項(xiàng)目項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)課件

項(xiàng)目項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生第七章項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)本章結(jié)構(gòu)項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)項(xiàng)目成本管理軟件3.)項(xiàng)目成本管理網(wǎng)上資源植物病理學(xué)是一門(mén)闡述植物病害發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，植物與病原生物間的相互作用機(jī)制以及病害控制的科學(xué)。其目的在于保護(hù)植物免受或減少病害，獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)。該門(mén)課程是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有不可替代的地位。隨著高等教育的改革，農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，使得植物病理學(xué)教學(xué)中逐漸顯露出不少問(wèn)題，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，簡(jiǎn)要闡述相關(guān)問(wèn)題與教學(xué)建議。1農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題1.1課時(shí)較以前有較大壓縮，老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)加重農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物病理學(xué)理論課程分總論與各論兩部分，涉及的內(nèi)容較多。在高教改革形勢(shì)下，該課程的課時(shí)壓縮了很多，然而教學(xué)內(nèi)容卻保持不變。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，10級(jí)的植物病理學(xué)與昆蟲(chóng)學(xué)合并為植物保護(hù)學(xué)，理論部分課時(shí)縮減了約一半，實(shí)驗(yàn)部分課時(shí)也做了大量刪減。這樣教師要完成以前的教學(xué)內(nèi)容難度就很大，像以往那樣將所有知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解幾乎不可能，但是必要的知識(shí)點(diǎn)又不能忽略，如此一來(lái)教師的負(fù)擔(dān)大大加重。相應(yīng)地，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上相當(dāng)于蜻蜓點(diǎn)水，難以吃透，要更好地掌握知識(shí)點(diǎn)也比較困難，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。此外，一些實(shí)驗(yàn)要求充足的理論知識(shí)才能順利進(jìn)行，課程理論部分課時(shí)的縮減致使實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)受到了很大影響，實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量都有所下降。因此，整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)效果都不太理想。1.2學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，老師教學(xué)方法比較單一植物病理學(xué)的基本理論多而且較抽象，很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生反復(fù)記憶。課堂上單純地講授知識(shí)點(diǎn)容易使學(xué)生的思維產(chǎn)生疲勞與厭倦，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以植物病害的病原為例，真菌、細(xì)菌、病毒、線蟲(chóng)、寄生性種子植物以及這些病原的一般性狀、主要類群和各類病害的診斷基本都要靠強(qiáng)記才能掌握。而這些知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容極多，學(xué)生要憑記憶掌握這些知識(shí)點(diǎn)的難度很大。另外，植物病理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)基本上是教師通過(guò)多媒體講授，這在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在講授病原物的侵染過(guò)程和作用機(jī)制時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)將其形象化和直觀化，提升了教學(xué)效果。但是多媒體課件的內(nèi)容大多是課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制和簡(jiǎn)化，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易感到厭倦。而且，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流，有時(shí)學(xué)生也很難跟上課件的進(jìn)度，在根本上難以提起學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。1.3學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)資源利用率不足無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)在應(yīng)用較為廣泛的多媒體教學(xué)，都很難在課堂上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生從課堂和課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較狹隘，學(xué)生也很難深入學(xué)習(xí)。高教改革形勢(shì)下的植物病理學(xué)課程課時(shí)壓縮后，這種局限性更加明顯。但是在這樣一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等都有大量的學(xué)習(xí)資源可供利用，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道利用這些資源以獲得課堂上沒(méi)有的知識(shí)，了解更多相關(guān)專業(yè)的信息。但實(shí)際上，經(jīng)過(guò)調(diào)查，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)生并不多，在網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集相關(guān)資料的學(xué)生更少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力很普遍，各種學(xué)習(xí)資源的利用率相對(duì)來(lái)說(shuō)都很低，這致使很多學(xué)生對(duì)植物病理學(xué)的學(xué)習(xí)效果不佳。1.4學(xué)生實(shí)踐技能不足，教學(xué)實(shí)習(xí)安排不合理植物病理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)在課程的學(xué)習(xí)中占有重要地位。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐技能顯得不足，比如在一些實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，很多學(xué)生不能規(guī)范、熟練地使用實(shí)驗(yàn)儀器，順利完成實(shí)驗(yàn)。以觀察植物病害病原為例，在制作臨時(shí)玻片時(shí)，很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行切片、挑片、壓片等操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。部分學(xué)生簡(jiǎn)略的觀察病害和病原標(biāo)本，草率完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)比較常見(jiàn)。另外在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些常見(jiàn)的植物病害，很多學(xué)生都不能正確識(shí)別。其次，教學(xué)實(shí)習(xí)安排不合理。農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程秋季實(shí)習(xí)一般安排在9月中旬。此時(shí)田間植物病害種類比較豐富，易于觀察。但是由于9月中旬該門(mén)課程的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，學(xué)生的理論知識(shí)還十分匱乏；若是選擇課程結(jié)束后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，那時(shí)南方地區(qū)田間作物病害種類又太少。