邊形認識課件優(yōu)秀9篇

第第頁小學四邊形認識課件優(yōu)秀9篇四條線段首尾相接，并且最后一條的尾端和最初一條的首端重合，就組成一個四邊形，如果四個頂點不共面，那么這樣的四邊形叫做空間四邊形。讀書破萬卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了9篇《小學四邊形認識課件》，可以幫助到您，就是本文范文我最大的樂趣哦。

四邊形的認識教學課件篇一

四邊形的認識教學課件

教學目標：

1、通過觀察、比較了解四邊形的特征。

2、通過分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學生明白所有的四邊形有共性，同時它們也存在著個性。

3、通過分一分深刻了解長方形和正方形的特征。

4、讓學生感受數(shù)學的生活美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

5、培養(yǎng)學生觀察、比較、合作和交流的能力。

教學準備：課件釘子板投影等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、出示主題圖

師：同學們你們喜歡運動嗎？今天老師帶你們去光明小學的運動場看看。你仔細看看有沒有發(fā)現(xiàn)這里有很多物體的表面都是圖形。那你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形呢？

生答

2、師：這里有各種各樣的圖形，那象長方形、正方形、推拉門的'形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來研究一下這些四邊形。

3、板書課題，生齊讀

二、探究四邊形的特征：

1、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。

2、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？(圖略)

3、請學生匯報、交流

師提示：有不同意見的請舉手。

4、觀察、比較、概括四邊形的特征：

師：好，現(xiàn)在大家意見一致了，確實這些是四邊形(課件演示)。那請仔細觀察這些四邊形，它們有什么共同的特征呢？

生自立思考后，同桌交流。

5、匯報

師引導：9號為什么不是四邊形？

6、小結，師板書。

7、找生活中的四邊形

師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢？請學生舉例

8、圍一個四邊形

(1)、拿出釘子板，請在釘子板上圍一個四邊形

(2)、展示并問：這兩個四邊形有什么不同？引導學生從邊、角這兩個特征來說。

過度：我們同學真能干，居然圍出了這么多漂亮的四邊形。那如果現(xiàn)在讓你將四邊形分類，你會嗎？

三、感知各類四邊形的特征

1、出示六個四邊形，也請學生拿出來

2、想一想，這些四邊形可以怎么分呢？請你把分法寫在紙上，并說說為什么這么分？在分的過程中可以借助你的尺子來比一比、量一量。學生自立分

3、同桌交流

4、匯報

在匯報交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對邊，什么是對角。

5、小結

通過剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個角，四條直的邊；但同時各類四邊形又有它自己獨有的特征。那我們現(xiàn)在再來看看長方形和正方形，他們有什么特征呢？請學生回答，師板書。

師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學。

四、鞏固練習：

1、圍六種四邊形

出示：溫馨提示：(1)小組分工合作利用你們組手中的四個釘子板來圍這六個圖形。

(2)每個人至少圍一個四邊形。

(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時間內完成。

(4)合作時聲音要輕，不影響其他組。

2、請小組成員上臺說說你們組圍的六個圖形有什么不同？

五、總結

四邊形的認識的說課稿篇二

四邊形的特征：四條直的邊；

四個角；

四邊形分類：

A、按有沒有直角來分：

正方形、長方形；

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

B、按對邊是不是相等分：

正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

梯形、不規(guī)則四邊形。

謝謝大家！

小學四邊形課件篇三

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。

2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和抽象概括的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。

教學重點：認識四邊形及特征。

教具、學具準備：

師準備多媒體課件、把例1的圖形畫在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學生。

生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、七巧板、小棒。

一、感知四邊形

1、師：(課件出示主題圖)請看屏幕，小精靈聰聰帶領我們到光明小學參觀。聰聰說：“仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。”從圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

學生自由回答。

師根據(jù)學生的回答把相應的圖形用課件閃動。

2、師：同學們真棒！在光明小學發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。(課件出示9個圖形)在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類？為什么？

讓學生充分發(fā)表意見。

(用課件演示)可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因為他們都有四個角四條邊。

3、師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形

4、師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？

找五名學生充分舉例說明。

5、師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準備的材料做出四邊形。看誰做的又快又好。

讓學生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫，用紙剪，充分動手。

師：誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看？

找用不同材料做的四名學生展示。

6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形呢？

歸納：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。

板書：有四條直的邊有四個角

二、教學例1

過渡：同學們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。(課件出示例1)指著屏幕問：這些圖形哪些是四邊形？請你在答題卡上把四邊形找出來，用彩筆涂上自己喜歡的。顏色。

