產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略模板課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略模板產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略模板時間反復無常，鼓著翅膀飛逝產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略模板第六章產(chǎn)晶差異化戰(zhàn)略重點介紹產(chǎn)品差異的建立、產(chǎn)品差異的競爭價值、產(chǎn)品差異戰(zhàn)略的組織結(jié)構(gòu);難點:建立什么樣的產(chǎn)品差異在什么地方建立產(chǎn)品差異;以何種方式建立產(chǎn)品差異。戶晶差異攪暗的基亦混輯毛利=收入-成本毛利增加的途徑收入增加、成本減少;產(chǎn)品差異戰(zhàn)略側(cè)重于增如收我國實行九年義務教育并提出德智體美勞全面發(fā)展的教學目標已經(jīng)有幾十年。小學體育課程開展體育教學，可以提高學生的身體素質(zhì)，對學生的健康成長有很大幫助。但是由于我國教育重心偏向文化教育，所以都忽略了小學體育課程，導致體育課經(jīng)常被文化課占用的事情發(fā)生。隨著社會的發(fā)展，人們的觀念逐漸發(fā)生改變，教育經(jīng)驗的積累導致我國的教育制度也發(fā)生了進步。中小學生身體素質(zhì)越來越差，國家對體育教學越來越重視。一、提高小學體育教學的創(chuàng)新性小學生對國家至關(guān)重要也是國家最應保護培養(yǎng)的，小學生再學習文化知識的同時也應重視體育鍛煉，鍛煉自己的身體、鍛煉自己的意志品質(zhì)，這同樣也是體育教學的根本愿望。一個健康的身體和樂觀向上的生活態(tài)度是應該從小學就開始培養(yǎng)的，這對以后的發(fā)展至關(guān)重要。由于體育教學模式老套，教學重點單一，學生對體育課堂興趣不是很高，小學體育教學方法應加快創(chuàng)新，這樣才能提起小學生的體育運動積極性。這樣既能夠讓學生擁有一個好身體又能夠為我國的體育事業(yè)打下基礎(chǔ)。二、遏制小學體育教學發(fā)展的因素（一）學校與教師重視程度低在我國教育教學中，傳統(tǒng)的教學觀念中對體育教學并沒有認可，認為體育教學可有可無，學習文化知識才是教學的重點。認為小學體育課對提高學生成績沒有任何幫助，有時還會因為教學不當引發(fā)學生身體受傷的事情發(fā)生，反而會影響了文化課的教學任務。久而久之，由于其他科目教師的長期偏見以及家長的認同，體育教師的教學態(tài)度逐漸變得散漫不認真，體育課被文化課占用的事情也時常發(fā)生。學校在教學資源上在體育教學的投入過低，學校體育課使用的教學器材不夠全面，體育教學更是因此被阻礙。由于學校對體育教學的認識不夠完善，體育教師臨時被其他科目老師擔任的事情也會發(fā)生，所以在我國小學體育教學方面，教學質(zhì)量一直不高[1]。（二）教學模式不夠完善目前我國很多的小學體育教學模式一直沿用最開始的教學模式，大多數(shù)體育教師在上課時進行簡單的整隊報數(shù)，讓學生象征性的進行一下準備活動就會宣布解散區(qū)自由活動。這種教學模式?jīng)]有靈活有趣的教學內(nèi)容，致使教學質(zhì)量不高。（三）學生沒有體育學習的興趣我國的經(jīng)濟生活水平越來越好，孩子是每個家庭的寶貝，嬌生慣養(yǎng)，家長舍不得讓孩子累，而體育課上的教學需要學生身體上的運動，但是小學生吃不了苦，因為體育課的勞累而逃避體育鍛煉，不能夠的主動鍛煉，積極性不高。（四）學生家長對教學的阻礙有些學生由于身體原因在體育課堂上受傷，這是很正常的現(xiàn)象，但是家長知道后，就會認為是體育教師的責任，認為是體育教師的失誤導致了學生受傷并且要求進行賠償。而學校方面由于責任上的原因也經(jīng)常把責任歸于體育教師身上，這樣造成體育教師心理不平衡并且影響了教學心態(tài)。