房地產(chǎn)提案：花生創(chuàng)意表現(xiàn)提案教學課件

PEANUT花生花生創(chuàng)意表現(xiàn)提案及時溝通2006-11房地產(chǎn)提案：花生創(chuàng)意表現(xiàn)提案PEANUT花生花生創(chuàng)意表現(xiàn)提案及時溝通2006-11>根據(jù)上次會議討論結果,大家一致認同與同類產(chǎn)品相比都有無可比性,四大優(yōu)勢賣點出發(fā)點來訴求“外在樸實,內(nèi)在強大”,突出產(chǎn)品功能性強大如何解讀花生?知識形成過程中的生生、師生的有效互動應建立在學生對所學內(nèi)容有所了解,有所思考的基礎上。了解所學的內(nèi)容。學生就知道了自己的目的地;對所學內(nèi)容有所思考,互動就不再局限于教師已有的知識和經(jīng)驗。創(chuàng)設教學情境,是指在數(shù)學課堂上,教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情趣,以形象為主體的主動、具體的情境來引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理技能得到發(fā)展的一種教學方法。要達到這一目的,教師應做到以下幾點:1創(chuàng)設情境,激發(fā)學習欲望蘇聯(lián)心理學家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學法就會變得高度有效?！币虼?在教學時,教師應創(chuàng)設可引出問題的情境,利用該情境點明本課的學習主題,讓學生大致了解你將把他們帶到哪里,并借此激發(fā)學生的學習熱情或探索學習的欲望。例1、在《相交線中的角》的教學中,由于三條直線相交是兩直線相交的拓展與延伸,教師可以從學生原有的認知“兩條直線相交所成的角”出發(fā),以舊引新,通過1個實踐活動為引入三線八角的探索活動奠定基礎,為點明主題作鋪墊。具體如下:(1)如圖1,直線a、l相交,得到∠1、∠2、∠3、∠4,根據(jù)它們的位置特征或數(shù)量關系,將其分為對頂角與鄰補角,其中對頂角有_______,鄰補角有_______。(2)實踐活動:請同學們在相交兩直線a、l所在的平面內(nèi),再畫一條與直線l相交的直線b。想一想,會出現(xiàn)什么樣的情形,有幾種不同類型的情況,圖形中所增添的不同位置的角你都認識嗎?學生的實踐結果可能五花八門,但經(jīng)過適當?shù)奶幚?如改變表示直線的線段長短或圖形的相對位置等),就可以將學生所畫的圖形按交點的個數(shù)進行歸類整理,得圖2、3、4三種情況。期間,還應讓學生了解分類思想在解決問題中所起的作用,逐步獲得用分類思想解決問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。由于三直線相交所成的不同位置的部分角的關系不能用己認知的知識來表述,這就讓學生產(chǎn)生認知上的沖突,同時激發(fā)他們進一步學習的愿望。也為點明本課學習主題――繼續(xù)學習相交直線中的角,即相交線中不同頂點兩個角的位置特征獲得時機。2給予學生與文本互動的空間與時間2.1恰當?shù)膯栴}預設它是學生與文本有效互動的關鍵要素,若沒有預設,學生的思維就沒了著落點,互動中學生的主體參與就有可能流于形式。對此,教師必須憑借自己的經(jīng)驗和智慧,針對所學的內(nèi)容進行問題設計,將知識的形成過程設計成由淺入深的問題串的形式,引導學生運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等高級認知活動進行自主探索學習。同時,由淺入深的問題串設計應注意學生個體差異與不同學習需求,讓每一個層次的學生在同一時間段里都擁有自己探索的時間與空間,有發(fā)揮自己潛能的機會。這樣的預設才能為持續(xù)的互動提供充足的動力。例2、在上例《相交線中的角》的教學中,教師點明學習主題后,為了避免放羊式的探索,給學生一個思維方向的引領,教師可采用先引導,后放手的策略,引出一組教師精心設計的問題串,讓學生自主探索學習或合作學習。具體如下:1、拓展延伸,探索新知識:由于圖4中角的一些關系可以歸到兩直線相交的情況,圖3也可以看作圖2在去除交點C部分余下圖形的特例,所以問題歸結為探究圖5所示兩條直線a、b被第三條直線l所截,得到8個角中不同頂點角的位置關系。圖52、探索問題:如圖5,直線l分別截直線a、b,得到∠1、∠2、∠3、∠5、∠6、∠7、∠8。根據(jù)不同頂點的兩個角在直線l(截線)與直線a、b(被截線)的不同位置特點,你認為可以將哪些角歸成一類?有幾種不同的類型?(1)例如:①∠1與∠5、∠6、∠7、∠8中的哪一個角相對于截線和被截線的相對位置相同?②還有類似它們位置的兩個角嗎?若有,請全部寫出來;③在已寫出的各對角中,選其中一對角,將它所在的圖形從原圖中分離出來;④嘗試用語言表述這類成對角的位置特征。(2)除了將相對位置相同的角歸為一類外,①你認為還可以根據(jù)哪些成對的角關于直線l(截線)與直線a、b(被截線)有不同的位置特征,將他們歸為一類?總共有幾種不同的類型?請舉具體例子說明;②在各類角中,將其中的一對角所在的圖形從原圖中分離出來;③嘗試著用語言表述各類角的位置特征。(3)根據(jù)各類角的位置特征,嘗試著給這幾種類型的角命名。