這樣就導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果不是很好，理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起。2應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)建議2.1范例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)范例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)教材中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，掌握同一類知識(shí)的方法。在教學(xué)上，它通過(guò)“個(gè)”的本質(zhì)特征去探討“類”的事例，對(duì)個(gè)別事例進(jìn)行歸類，使學(xué)生從“個(gè)”的學(xué)習(xí)遷移到“類”的學(xué)習(xí)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)102班為例，老師在該班級(jí)植物病理學(xué)教學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)為主同時(shí)輔助應(yīng)用范例教學(xué)法，取得了較好的效果。學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)較為輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也都有較好的掌握，不少學(xué)生對(duì)該課程有一定的興趣，并且在期末考核中的成績(jī)要優(yōu)于其他班級(jí)?？偟膩?lái)說(shuō)，范例教學(xué)法應(yīng)用于植物病理學(xué)理論教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）應(yīng)對(duì)植物病理學(xué)課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的影響。范例教學(xué)法在植物病理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課時(shí)壓縮而內(nèi)容不減帶來(lái)的一些問(wèn)題可以得到較好地應(yīng)對(duì)。同樣以植物病害的病原為例，教師可以在不同病原物引起的侵染性病害中各選取一種典型作為范例，全面地講解病原性狀、類群及病害診斷方法等基本問(wèn)題。對(duì)余下的內(nèi)容可以選擇性的稍作提示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從教師講解的范例中聯(lián)系到各類病原的相關(guān)知識(shí)并且進(jìn)行學(xué)習(xí)、類比、總結(jié)。這樣一來(lái)，老師不需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，只需在課堂上將教學(xué)內(nèi)容有代表性地講述，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上可以減輕，且不會(huì)易于感到厭倦，學(xué)習(xí)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更好。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。老師通過(guò)講解典型范例切入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜且教學(xué)過(guò)程不至于枯燥。而學(xué)生在對(duì)“個(gè)”的學(xué)習(xí)中獲得比較本質(zhì)的、規(guī)律性的知識(shí)后再進(jìn)行“類”的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們輕松地對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)減輕的同時(shí)會(huì)慢慢獲得學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課堂上對(duì)范例的學(xué)習(xí)，到對(duì)某一類知識(shí)的學(xué)習(xí)、類比、總結(jié)，需要學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行這一過(guò)程，這將促使他們解決問(wèn)題的能力得到提高。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用于高校教學(xué)，這已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也迅速普及起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中的使用也越來(lái)越廣泛。在植物病理學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也取得了較好的效果。學(xué)生反映有關(guān)植物病理學(xué)的知識(shí)面拓寬了，并且對(duì)以后的職業(yè)選擇有了更多的了解?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能克服植物病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不少問(wèn)題：（1）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加師生間的互動(dòng)。如前面所述，高教改革后，農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物病理學(xué)課程課時(shí)大大壓縮了，老師很難再在有限的課時(shí)內(nèi)詳細(xì)講述所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也很難將所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到位。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師可以上傳課堂上的課件供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)瀏覽課件可以及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)學(xué)習(xí)在課堂上沒(méi)有明白或者遺漏的知識(shí)點(diǎn)。如此，很多不能在課堂上講解透徹的問(wèn)題，老師都可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，這也使老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用可以使互動(dòng)性不夠得到有效的改善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)有教學(xué)材料、答疑討論、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)、研究型教學(xué)等版塊，老師可以在上面布置作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生則通過(guò)及時(shí)完成作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相互交流和討論相關(guān)問(wèn)題，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用能使班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的氛圍將更好，積極性也更高。（2）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)植物病理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地利用各種資源影響到了學(xué)習(xí)的效果，這一問(wèn)題也將隨著教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助使用得到改觀。老師在教學(xué)材料版塊中上傳的教學(xué)課件、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)鏈接以及一、小課題的核心概念及界定本課題中“體育教學(xué)”主要是指小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)的學(xué)與教兩個(gè)方面；所謂激勵(lì)性語(yǔ)言，是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向的語(yǔ)言。它主要是為了激勵(lì)學(xué)生的探究意志，但同時(shí)它也能起到促進(jìn)學(xué)生的探究行動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣和調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的作用。二、小課題研究的背景和意義新課標(biāo)改革重視教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，但在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，特別是缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵(lì)孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。