人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營及開放盤點(diǎn)價(jià)值再構(gòu)教學(xué)課件

人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營及開放盤點(diǎn)價(jià)值再構(gòu)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營及開放盤點(diǎn)價(jià)值再構(gòu)人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營及開放盤點(diǎn)價(jià)值再構(gòu)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜通信息專家人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營與開放盤點(diǎn)的價(jià)值再構(gòu)中國移動(dòng)浙江公司2012.4Enter)[引]人才流失,企業(yè)之痛案例1:一位cT員工的辭職信管理機(jī)制僵化?能力無法施展?期:2011蘋5月24日05323薪酬競(jìng)爭(zhēng)力不足?缺乏干勁和激勵(lì)?主題;解職申時(shí)間過得很快,不知不覺進(jìn)入浙江移動(dòng)已近1年,很榮幸能夠與您和其它部門的同事一起共事,和大家在一起學(xué)到了很多以前不了解的知織。無論從專業(yè)技能還是倣人方面鄒有了很大提高,非管感謝公司給予了我這的工作和鍛煉首先、經(jīng)過近1年的工作、我發(fā)現(xiàn)目前從事的工作內(nèi)容和我當(dāng)初沒想的情沉比較相左,最初擔(dān)任ICT產(chǎn)品經(jīng)理,想看可以從事夾似ξ聯(lián)網(wǎng)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理的工作,在一個(gè)產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)十,滑·心地徼規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營自己孵化的產(chǎn)品,目標(biāo)明確。但是就目前公司的工作模式和服務(wù)背承來看,我當(dāng)初的想法是不可能實(shí)現(xiàn)了。我越來慈發(fā)覺自己對(duì)目前工作的興趣了,我不希望帶著這種情緒工作,這桿會(huì)對(duì)我的心理和精神造成很大的影響」其次,我選入公司拿到的月收入還沒有2008年的時(shí)鏷拿得多,更別損年終獎(jiǎng)了,目前的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)我的生活造成-定的響。進(jìn)入公司快1年了,我的籪馴調(diào)整憾度幾乎可以忽略不計(jì),這也是我無法耬受的一直以來我都希望向互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品工作方面轉(zhuǎn)型,目前有幾家全業(yè)都對(duì)我有意向,可以供給我相應(yīng)的工作,軿酬很可觀。合考慮我決定辭掉目前的工作我希望領(lǐng)導(dǎo)能夠在百忙之中抽時(shí)間安排一下相關(guān)的工作文接,我會(huì)盡力配合其他同事做好工作交接。艮憾不能為公引的釋煌繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量了,衷心祝愿公司發(fā)展越來越好,祝您及各位領(lǐng)導(dǎo),同事今后工作順2011年3月24日凌晨蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃?！闭Z文教學(xué)是快樂而又多情的，何不嘗試做新時(shí)代的新型教師，和學(xué)生一起啟動(dòng)師生情感磁場(chǎng)，讓學(xué)海千帆競(jìng)過，看教壇云卷云舒，放開架子，領(lǐng)著孩子們舞動(dòng)青春，激發(fā)無限的潛力，來提升語文教學(xué)的成效。揚(yáng)雄在他的言論集《法言》中說：“師者，人之模范也”。我們的學(xué)生，天生就具有一種“親其師，信其道”思想，也就是說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而喜歡這個(gè)老師所教的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。關(guān)鍵是教者怎樣才能讓學(xué)生親你、愛你、敬你、信你。教師在尋找方法時(shí)，不妨向現(xiàn)下的流行明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，修煉為學(xué)生心中的偶像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力噴礴而出。一、打造“美麗”的形象名片事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在的形式加以體現(xiàn)。由此，教師的內(nèi)在素養(yǎng)也只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。一個(gè)溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對(duì)他(她)產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢(shì)，就會(huì)自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對(duì)他(她)所傳授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而縮短彼此的距離，增加師生的接近度。