看圖猜成語精選50例課件

看圖猜成語精選50例看圖猜成語精選50例看圖猜成語精選50例看圖成說自圓其說2嬰N物理知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，離不開習(xí)題的“參與”。綜觀物理學(xué)科的各類習(xí)題，有口頭解答、書面解答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作探究等形式。從某種意義上看，習(xí)題就是為了鞏固某一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)設(shè)計(jì)出來需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的作業(yè)、練習(xí)。習(xí)題教學(xué)不管是為了強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，抑或是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為初中物理學(xué)科的一個(gè)重要內(nèi)容，是不容忽視的。1通過習(xí)題教學(xué)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用完成一定數(shù)量的習(xí)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、達(dá)成“三維目標(biāo)”的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不完成必要的練習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解往往不透徹，不全面。學(xué)生在理解新知識(shí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在完成習(xí)題的過程中，更容易被暴露，教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地予以糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足。習(xí)題教學(xué)最大的作用在于促進(jìn)學(xué)生將零散的、片斷的知識(shí)變得更有條理、更具系統(tǒng)，形成一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；有些知識(shí)點(diǎn)還可以獲得一定程度的拓展和加深，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由模糊、膚淺、片面走向準(zhǔn)確、深刻、全面。比如，好多學(xué)生由于受到前生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“有力物體才能運(yùn)動(dòng)”的概念在學(xué)生頭腦中根深蒂固。從生活現(xiàn)象獲取的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的物理體質(zhì)的正確理解和掌握。所以，教師要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，摒棄錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)，而要達(dá)成這一目標(biāo)除了依靠教師的講解、實(shí)驗(yàn)等手段之外，還要借助習(xí)題訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。例1：如圖，a、b、c三條圖線表示三種質(zhì)量相等的固體在相同條件下同時(shí)加熱時(shí)的熔化圖像，由圖可知（）。①a、b、c肯定都是晶體②a、b、c的熔點(diǎn)相同③c比a熔化得快④a比c的熔點(diǎn)高要想順利完成此題，學(xué)生務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)：一是能看懂圖像；二是知道晶體和非晶體的區(qū)別；三是知道“熔點(diǎn)”的概念。此題主要考察學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，探尋相關(guān)概念之間區(qū)別的能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，強(qiáng)化“學(xué)以致用”的思想。2通過習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力適量的解題訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)；同時(shí)，通過對(duì)習(xí)題的布置與批改，可以使教師了解自己的教學(xué)效果，幫助教師分析自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，加以彌補(bǔ)或改進(jìn)。例2：一般家用電能表的盤面上都標(biāo)有每千瓦時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)。如果電能表表盤上標(biāo)著3000r/kW?h，這表示每消耗1kW?h的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤（盤的邊緣上有個(gè)紅色標(biāo)記）轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)?，F(xiàn)有一只家庭用的電能表的盤面上標(biāo)有“3000r/kW?h”的字樣，當(dāng)只接通一盞電燈后，6min轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過30r，那么該電燈的電功率是多少瓦？解析：電燈6min消耗的電能是W=■=0.1kw?h；所用時(shí)間t=6min=0.1h則電燈的電功率是P=■=■=100W這道習(xí)題設(shè)置的目的，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)家用電能表的了解。學(xué)生可以通過閱讀理解家用電能表表牌上的含義以及基本用途，并通過記下電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過一定轉(zhuǎn)數(shù)所用的時(shí)間，利用該數(shù)據(jù)計(jì)算出用電器的功率。學(xué)習(xí)物理不只是為了死記一些概念、公式，而是為了用，為了解決問題。要達(dá)成此目標(biāo)，學(xué)生必須透徹地理解相關(guān)概念，弄清定律的應(yīng)用條件。例如，當(dāng)學(xué)生遇到“一個(gè)質(zhì)量為500g的足球，向前運(yùn)動(dòng)30m，問這一過程中力所作的功”這一問題時(shí)，往往會(huì)得到W=0.5×10×30=150J，這樣機(jī)械地套用公式，而沒有認(rèn)真地分析知識(shí)的應(yīng)用條件，錯(cuò)誤肯定要發(fā)生。所以習(xí)題教學(xué)必須對(duì)知識(shí)的應(yīng)用條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析、概括，才不會(huì)讓學(xué)生孤立地死記所講過的解法。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能主動(dòng)地將所做過的同類問題進(jìn)行總結(jié)、概括后，才能形成靈活而正確地應(yīng)用這一知識(shí)的能力。配合一定數(shù)量的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和能力，來進(jìn)行閱讀、分析、觀察、推想、猜測(cè)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的鞏固掌握與靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，訓(xùn)練各種思維能力，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，并從中品嘗成功的喜悅，不斷樹立自信。3遵循科學(xué)原則，搞好習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量為了讓習(xí)題真正贏得學(xué)生喜歡且有實(shí)效，其設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：3.1綜合性原則鎖定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的習(xí)題，要追求精選、精練，不能讓質(zhì)量低劣的習(xí)題充斥課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器。另外，過量、過難的習(xí)題，只會(huì)給物理學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，使學(xué)生飽嘗失敗的苦澀，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)到真正的物理，掌握不了理解、應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)所需要的研究方法和思維方法，應(yīng)付不了千變?nèi)f化的物理習(xí)題。