學生涂顏色。指一名學生展示、回答。

師用課件演示正確答案進行反饋、講解。

三、動手實踐，教學例2

1、師：小組合作把這7個四邊形剪下來交給學習小組的組長，再把這些圖形分分類。

學生活動。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？

2、學生匯報分類結果，著重指導學生說出為什么這樣分。教師用課件隨機演示分的方法。

a.按照是不是直角：把長方形、正方形分為一類；把其它的圖形分為一類。

b.按照對邊是否平行且相等，把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類，其他的圖形分為一類。

c.按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類；其他的圖形分為一類。

d.按照是否是規(guī)則圖形：把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類；其他的四邊形分為一類。

……

四、全課總結

這節(jié)課，你學會了什么？

五、鞏固練習，拓展延伸

1、在釘子板上圍一圍。(第36頁做一做)

2、讓學生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。

小學四邊形認識課件篇四

小學四邊形認識課件

【教學目標】

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的'學習興趣，并將數(shù)學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋(各種形狀的學具)。

【教學過程】

一、導入部分

多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。

師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

(小組討論)

小組反饋，匯報結果。(學生說的同時，課件閃出各種圖形)

師：你能將這些圖形進行分類嗎？

各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具)，分一分，看哪組分得合理。

(小組合作，分一分)

小組反饋，匯報結果。(課件同步顯示分類情況)

二、討論、抽象出四邊形的概念

1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。

問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？

(四邊形)(板書課題)

為什么叫四邊形？它們有什么特征？(小組討論)

反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應文字)

2.引申。

師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。

師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)

1.圍一圍。

活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。

反饋展示(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)

2.涂一涂(教材35頁例1)。

活動內容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

反饋展示，適當評價。

3.剪一剪。

活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。

(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)

反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)

4.說一說。

活動內容；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？

5.找一找。

活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？(允許下位尋找)

四、教學拓展――生活中的四邊形

師小結：同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？

(配以主題圖放學場景)

今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

四邊形的認識的說課稿篇五

一、說教材

本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特征有所了解。通過找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。

二、說學法

根據(jù)低年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。

三、說教法

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學教學幾何教學的重要任務。因此教學時，要注重學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問題。

四、教學目標

知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：掌握四邊形的特征。

教學難點：四邊形的分類。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

首先從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識的日?；⑸罨?，激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我讓同學們在主題圖中找認識的圖形，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認識一種新圖形四邊形的認識。（板書課題）

例1：把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。

讓學生觀察涂好的四邊形，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過判斷觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，得出四邊形的特征：有四條直的。邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。

出示一組圖形，讓學生來判斷這些圖形是否是四邊形。

下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說一說為什么不是？

不是四邊形

不是四邊形

是一個四邊形

再讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

例2、動手分類，加深認識

動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來，并摸一摸，進一步感知四邊形。（為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。）

小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議：

1）定好分類的標準；

2）四人小組交流，說說你們分類的理由；

3）推薦一名同學發(fā)言；

分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：

A、按有沒有直角來分：

正方形、長方形；

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

B、按對邊是不是相等分：

正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

梯形、不規(guī)則四邊形。

進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。

整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。

3、課堂小結：讓學生說說這節(jié)課有什么收獲。

板書設計：

小學三年級數(shù)學《四邊形的認識》教學設計篇六

教材分析：

一、課標中對本節(jié)內容的要求

1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；

2、進一步認識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、剪一剪、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、本節(jié)內容的知識體系：

1、長方形的概述。

2、進一步認識長方形和正方形。

三、本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節(jié)內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。

四、本節(jié)核心內容的功能和價值

通過本節(jié)內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的'基礎。

學情分析：

1、通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。

2、在此基礎上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。

3、認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

教學目標：

1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；

2、進一步認識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點和難點：

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

邊形的認識篇七

“三角形、平行四邊形的認識”教學簡案

貴陽市花溪區(qū)第二小學劉陽

教學內容：

蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級（下冊）第43～45頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，使學生直觀認識三角形和平行四邊形。

2.使學生能正確辨認三角形和平行四邊形，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應用。

3.使學生在折、剪、拼的活動中，初步體會圖形的變換，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，增強合作意識，提高動手操作的能力。