(思考后閱讀教科書,解讀其命名的根據(jù))本活動著重培養(yǎng)學生的直覺感知能力、按某一標準準確地進行分類的能力、想象能力、抽象概括能力和語言表述能力。2.2應提供學生與文本互動的時間它是學生與文本有效互動的保障要素。當學生與教師提供的文本(問題串)進行互動時,教師要關注學生自主探索的歷程。一方面,由淺入深的問題串使得每個學生在同一時間里都有所事事;另一方面,由于學生的個體差異,使得他們難以在相同的時間段里完成同樣的任務。因此,教師不能濫用時間,讓學生無限制地“自由學習”,而應見機行事,切實把握好有限的課堂時間,合理安排學生與文本互動的時間。這樣,全體學生就有思考問題的機會,有發(fā)揮自己智慧解決問題的機會,有知道自己的思維障礙及知識缺陷的機會。有了這些支持,師生、生生在互動時,學生不但有思維的參與,而且有行為的參與,這樣的互動將更具針對性。2.3信息反饋為了更好地了解學生自主探索所反饋出來的信息,為互動提供有力的支持。根據(jù)教學內(nèi)容,教師可要求學生將他們所思所想用書面形式表達出來。在學生與文本的時間里,教師應巡堂觀察,不但要根據(jù)學生的書面反饋情況把握學生自主探索的時間,調(diào)整的主要內(nèi)容,而且要關注學困生,發(fā)動優(yōu)等生幫助學困生,實行一對一的互動,這樣可避免學困生群體的增大,減少課堂教學中的負面因素。目前，農(nóng)村小學的德育工作現(xiàn)狀有以下幾個方面的問題比較令人擔憂，如果不能及時有效地更新小學德育工作管理機制，創(chuàng)新小學德育管理辦法，科學地加以解決問題，恐怕會對少年兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。其一，是農(nóng)村經(jīng)營體制的變化。由于農(nóng)民種田的科學技術含量越來越高，富余勞動力也就隨之增多，年富力強的富余勞動力紛紛外出打工掙錢，那么學校的留守兒童也就逐漸多了起來，這部分兒童的教育管理難度是可想而知的，長輩的溺愛，加之遠離父母的親情撫育，導致他們的德育工作難度特別大。每當班主任因其學習或其他問題進行家訪時，得到的回答讓老師也瞠目結舌：我是他的長輩，只能管他吃飽穿暖，凍不著餓不著就行，別的我們也管不了，你們還是跟他爹媽說吧！其二，是社會環(huán)境。社會的進步，無疑使人民的文化娛樂生活更加豐富多彩。正因為如此，學校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳等娛樂場所可謂是盡情地為孩子們享用。當前農(nóng)村流行這樣一句話：“小孩的錢好賺。”可以肯定地說，社會上經(jīng)營不規(guī)范的娛樂場所大有人在，已經(jīng)成為社會的公害，而受害最嚴重的群體就是小學生。其三，是學校目前的德育內(nèi)容單調(diào)方式簡單。一方面，在小學德育工作時間中我們不難看到，小學的課程設施中，除“品德與生活（社會）”可針對全體學生較系統(tǒng)地思想道德教育外，其他德育教育只局限于對個別的問題學生，而且還不是防患于未然的先行教育，而是對已經(jīng)出現(xiàn)的問題的“滯后”教育。另一方面，教育教學很難有機結合起來，單純的思想品德教育對小學生而言似乎顯得枯燥乏味，他們聽不進去，聽后不知其所以然。在其他科目的課堂教學中，雖然課程目標明確要求有機滲透德育教育，老師在實施教學過程中也是按要求做的，可是能收到預期效果的卻微乎其微，歸根結底原因是教學和教育兩層皮。為了便于問題的解決，用科學發(fā)展的觀點統(tǒng)攬農(nóng)村小學德育工作的實效，并及時有效地解決好所存在的問題，使農(nóng)村小學德育教育有一個良好的運行機制。提出我的幾點建議。第一，動員全社會高度重視社會主義公民道德建設。各級政府職能部門、立法執(zhí)法機構、教育主管部門共同聯(lián)動起來，加大對以青少年為目標的不法商業(yè)活動的監(jiān)管與處罰力度，堅決遏制被那些利益熏心的人蛀蝕的道德潰口，讓法律監(jiān)管與處罰堅強有力，且收效明顯，以便為孩子們提供更多更好的活動空間和場所，為青少年的健康成長營造良好的社會環(huán)境。其中建議在農(nóng)村鎮(zhèn)級單位建立“農(nóng)村青少年活動中心”。第二，學校要人性化管理，采取多種小學生喜聞樂見的形式，針對不同年齡段學生的特點開展養(yǎng)成教育活動。一定要克服德育工作“虛、空”的弊端，不搞理想化的，極端的德育，而是讓學校的德育更貼近學生特點、愛好、學習和生活。如低年級學生能為父母弟弟鞋子，送送衣服、毛巾；中年級學生能幫父母洗洗碗、喂喂雞、賣賣東西；高年級學生幫父母洗洗衣服、做些力所能及的農(nóng)活，甚至掃掃院子等。第三，廣泛倡導順勢教育。就是要使教師對學生的不良行為在可接受的前提下得到改變，在實施教育過程中不讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。如針對上網(wǎng)現(xiàn)象，只要網(wǎng)吧存在，就不能避免學生上網(wǎng)，因此，一方面學校可以將微機室面向?qū)W生開放，利用適當時間在教師的監(jiān)督下上網(wǎng)；另一方面教師可引導學生上網(wǎng)，有目的的推薦一些與課堂教學有關的內(nèi)容和健康向上的娛樂內(nèi)容。由于小學階段是少