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的優(yōu)雅風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表、優(yōu)美的語言、和諧的動(dòng)作、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不再覺得枯燥。反之，一個(gè)邋遢、粗心大意的老師能給學(xué)生帶來怎樣的影響，我們可想而知。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庑揎椬约旱耐獠啃蜗?，培養(yǎng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。要不是給學(xué)生新鮮感，不能總是一成不變，時(shí)間長了學(xué)生也會(huì)膩煩，產(chǎn)生視覺疲勞。二、練好“聽說讀寫”的基本功教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可能原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。假如處處都可能看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)得不到什么?！边@是善意的忠告。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長的建設(shè)者和接班人。那么，擔(dān)負(fù)這項(xiàng)神圣使命的老師，自身無疑必須具備較高的素質(zhì)，要學(xué)有專長，具備“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能，否則，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本功不扎實(shí)，在教學(xué)過程中就可能捉襟見肘，洋相百出，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓教學(xué)效果大打折扣。三、以激情感染激情德國教育家第斯多惠說，“激情感染著激情，一個(gè)教育者的真誠的宗教心情會(huì)在學(xué)生身上激起同樣的心情”。蘇霍姆林斯基也說過類似的話，“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”。弗洛伊德所說的：“沒有一個(gè)凡人能不泄露熱情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也會(huì)喋喋不休地泄露天機(jī)?！崩蠋煈?yīng)似一支熊熊燃燒的火炬，攜飽滿的情緒，以情傳情，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的情感共鳴。有愛方有激情，眼睛里有光、有韻、有神，發(fā)自內(nèi)心。濃濃的情感與學(xué)生與文本撞擊出的思想的火焰，才能用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。如：誦讀曹操的《觀滄?！窇?yīng)豪情滿懷，讓學(xué)生感受到一代風(fēng)流人物的雄心壯志，講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點(diǎn)；和學(xué)生一起在千年的唐風(fēng)宋雨中，看潮起潮落，花開花謝；在斜陽余暉下，品情意綿綿，在古道長亭外，聽文本優(yōu)美的呼喚。在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中沉醉于李清照國破家亡時(shí)的凄美；在“人生如夢(mèng)，一樽還酹灑月”中為蘇軾壯志難酬而悲憤……飽含深情地在學(xué)生心中再現(xiàn)“我的叔叔于勒～那張又老又窮苦，滿面愁容，狼狽不堪的臉”和“一只滿是皺紋的老水手的手”的形象…?讓學(xué)生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責(zé)任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的感情的種子。充滿激情地?fù)肀?，?duì)人、對(duì)物、對(duì)這個(gè)世界都充滿愛心。把對(duì)生活的愛戀流淌在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生銘刻在腦海里，滋潤著他們五彩繽紛的人生。四、點(diǎn)亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”語文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)中，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。語文課堂必須是美的，該有對(duì)學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺(tái)，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿個(gè)性的魔術(shù)師，為學(xué)生點(diǎn)亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)美育磁場(chǎng)，提升語文教學(xué)成效。五、披上“演員”的外衣個(gè)性豐富多彩的學(xué)生，精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容和變化多姿的教學(xué)情景，要求語文教師要具有演員“變臉”的才華。應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整自己扮演的角色，把語文課堂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，要有“手中有書，胸中有人”的思想。因時(shí)、因地、因人、因課而制宜，不斷變換自己扮演的不同角色，與學(xué)生發(fā)生“和諧共振”。