三、對創(chuàng)新小學體育教學的分析（一）對體育教師文化水平的要求教師是教學的重中之重，教師本身的文化素養(yǎng)和教學的水準都決定了教學質(zhì)量的高低。在體育教學方面，學校和教師應該端正自己的態(tài)度，樹立正確的觀念，體育教師應了解小學體育教學對小學生發(fā)展的幫助。體育教師應順應發(fā)展和教學需要不斷地進行學習，在教學課堂上總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學素質(zhì)，這樣教學的質(zhì)量才會得到提高[2]。（二）上課前準備好教案小學體育教師在上課前應準備好教案，明確好教學目標，不能在課堂上臨時發(fā)揮，應該按照教學目標合理的安排好教學任務。在上課之前，應帶領(lǐng)學生做好準備活動，準備活動應有充分的拉伸，拉伸順序也應該明確，應從下到上進行拉伸。充分的準備活動能夠避免學生在上課運動時受傷。在進行大強度的練習時應詢問好學生身體是否健康，對不適的學生應該采取見習處理。不能讓身體不適的學生和正常學生一起進行鍛煉，這樣會發(fā)生教學事故。在體育教學課堂中，同樣應采取不同階段的教學活動，比如對身體素質(zhì)較差的學生采取較低的運動量，而身體素質(zhì)較好的?W生采取單獨的教學方式。這種方法能夠很大程度的提升教學質(zhì)量，還能夠避免素質(zhì)較差的學生對體育課堂產(chǎn)生厭倦的情緒[3]。（三）教學內(nèi)容進行創(chuàng)新體育教師應在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新，擺脫舊的教學模式，讓學生對體育課堂有一個新的認識。在體育教學時比如采取教師與學生共同參與的教學模式，在體育教師進行跳遠教學時，體育教師在做完示范后完全可以加入到學生的行列與學生展開競賽。例如體育教師與三名小學生進行跳遠遠度的比拼，拿三名學生成績的總和與教師的成績進行對比，而輸?shù)囊环綍粦土P。這樣的教學方法就能夠很大程度上提高學生的課堂狀態(tài)和學習的積極性。在一些條件較好的學校，可以開設一些具有特色的教學課程。傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)都是跑跳投的教學內(nèi)容，但是教學資源比較充足的學?？梢蚤_設足球課、武術(shù)課、健美操課。這就是教學課程的創(chuàng)新，教學時可以對學生進行提前分類，根據(jù)學生的興趣去劃分體育課的班級。學校同年級的體育課一起開展，打破班級的限制根據(jù)興趣組建體育興趣專業(yè)班。讓學生學習自己喜歡的項目。四、結(jié)束語小學體育教學是教學體系中不可缺少的部分，符合國家發(fā)展的需求，小學體育教學能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，也能夠鍛煉學生的意志品質(zhì)，對學生的成長進步具有很好的幫助。經(jīng)過分析，我國的小學體育教學存在很大的不足，國家應該加大對體育教學的投入并進行政策上的引導來改變學校和家長對體育課的認知。體育教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新尤為重要，應加大教學的創(chuàng)新程度，徹底的顛覆傳統(tǒng)的教學模式。一、引言對于小學數(shù)學教學而言，應用題是一個較為常見、較為復雜的知識點。應用題教學有利于學生了解數(shù)學的實際應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。列方程解應用題可以說是小學生學習數(shù)學的分水嶺，即由算術(shù)學習過渡到代數(shù)學習，而思維方式也由傳統(tǒng)的思維方式過渡到邏輯思維。二、列方程解數(shù)學應用題的教學原則1.引導原則由于數(shù)學的抽象性和邏輯性，因而使得數(shù)學學習過程中存在較大的難度。