教學重點：

使學生初步認識三角形和平行四邊形。

教、學具準備：

教師，正方形紙、長方形紙若干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個；磁性白板和磁珠。

學生，釘子板一塊；正方形紙、長方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設置問題

二、實踐操作，獲取新知

1.動手折、剪三角形。

⑴讓學生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙，讓學生判斷對不對。

⑵提出要求：把這正方形紙對折一次，變成一模一樣的兩個部分。

⑶指名演示。

讓不同折法的學生演示自己的折法，并說說分別折出了什么圖形。

在師生交流中揭示三角形的名稱。

學生動手折一個三角形。

⑷動手剪三角形。

老師示范，學生剪

說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？

這兩個三角形怎么樣？

老師送給學生一件禮物，打開，出現(xiàn)四個三角形，老師貼在黑板上。

⑸認識三角形的一些變式圖形。

這些都是什么圖形？

2.動手拼、擺平行四邊形。

⑴要求用兩個一樣的三角形拼一拼，看看能拼出哪些圖形。學生擺。

⑵展示學生的成果。

5個學生展示擺的圖形。

學生采訪展示的學生，拼成了什么圖形：

小魚、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。

讓學生評價拼的怎樣？

根據(jù)學生的交流，揭示平行四邊形的名稱。

⑶認識平行四邊形的一些變式圖形。

三、穿插活動，鞏固認識

1.讓學生用肢體來表現(xiàn)三角形和平行四邊形。（鼓勵同桌或小組共同完成）

學生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形。

2.展示課前收集的三角形和平行四邊形。

房子頂上是三角形；

3.指導看書第43頁和44頁。

認識紅領巾、路牌，認識三角形。

認識柵欄門、起重機、樓梯的截面，認識平行四邊形。

用生活中的例子進一步豐富對三角形和平行四邊形的認識，并要求選出一個最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。

學生活動。

四、練習

1.在釘子板上圍一個三角形和平行四邊形，學生自立完成。

同桌交流，全般展示、評點正確和錯誤的平行四邊形。把錯誤的平行四邊形改圍正確。

學生再圍平行四邊形。

2.在方格紙上畫一個三角形和一個平行四邊形，完成后展示、評點。

3.用一張長方形紙折（剪）成兩個一樣的三角形。

4.用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

五、全課小節(jié)，板書課題。

邊形的認識教案篇八

教學目標：

1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2、在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。

教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。

教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

教學準備：實物投影。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

1、出示長方形，談話：老師手里問成的是什么圖形？

學生：長方形

教師移動成平行四邊形，談話：仔細看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

學生：平行四邊形

揭題：今天我們進一步認識平行四邊形（揭題）

[從學生熟悉的長方形漸變成平行四邊形，既關注學生的原認知，又符合學生的認知規(guī)律，同時為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點提供了鋪墊]

2、教師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？

生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；

生2：一種衣架是平行四邊形；

生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；

生4：看，墻上那個圖上有平行四邊形；

談話：只要你善于觀察生活，其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？

學生上臺指。

[通過讓學生在生活實踐中找平行四邊形，比劃出平行四邊形的樣子，挖掘學生對平行四邊形的潛在表象認識，建立初步的感性表象。]

二、實踐操作、探究特點。

1、談話：同學們都認識了平行四邊形，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？如果老師讓你做一個平行四邊形，你準備怎么做？

學生思考。

2、學生用手頭材料做，做完后交流：我是怎么做平行四邊形的？教師巡視指導。

3、談話：誰愿意上臺來展示自己是怎么做的？

生1：我用釘子板圍；

生2：我用小棒擺的；

生3：我用方格圖上畫；

生4：我是直接折的；

生5：我是用剪刀剪的；

4、談話：同學們想出的辦法真多，請同學們觀察一下自己面前的平行四邊形，它的邊有什么共同特點呢？

小組交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

5、交流匯報：

生1：我們小組覺得上下兩條邊可能平行；左右兩條邊可能平行。（師板書：互相平行）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生1：我是看出來的，上下兩條邊延長后不相交；

師：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有辦法證明嗎？

生2：我們的平行四邊形上下兩條邊延長后也不相交，我可以用畫平行線方法證明，左右也一樣；

師明確：上下兩條邊稱為一組對邊，左右一組對邊，可以稱兩組對邊。（板書：兩組對邊）

生3：我們可以用三角尺平移的辦法證明對邊是平行的。

小組討論后提問并板書：兩組對邊互相平行。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對邊都是相等的？