你應(yīng)當(dāng)把語文課堂作為學(xué)生施展才華的天地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)的快樂，你應(yīng)當(dāng)扮演打開窗子或開啟門扉的人?！叭酥煌F在交心”，孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，可他們只對(duì)自己信任的人敞開。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的教育場(chǎng)景，可以用與之適配的形象或語言，來拉近距離，提升學(xué)習(xí)成效。新型的平等的師生關(guān)系，不應(yīng)該總板著一副大冰棍似的臉，只有滔滔不絕的大道理，而是獨(dú)辟蹊徑，出乎意料時(shí)伸出五指，亮出招牌，揭開謎底。教法就該象西班牙斗牛士手中的那塊色彩艷麗的紅布，用它隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)出擊，用自己尖硬的犄角去碰撞靈感的火花。語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的一種磁場(chǎng)?是互相的助力，還是彼此排斥。這就是對(duì)語文教師提出的挑戰(zhàn)。發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭(zhēng)取是一勞永逸地完成的，爭(zhēng)取是一種每天重復(fù)不斷地行動(dòng)，要一天又一天地堅(jiān)持，不然就會(huì)消失?！蔽蚁?，以個(gè)人魅力來打底，教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)，堅(jiān)持原則為保障。在教學(xué)中啟動(dòng)個(gè)人魅力的磁場(chǎng)，來提升語文教學(xué)的成效，任重而道遠(yuǎn)。函數(shù)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著獨(dú)特性質(zhì)和特殊作用的分段函數(shù)往往難以被初學(xué)者理解和掌握，始終是函數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。普通高等數(shù)學(xué)教科書將分段函數(shù)定義為“在自變量的不同變化范圍中，對(duì)應(yīng)法則用不同式子表示的函數(shù)”，這種定義方式，尤其是什么是“式子”，讓初次接觸分段函數(shù)的學(xué)生覺得即抽象又無法理解，難以有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)。此外，定義對(duì)分段函數(shù)的特征、性質(zhì)等也沒有做出任何解釋，本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，講述分段函數(shù)并非只是強(qiáng)調(diào)他是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的函數(shù)組成，尤其要關(guān)注其在分段點(diǎn)處的解析性態(tài)，因?yàn)榉侄魏瘮?shù)相比較于非分段函數(shù)的特殊性正是由于他在分段點(diǎn)處的變化特性所導(dǎo)致的，當(dāng)分段函數(shù)在自變量的不同變化范圍中，對(duì)應(yīng)法則均為初等函數(shù)時(shí)其間斷點(diǎn)往往在分界點(diǎn)出現(xiàn)。為此，要提高分段函數(shù)的教學(xué)效果，既要通過例題讓學(xué)生掌握分段函數(shù)的定義域及函數(shù)值的計(jì)算，還要求學(xué)生能繪出較一般函數(shù)的圖形。本文結(jié)合實(shí)例，對(duì)分段函數(shù)的連續(xù)性、可導(dǎo)性、不定積分等問題試作探討。一、分段函數(shù)的極限與連續(xù)性通常，分段函數(shù)每一段對(duì)應(yīng)的表達(dá)式均為初等函數(shù)，因此每段表達(dá)式在其定義域內(nèi)任一點(diǎn)處極限和連續(xù)性的討論都可以采用初等函數(shù)的方法，不過，基于分段函數(shù)的特點(diǎn)，討論其極限的重點(diǎn)是要討論其在定義域各段分界點(diǎn)處的左右極限，在分界點(diǎn)處可以沒有定義；討論其連續(xù)性重點(diǎn)也是討論在定義域內(nèi)各段分界點(diǎn)處的連續(xù)性，但在分界點(diǎn)處必須要有定義。此外，函數(shù)f（P）在P0處有極限是函數(shù)f（P）在P0處連續(xù)的必要條件，而函數(shù)f（P）在P0處連續(xù)不僅要求函數(shù)f（P）在P0處有極限，而且還要求函數(shù)f（P）在P0處的極限值就等于該函數(shù)值f（P0）。故f（x）在x=0處不連續(xù)。上述例1中若重新定義f（x）在x=0處的函數(shù)值，即時(shí)，f（x）在x=0處連續(xù)。二、分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)通常利用定義來計(jì)算，但學(xué)生對(duì)于分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)常常弄不清什么時(shí)候用定義求，這就要求在理解導(dǎo)數(shù)定義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。討論其在分界點(diǎn)處的可導(dǎo)性問題時(shí)，關(guān)鍵是弄清楚導(dǎo)數(shù)定義中各種量的含義并用好分界點(diǎn)的函數(shù)值，下面分兩種情況進(jìn)行討論：命題1若分段函數(shù)f（x）在分界點(diǎn)x0處不連續(xù)，則分段函數(shù)f（x）的分界點(diǎn)x0處不可導(dǎo)。例2討論函數(shù)在x=0處的可導(dǎo)性。