在數(shù)學教學過程中，教師需要保證教學的引導性，即由簡到繁，由易到難，由具體到抽象地有效引導，讓學生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握方程的運用。2.關(guān)聯(lián)原則數(shù)學是數(shù)量之間的關(guān)系。因此，列方程解應用題教學中，要重視關(guān)聯(lián)原則的運用。要利用方程的直觀性，順應題意，建立起比較直觀的等量關(guān)系，然后分析已知條件與等量關(guān)系的聯(lián)系，建立起有效的方程式，直觀反映應用題中各已知量與未知量之間的關(guān)聯(lián)性。3.階段原則數(shù)學學習要注重階段性，除了體現(xiàn)各階段的理念和思想外，教師還需要注重各階段的內(nèi)容及其教學方法。對于列方程解應用題教學來說，主要可以分為以下幾個階段，即認識階段、了解階段、運用階段和掌握階段。通過各個階段的層層遞進，讓學生能夠從認識到熟練，掌握解題方法，提高思維能力。三、列方程解數(shù)學應用題的教學策略1.解答產(chǎn)生定向思維的應用題對于小學生來說，傳統(tǒng)的數(shù)學解題方法往往是通過反向思維進行突破，再找出其中的突破口進行解題，而運用方程解答應用題則是一種正向的思維方式。例如：有一塊2500平方米的三角形田地，已知它的底部長125米，請同學們算一下，它的高度應該是多少米？學生使用傳統(tǒng)的算法，通常會進入誤區(qū)，即2500÷125÷2=100（米）。這時，教師需要對學生的解題誤區(qū)及盲點進行糾正。可以通過等量關(guān)系式的列出，讓學生形成科學的正面解題習慣，即三角形面積=（底邊長×高度）÷2，然后通過等量代換進行轉(zhuǎn)變：2500=（125×x）÷2，最后通過等式變換，可以算出x=400。再如：57比一個數(shù)的3倍多6，問這個數(shù)是幾？學生往往會因為定向性的思維影響，得出57×3-6=165。教師可以將其中的未知數(shù)“一個數(shù)”提取出來，然后以x代替，進而讓學生熟讀題意，正確列出方程式：57=3x+6，最后可以很快求得x=17。2.解答缺乏解題突破口的應用題對于小學數(shù)學而言，雖然一些題型比較直接地表現(xiàn)出數(shù)與量之間的關(guān)系，但是還有一些題型表達并不直觀。對于初學應用題的小學生而言，若缺乏相關(guān)的解題突破口，會讓解題的難度增加。所以，教師在數(shù)學教學過程中，可以讓學生了解等量關(guān)系式的羅列，然后分析式子中所有數(shù)量元素所代表的內(nèi)容。例如，有這樣一道例題：“有甲乙兩名學生，分別住在學校的東西兩個相反的方向，兩名同學的家相距30千米，每天早上他們都步行到學校上課。已知甲同學每日的出發(fā)時間為早晨6點，而乙同學的出發(fā)時間為早晨8點，甲乙9點在學校相遇。若甲同學的行走速度為每小時8千米，問乙同學的每小時速度是多少千米？”在拿到這個題目時，很多學生往往感覺無從著手，把自己搞得措手不及。該如何解決這一數(shù)學問題呢？有經(jīng)驗的教師，會引導學生建立等量式子，找出對等的條件：兩名同學家的間隔距離=甲同學家到學校的路程+乙同學家到學校的路程。令乙同學每小時速度為x千米，那么可得乙同學家到學校的路程為：x×（9-8）；甲同學的行走速度為每小時8千米，可算出甲同學家到學校的路程為：8×（9-6）。通過等量代換方法進行代入，可得30=x×（9-8）+8×（9-6），最后解得x=6（千米/小時）。3.解答出現(xiàn)多個未知數(shù)的應用題對于小學數(shù)學而言，除了包含簡單的單一未知數(shù)問題之外，通常還有一些復合型的應用題，特別是反映多個未知數(shù)數(shù)量關(guān)系的應用題。傳統(tǒng)的解答方式，往往會因為已知條件的限制以及解題的直觀性，讓學生在解題過程中出現(xiàn)誤解。因此，在這種情況下，需要通過方程式進行完整的解答。如：“媽媽在集市分別買了2千克蘋果和2千克梨子，總共花費了40元，已知蘋果的單價是梨子的4倍，問：兩種水果的單價分別是多少錢？”