師：你們聽明白他的意思了嗎？

生4：就是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。

師規(guī)范語言：你指的是兩組對邊分別相等，是嗎？（板書）

談話：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有辦法證明嗎？

生5：上下兩個小棒長度相等，左右長度也相等；

生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；

小結：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點：兩組對邊分別平行且相等。

5、教師在釘子板上圍想想做做1，判斷：哪些圖形是平行四邊形，為什么。

生1：1、3、4是平行四邊形，因為他們符合平行四邊形特點兩組對邊分別平行且相等。

生2：2不是，因為它上下對邊平行不相等，左右對邊相等又不平行，所以不是平行四邊形。

生3：2是梯形，所以不是平行四邊形。

[學生經(jīng)歷制作平行四邊形的過程，討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點，學生交流自己的驗證方法，并用發(fā)現(xiàn)的特點去判斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)歷制做研究發(fā)現(xiàn)應用的過程，符合學生的認識規(guī)律。]

三、認識高、底。

1、談話：出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，上下對邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。

學生自己嘗試后交流。教師指導明確平行線之間的垂直線段就是平行線之間的距離。

2、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）

老師示范畫一組的垂直線段，說明：在平行四邊形里，一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對邊就是底。

3、學生自主看書上P44頁，說一說：什么是平行四邊形的高？什么是底？

[由復習平行線之間距離入手，讓學生動手量、畫，然后明確平形四邊形高、底的含義，注重鏈接知識的最近發(fā)展區(qū)，符合學生的認知規(guī)律]

4、師出示實物平行四邊形，指一指兩組底邊上的高。

5、找出底邊上的高：（圖略）

6、做書上試一試，量出底和高分別是多少？

(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

7、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

[平行四邊形的高、底的認識是本課教學的難點，通過量平行線間的距離，使學生逐步認識平行四邊形的高和底。在扎實認識了高和底的基礎上，讓學生經(jīng)歷指高、找高、量高、畫高的過程，并通過變式，加深對知識點的掌握。]

四、練習提高。

1、談話：課一開始，老師將長方形一拉變成平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長方形，同學們觀察一下，長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？

學生小組交流，集體匯報。

生1：相同點是它們的對邊都是平行且相等；

生2：不同點是長方形的角都是直角，而平行四邊形的角不是直角；

生3：平行四邊形是長方形變形后產生的；

2、教師：平行四邊形不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。請同學看書上P45頁你知道嗎？

提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應用？

生1：有種可以彈的那種拳擊套；

生2：曬衣服的衣架；

生3：捕魚的網(wǎng)；

五、實踐游戲：

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

[練習設計既富有情趣，又讓學生在活動中體驗到所學平行四邊形知識的價值，再次感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。]

六、全課小結

今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究的？

[小結簡明扼要，既突出本節(jié)課的知識重點，又提升了學生的認知策略。]

教學反思：

一、激發(fā)原認知關注學生知識儲備。

用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。紙上得來終覺淺。在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據(jù)探究內容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征，學生自然也得到了有效地學習。

二、重視過程把探究機會讓給學生。

《課標》在基本理念中指出：數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學中提供長短不一的塑料棒和釘字板，讓學生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍。操作的成功不但讓學生對平行四邊形原有認知表現(xiàn)外顯，更讓學生為下面進一步觀察平行四邊形邊特點提供了素材，最重要的是提升學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。

邊形的認識篇九

教學目標：

1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。

教學重點：認識四邊形的特點。

教學難點：把四邊形進行分類。

分層目標上限：正確認識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進行簡單分類

下限：能認識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個四邊形。

課前準備：找一找、認一認生活中的四邊形

教具：一塊釘板、毛線

[后悔不已，什么工具都沒讓學生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學生準備太麻煩。得好好思考用什么活動可以鞏固學生對四邊形的認識]

教學流程：

1、通過找一找、認一認“四邊形”，你有什么收獲？

課前思考：學生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導學生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準確的認識。

課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生1：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形?？磥聿糠謱W生對四邊形的認識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。

2、同學們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫下來嗎？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學生用直尺畫“四邊形”的習慣，加強建立四邊形邊是“直”的特點。學具準備的不充分，平時我都會建議學生用身邊的尺子來畫直線--如數(shù)學課本。

課堂實施：可喜多數(shù)學生在教師的引導下都用用直尺來畫。哈哈，個別學生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示“四邊形”--反饋交流

你認同他的“四邊形”嗎？

從學生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷。

全班交流反饋

課前思考：大部分學生可能會出現(xiàn)長方形或正方形，我該如何引導學生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”？

課堂實施：因為提出了要求，學生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。

放大了手繪的作品，讓學生觀察，學生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學生的雙眼，引導出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面