解則分段函數(shù)f（x）在x=0處不連續(xù)，由命題1可知分段函數(shù)f（x）在x=0處不可導(dǎo)。命題2設(shè)分段函數(shù)f（x）在分界點(diǎn)x0的某鄰域∪（x0）內(nèi)連續(xù)，且在x0的某空心領(lǐng)域U0（x0）內(nèi)可導(dǎo)，若=A，（A為常數(shù)），則f（x）在分界點(diǎn)x0處可導(dǎo)且f’(x0）=A。證明命題2滿足拉格朗日中值定理?xiàng)l件，故應(yīng)用拉格朗日中值定理可得：，（不妨設(shè)x>x0，當(dāng)x0時(shí)，。值得注意的是，分段函數(shù)求導(dǎo)時(shí)應(yīng)弄清楚導(dǎo)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，分段函數(shù)在定義域內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)f（x）仍然是一個(gè)分段函數(shù)，若不明白這一點(diǎn)，解題時(shí)很容易出錯(cuò)。例4討論函數(shù)在x=0處是否可導(dǎo)，若可導(dǎo)并求導(dǎo)函數(shù)f′（x）及f′（0）。如果求出導(dǎo)數(shù)后認(rèn)為，由于f′（x）在x=0處沒有定義，故不可導(dǎo)，顯然結(jié)論錯(cuò)誤，但究竟錯(cuò)在何處呢？原因很簡(jiǎn)單，上述解法將看成是f（x）在定義域內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)，實(shí)際上，分段函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)f′（x）仍然是一個(gè)分段函數(shù)，利用分段函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)求分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值是有條件的，通常采用導(dǎo)數(shù)的定義求分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)是最基本的方法，例4正確的解法為：當(dāng)x≠0時(shí)直接求導(dǎo)，；當(dāng)x=0時(shí)用導(dǎo)數(shù)的定義求導(dǎo)，故f（x）在x=0處可導(dǎo)，綜上，三、分段函數(shù)的不定積分由于分段函數(shù)在不同定義域內(nèi)具有不同的表達(dá)式，其原函數(shù)的求解相對(duì)于非分段函數(shù)原函數(shù)的求解更為困難，分段函數(shù)不定積分的基本特點(diǎn)是根據(jù)被積函數(shù)的分段情況，便每個(gè)分段式子積分的被積函數(shù)都用一個(gè)式子表示，但對(duì)于像分段函數(shù)這樣存在間斷點(diǎn)的函數(shù)，在間斷點(diǎn)所在的區(qū)間上不一事實(shí)上存在原函數(shù)，所以，在求分段函數(shù)的不定積分時(shí)，一定要注意考慮間斷點(diǎn)處的情況。其中C1和C2是兩個(gè)獨(dú)立常數(shù)。以上結(jié)合實(shí)例就分段函數(shù)的連續(xù)性和可導(dǎo)性以及不定積分等問題進(jìn)行了討論，只要注意分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生把握好這一點(diǎn)，任何函數(shù)的極限、連續(xù)以及可導(dǎo)問題都可以迎刃而解，從而顯著地提高分段函數(shù)的教學(xué)效果。通信息專家人才蓄水池活力管理人力運(yùn)營與開放盤點(diǎn)的價(jià)值再構(gòu)中國移動(dòng)浙江公司2012.4Enter)[引]人才流失,企業(yè)之痛案例1:一位cT員工的辭職信管理機(jī)制僵化?能力無法施展?期:2011蘋5月24日05323薪酬競(jìng)爭(zhēng)力不足?缺乏干勁和激勵(lì)?主題;解職申時(shí)間過得很快,不知不覺進(jìn)入浙江移動(dòng)已近1年,很榮幸能夠與您和其它部門的同事一起共事,和大家在一起學(xué)到了很多以前不了解的知織。無論從專業(yè)技能還是倣人方面鄒有了很大提高,非管感謝公司給予了我這的工作和鍛煉首先、經(jīng)過近1年的工作、我發(fā)現(xiàn)目前從事的工作內(nèi)容和我當(dāng)初沒想的情沉比較相左,最初擔(dān)任ICT產(chǎn)品經(jīng)理,想看可以從事夾似ξ聯(lián)網(wǎng)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理的工作,在一個(gè)產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)十,滑·心地徼規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營自己孵化的產(chǎn)品,目標(biāo)明確。但是就目前公司的工作模式和服務(wù)背承來看,我當(dāng)初的想法是不可能實(shí)現(xiàn)了。我越來慈發(fā)覺自己對(duì)目前工作的興趣了,我不希望帶著這種情緒工作,這桿會(huì)對(duì)我的心理和精神造成很大的影響」其次,我選入公司拿到的月收入還沒有2008年的時(shí)鏷拿得多,更別損年終獎(jiǎng)了,目前的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)我的生活造成-定的響。進(jìn)入公司快1年了,我的籪馴調(diào)整憾度幾乎可以忽略不計(jì),這也是我無法耬受的一直以來我都希望向互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品工作方面轉(zhuǎn)型,目前有幾家全業(yè)都對(duì)我有意向,可以供給我相應(yīng)的工作,軿酬很可觀。合考慮我決定辭掉目前的工作我希望領(lǐng)導(dǎo)能夠在百忙之中抽時(shí)間安排一下相關(guān)的工作文接,我會(huì)盡力配合其他同事做好工作交接。