若采用一般解法，需要分析已知的條件，但是題目給出的已知條件明顯不足，同時學生理解此題也有一定難度，所以，需要挖掘題中的其他條件。若采用“份數(shù)”進行解題往往缺少直觀性，學生的理解效果不好，而采用列方程進行解題，則可以直觀表示其中未知量的關(guān)系。即令梨子的單價為x元，再根據(jù)蘋果單價是梨子的4倍這個已知條件得蘋果單價4x元，等量式子為總價=2×蘋果的單價+2×梨子的單價，代入可得40=2×4x+2×x，最后可快速求得兩種水果的單價。四、結(jié)束語讓學生學會用方程解決數(shù)學問題，是數(shù)學教學聯(lián)系生活實際的重要課題。列方程解應用題教學必須遵循一定的原則，探索切合學生實際的教學策略，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第六章產(chǎn)晶差異化戰(zhàn)略重點介紹產(chǎn)品差異的建立、產(chǎn)品差異的競爭價值、產(chǎn)品差異戰(zhàn)略的組織結(jié)構(gòu);難點:建立什么樣的產(chǎn)品差異在什么地方建立產(chǎn)品差異;以何種方式建立產(chǎn)品差異。戶晶差異攪暗的基亦混輯毛利=收入-成本毛利增加的途徑收入增加、成本減少;產(chǎn)品差異戰(zhàn)略側(cè)重于增如收若能對產(chǎn)品收取很高的單價即使銷量不太高,成本有所上升企業(yè)可以賺取關(guān)鍵:顧客為豐厚的利潤什么愿意支付如此高的價格來購買你的產(chǎn)品?原因:企業(yè)的產(chǎn)品獨特而且滿足了顧客的特定需要,為顧客創(chuàng)造了額外的價值。顧客價值這種價值必須得到顧客的認同,是顧客真正需要的反映;這種價值歸根到底是顧客的一種主觀感受,是一種知覺價值。種產(chǎn)品即使非常獨特,但如果顧客沒有感覺到這種獨特性,這種產(chǎn)品與其它產(chǎn)品的區(qū)別在顧客心目中就是不存在的。反之,一種產(chǎn)品并沒有什么真正與眾不同的地方,但如果企業(yè)通過營銷等手段讓顧客相信該產(chǎn)品確有過人之處,則這種產(chǎn)品就有差異性?？傊?產(chǎn)品差異就是企業(yè)通過創(chuàng)造其產(chǎn)品相對于其他企業(yè)產(chǎn)品的顧客知覺價值而去的競爭優(yōu)勢的種競爭戰(zhàn)略。成功的產(chǎn)品差異戰(zhàn)略能夠使企業(yè)以更高的價格出售其產(chǎn)品,并通過使用者高度依賴產(chǎn)品的差異化特征而獲得用戶的忠誠。二、產(chǎn)品差異的建立產(chǎn)品差異戰(zhàn)略的重點和關(guān)鍵是塑造產(chǎn)品特色,為顧客創(chuàng)造價值,從而建立起相對于競爭對手的差異化優(yōu)勢要創(chuàng)造有效的差異化優(yōu)勢和有效地創(chuàng)造差異化優(yōu)勢,必須解決好三個基本問題:建立什么樣的產(chǎn)品差異在什么地方建立產(chǎn)品差異;以何種方式建立產(chǎn)品差異。1、建立什么樣的產(chǎn)品差異產(chǎn)品差異的核心是創(chuàng)造顧客所需要的價值。因此,需要解決三個問題:A、目標顧客的確定問題;B、顧客核心價值的確定問題;C、顧客核心價值傳達問題;目標顧客的確定問題不同顧客有不同的需求,試圖滿足所有顧客的所有需求勢必模糊企業(yè)形象,弱化產(chǎn)品特色。企業(yè)必須首先進行市場細分,根據(jù)贏利前景、競爭勢態(tài)等外部環(huán)境因素和企業(yè)自身的資源能力選擇恰當?shù)哪繕耸袌龊湍繕祟櫩腿?再以此為基礎(chǔ)提供目標顧客認為物有所值的產(chǎn)品或服務例如:奔馳主要瞄準高端顧客的商務用車需要,寶馬則主要滿足年輕新貴族們張揚個性、享受駕駛樂趣的需要,他們都擁有自己的忠實顧客。顧客核心價值的確定問題要把握顧客價值,企業(yè)必須分析目標顧客價值構(gòu)成要素及其相對重要性程度,進而明確目標顧客的核心價值需求顧客價值=顧