教師不能以物理習(xí)題的講練來代替正常的物理教學(xué)。應(yīng)試思想左右下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能壓抑學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。自信心和求知欲一旦喪失，興趣就會(huì)隨即消失。3.2實(shí)效性原則教材中一些比較抽象、易混淆的概念，可采用類比、對(duì)比、聯(lián)系實(shí)際等方法加以區(qū)分。練習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在習(xí)題教學(xué)中，特別是習(xí)題課的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)解幾道題，更應(yīng)該使學(xué)生掌握解題的思維方式，加強(qiáng)解題規(guī)范性的訓(xùn)練。3.3兼顧性原則為了提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，教師要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生的解題能力都能得到發(fā)展。如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，盲目追求高難度和高密度，勢(shì)必形成“滿堂灌”，或者只把注意力集中在優(yōu)等生、中等生身上，對(duì)學(xué)困生漠不關(guān)心，就會(huì)造成兩極分化。為了照顧中等生和學(xué)困生，課堂教學(xué)節(jié)奏也不能太快，否則學(xué)生思維過于緊張，容易導(dǎo)致身心疲勞，教學(xué)效果適得其反。過去性、豐富性、綜合性是歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)。歷史是已逝去的人和事，不可能重演，距離學(xué)生幾十年、幾百年、幾千年以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象遙遠(yuǎn)而又陌生，單憑教師的夸夸其談，久而久之，不但不能引起共鳴，而且使學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂固然也會(huì)死氣沉沉。歷史課堂中的情境教學(xué)，努力通過圖片、音樂、實(shí)物模型、多媒體語言等多種手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)歷史。一、利用影視片段重現(xiàn)過去，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，渲染情境教育心理學(xué)研究表明，人獲取的外界信息中，83%來自視覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息是多獲取信息最可取的方法，而影視片段恰恰在視、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。影視片段有極強(qiáng)的視覺沖擊力，影視片段中的圖像、動(dòng)畫、聲音使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，這種悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有了興趣，學(xué)生本能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中我們完全可以利用這些聲音、畫面，引起學(xué)生的情感共鳴。如《香港和澳門的回歸》一課的開始，我們可以直接播放中英香港政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄像，在學(xué)生振奮鼓舞之恰當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)入下一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吊起了學(xué)生的胃口，讓他們能夠在不覺間已經(jīng)進(jìn)入了教師所設(shè)立的氛圍之中。二、用圖像和實(shí)物，展示再現(xiàn)教學(xué)情境歷史知識(shí)落實(shí)到圖上，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效手段。而且，注重給靜止的畫面添加動(dòng)感，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生從有限的畫面拓展到無限的畫外，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析理解能力。除了教材中配有大量的插圖、照片，教師平時(shí)要多搜集積累資料，再利用掛圖、投影、剪貼畫、錄像，或利用多媒體，全方位、多角度、立體式地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的情境。古代經(jīng)濟(jì)是很抽象的，在學(xué)習(xí)手工業(yè)時(shí)，我用瓷器、絲織品、造紙等大量圖片，尤其是我用一些實(shí)物展示時(shí)，學(xué)生是很興奮的。如：講授《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí)，漢武帝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，政治上頒布“推恩令”要求諸王把封地分給自己的子弟，越分越小，以此削減諸侯王的勢(shì)力。對(duì)于七年級(jí)的小同學(xué)理論性很強(qiáng)，很難理解，為此，我拿來幾把筷子，讓大家動(dòng)手把整把筷子掰斷，怎么也掰不斷，但是分開來掰斷一支，輕而易舉。通過這個(gè)實(shí)物操作，大家輕松的、愉快地理解了這個(gè)政治措施，而且印象深刻、不易忘記、不易出錯(cuò)。三、借助角色轉(zhuǎn)換模擬情境，體驗(yàn)教學(xué)情境創(chuàng)編生動(dòng)活潑的課堂情景劇，借助角色轉(zhuǎn)換、情境模擬，學(xué)生身臨其境，仿佛在經(jīng)歷某一歷史過程，從而活生生的將歷史再現(xiàn)出來，有效的鍛煉了學(xué)生的表演能力，在妙趣橫生、樂意融融的氣氛中，學(xué)到知識(shí)和技能，因而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《土地改革》一課時(shí)，師生一起在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排了課本劇，學(xué)生饒有興趣地選擇了劇中的人物角色，課堂上生動(dòng)活潑地表演中，學(xué)生輕而易舉地理解了土地改革的意義。趣中求知，何樂而不為？四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖o學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇”的擂臺(tái)賽，擂臺(tái)賽由師生共同參與，擂主由同學(xué)自愿報(bào)名，攻擂雙方應(yīng)事先熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。有1-3名學(xué)生為擂主（具體人數(shù)可視班級(jí)情況而定），比賽時(shí)在講臺(tái)前就坐，班上其他同學(xué)均有機(jī)會(huì)向擂主發(fā)問，教師是裁判，同時(shí)也是主持人。把競(jìng)爭(zhēng)帶入歷史課堂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦锬挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極地參與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，樂教樂學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，“課雖終，趣不盡”，巧妙地激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生切身體驗(yàn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)的開展有很大的促進(jìn)作用。看圖成說自圓其說2嬰N點(diǎn)X是非尼道卦一虔師穩(wěn)媒牙藥一三姑六婆“三姑六婆”的由來民間常有“三姑六婆”之說,意思是指家庭關(guān)系復(fù)雜。姑娘在婆家不好處。其實(shí),原意并非如此。“三姑”指的是:尼姑、道姑、卦姑;“六婆”指的是:牙婆、媒婆、師婆、虔婆、藥婆、穩(wěn)婆。關(guān)于“三姑六婆”的來歷,最早可追溯到明代。明代有位名叫陶宗儀的學(xué)者,他著的《輟耕錄》第十卷中有這樣的記述:“三姑者,尼姑、道姑、卦姑也;六婆者,牙婆(販賣人口的婦女)、媒婆、師婆(女巫)、虔婆(鴇母)、藥婆、穩(wěn)婆(接生婆)也?！鼻宕≌f家李汝珍在他的小說《鏡花緣》中有這么一段文字“吾