艮憾不能為公引的釋煌繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量了,衷心祝愿公司發(fā)展越來越好,祝您及各位領(lǐng)導(dǎo),同事今后工作順2011年3月24日凌晨[引]吸引人才,企業(yè)之殤案例2:2011年初,手機(jī)閱讀基地的營銷策劃類崗位員工,擁有浙大通信工程專業(yè)碩士背景及國際∏咨詢從業(yè)經(jīng)歷,因阿里巴巴Ihome計(jì)劃流失。移動(dòng)公司:阿里巴巴公司20萬年薪+營銷策劃主管崗位30萬年薪+ihme計(jì)劃+股權(quán)激厲阿量巴巴中國vhttp:/weibo/alibaba∠2熙全部匝【變團(tuán)國子口工計(jì)t】我們拿什么吸引、激勵(lì)、保留人才?目錄成果形成的背景成果內(nèi)涵和思路成果的具體做法成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)成果推廣與效益生態(tài)環(huán)境的變化給企業(yè)人才管理提出新挑戰(zhàn)在生態(tài)系統(tǒng)漸趨復(fù)雜、技術(shù)發(fā)展日新月異、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向全業(yè)務(wù)領(lǐng)域的大環(huán)境下電信市場(chǎng)的竟?fàn)帍木W(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的竟?fàn)幧仙焦芾砗腿瞬诺木範(fàn)?人力資源成為電信運(yùn)營商最重要的核心資源,人才管理亟待轉(zhuǎn)型和變革?？诩夹g(shù)人才缺口:通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速,掌握核心技術(shù)的外部壓力人才數(shù)量較少,無法滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求口人才爭(zhēng)奪日益激烈:特別是浙江,互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)集中,行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間對(duì)專業(yè)人才的渴求導(dǎo)致竟?fàn)幍陌谉牖?招人難、留人難的問題更為突出?？谌瞬艃?chǔ)備不足:全業(yè)務(wù)專業(yè)人才占比僅558%,越是基層如縣公司人才越是匱乏內(nèi)部矛盾口人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理:公司自有專業(yè)技術(shù)人才偏管理化的趨勢(shì)日益突出,網(wǎng)絡(luò)和∏核心技術(shù)未完全掌握,對(duì)廠家、代維等合作方的依賴越來越大,不利于公司的長期可持續(xù)發(fā)展口員工活力不足:公司經(jīng)過創(chuàng)業(yè)和高速發(fā)晨階段,員工的積極性和創(chuàng)造性普遍下降,需要新的激活機(jī)制。人力資源管理需要因時(shí)而變,做好人才培養(yǎng)、挽留、激勵(lì)以及活力的激發(fā)原有的人才管理方式不能適應(yīng)公司的發(fā)展為滿足全業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)下的人力資源需求,公司加大了社會(huì)人才引進(jìn),在一定程度上緩解了互聯(lián)網(wǎng)、綜合接入等專業(yè)人才的供求矛盾;另一方面加強(qiáng)了人力資源基礎(chǔ)管理,在組織結(jié)構(gòu)用工管理、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一些有益的變革,但仍不能完全適應(yīng)公司的發(fā)展。引進(jìn)人才數(shù)量有培訓(xùn)模式對(duì)人才的吸人才發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制信息化等支撐手段匹配度不引和支撐不口引進(jìn)人才數(shù)量口重管理輕專業(yè),偏口崗位流動(dòng)性不足口人力資源管理有限,不能滿足廣度少深度,專業(yè)性發(fā)展通道有限信息系統(tǒng)尚不完系統(tǒng)性培訓(xùn)無法滿足員工創(chuàng)新性和職業(yè)|善,提升的效率口引進(jìn)人才的發(fā)需求滿足感受到抑制有限展?jié)摿?、可塑性及穩(wěn)定性均弱于口公司承擔(dān)全部培訓(xùn)口薪酬的激勵(lì)作用口員工與用人部應(yīng)屆生成本、培訓(xùn)體系與職下降,在國企性質(zhì)門的信息溝通缺口自主培養(yǎng)模式位發(fā)展體系未形成有和人工成本壓力下乏直接、高效不可或缺效關(guān)聯(lián),員工缺乏參急需尋求薪酬之靈活的手段與的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)壓力外的激勵(lì)方式浙冮公司積極探索適合中央企業(yè)和大型通信運(yùn)營商企業(yè)的人才管理模式,引入“市場(chǎng)價(jià)值”概念,挖掘人才管理的新方法,逐步構(gòu)建內(nèi)部人才活力管理體系目錄成果形成的背景■成果內(nèi)涵和思路成果的具體做法■成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)成果推廣與效益人才蓄水池活力管理體系框架思路:以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向指引公司人才管理工作的變革,構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部人才市場(chǎng),創(chuàng)新人才開發(fā)與培養(yǎng)模式,促進(jìn)人才合理流動(dòng),引入開放式人才盤點(diǎn),通過一系