三、小課題研究的理論依據(jù)1.賞識(shí)教育理論賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。2.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理論體育新課標(biāo)指出：“要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵(lì)”等具有啟發(fā)性的詞語(yǔ)，在解讀這些詞語(yǔ)當(dāng)中，我們深切體會(huì)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的和諧的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，作為體育這門(mén)特殊的學(xué)科，激勵(lì)性語(yǔ)言顯得更重要。四、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）及時(shí)運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。（2）通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。（3）通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生獲得心理上的滿足。2.研究?jī)?nèi)容（1）調(diào)查我校一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，分析其原因。（2）研究教師如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用策略：研究教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用策略的轉(zhuǎn)變，無(wú)聲語(yǔ)言激勵(lì)勝過(guò)空洞說(shuō)教，語(yǔ)言激勵(lì)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)注重時(shí)機(jī)選擇。適量運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，并要有針對(duì)性，注重面向全體和個(gè)體差異。（3）研究教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言后對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用：體育教學(xué)時(shí)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)、動(dòng)作質(zhì)量和能力水平的評(píng)價(jià)，而及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)，恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情。五、研究對(duì)象與范圍研究對(duì)象是學(xué)校一年（1）班和（2）班的學(xué)生。六、小課題研究的思路、過(guò)程和方法1.研究過(guò)程（1）申報(bào)階段：（2013年11月―12月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段：（2014年1月―3月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。（3）實(shí)施階段：（2014年4月―6月）：調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用行動(dòng)研究法，采取相應(yīng)措施，實(shí)施“適合小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材”等的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究相關(guān)論文。（4）總結(jié)階段：（2014年7月―10月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。2.研究方法（1）調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過(guò)分析進(jìn)行調(diào)研。（2）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)網(wǎng)上查詢、翻閱文獻(xiàn)等途徑，了解前人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，收集查找相關(guān)激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方面的書(shū)籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識(shí)和文獻(xiàn)參考。（3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，邊研究邊實(shí)踐，分析體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)和單純性體育教學(xué)的區(qū)別。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。七、小課題研究的預(yù)期成果1.通過(guò)本課題的研究，能融洽師生關(guān)系，有序安全地組織教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得教師理解和尊重自己，無(wú)形中密切了師生間關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛(ài)的新型師生關(guān)系。2.通過(guò)對(duì)本課題的研究，能夠激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提高學(xué)生自主學(xué)練的能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極；能促使學(xué)生奮發(fā)向上，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。3.通過(guò)對(duì)本課題的研究，教師在體育教學(xué)上語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力得到提高，課堂的調(diào)控能力掌握自如，自身的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面的提高。八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處本課題要突出體育教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)研究，調(diào)適教師心理，增強(qiáng)教師對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的培養(yǎng)能力，給體育教師提供一些小學(xué)一年級(jí)體育激勵(lì)性的語(yǔ)言指導(dǎo)策略。農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生天真活潑，模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向，自制力和理解力相對(duì)較差，情緒變化較大，因此，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理、帶著強(qiáng)烈的求知欲去觀察學(xué)習(xí)。讓學(xué)生融入課堂，快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。第七章項(xiàng)目成本管理信息系統(tǒng)本章結(jié)構(gòu)項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)項(xiàng)目成本管理軟件3.)項(xiàng)目成本管理網(wǎng)上資源7.1項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)◆7.1.1系統(tǒng)綱要令7.1.2系統(tǒng)功能7.1.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)7.1.1系統(tǒng)綱要☆系統(tǒng)描述令系統(tǒng)處理過(guò)程系統(tǒng)的項(xiàng)目成本控制功能系統(tǒng)描述項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)是從業(yè)主或投資者的角度來(lái)管理項(xiàng)目的成本。圖7—1展示了在項(xiàng)目實(shí)施期間的成本管理系統(tǒng)的圖表式結(jié)構(gòu)。此系統(tǒng)必須設(shè)計(jì)的能夠進(jìn)行維護(hù)數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備報(bào)告、能夠有效地幫助項(xiàng)目班子在管理項(xiàng)目中制定出決策。圖72通過(guò)PCMS的功能鏈接展示了PCMS數(shù)據(jù)的廣泛影響力系統(tǒng)描述輸諾付款凱決算后苦費(fèi)計(jì)劃日期族蝸成本分類囹表式血方囝頂目本晉理系統(tǒng)。圖7-1在項(xiàng)目實(shí)施期間項(xiàng)目成本管理的計(jì)劃安排系統(tǒng)描述求本控制進(jìn)度計(jì),遍用教據(jù)庫(kù)史記錄計(jì)數(shù)頂目賬戶運(yùn)作主列表圖7-2PCM