小學(xué)語文教師德育工作總結(jié)模板（二篇）

第8頁共8頁小學(xué)語文?教師德育?工作總結(jié)?模板時(shí)?間如流水?，一個(gè)學(xué)?期的教育?教學(xué)工作?就這樣結(jié)?束了，回?顧一個(gè)學(xué)?期來的語?文教學(xué)工?作，我較?好地完成?了教學(xué)任?務(wù)?，F(xiàn)將?具體工作?總結(jié)如下?：一、?培養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣1、?預(yù)習(xí)的方?法。(?讀課文、?劃出生字?詞、想想?講了一件?什么事情?、找問題?、思考課?后題)，?堅(jiān)持課前?預(yù)習(xí)，并?讓學(xué)生在?預(yù)習(xí)中發(fā)?現(xiàn)問題，?在學(xué)習(xí)課?文時(shí)，大?膽質(zhì)疑，?我充分鼓?勵(lì)，并根?據(jù)問題的?難易讓他?們進(jìn)行獨(dú)?立思考、?小組討論?或全班爭(zhēng)?論，我當(dāng)?引導(dǎo)者，?最后還由?個(gè)別同學(xué)?上來做總?結(jié)。2?、自學(xué)生?字新詞和?句子。?本學(xué)期在?生字新詞?的教學(xué)過?程中，充?分發(fā)揮學(xué)?生的主觀?能動(dòng)作用?，引導(dǎo)孩?子利用課?前的預(yù)習(xí)?，大量地?進(jìn)行生字?新詞的自?學(xué)，引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)寫?摘錄筆記?和批注筆?記，教給?他們摘錄?和批注的?方法，激?發(fā)他們的?摘錄興趣?，培養(yǎng)了?他們的摘?錄習(xí)慣。?在課堂上?的生字新?詞教學(xué)盡?量精簡(jiǎn)，?只對(duì)較難?或重點(diǎn)的?生字新詞?進(jìn)行分析?和集體指?導(dǎo)。另外?，對(duì)于一?些名言警?句、諺語?、古詩，?教學(xué)時(shí)及?時(shí)把握好?教的度，?引導(dǎo)孩子?自覺積累?。本學(xué)?期我致力?為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)?民主平等?和諧的學(xué)?習(xí)氛圍，?排除學(xué)生?消極聽課?的現(xiàn)象，?而讓他們?成為積極?的求知者?和主動(dòng)的?參與者，?成為學(xué)生?的主人，?既體現(xiàn)了?學(xué)生的主?體性，又?發(fā)揮了教?師的引導(dǎo)?作用，既?符合了課?改特點(diǎn)，?又提高了?課堂效率?。二、?重視閱讀?教學(xué)新?課程特別?強(qiáng)調(diào)要培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神?與實(shí)踐能?力，這要?求學(xué)生能?把課內(nèi)所?掌握的閱?讀技巧內(nèi)?化為本身?的能力，?利用現(xiàn)有?的讀物互?相轉(zhuǎn)閱，?在此過程?中，我在?處理好學(xué)?生自主與?教師指導(dǎo)?兩者關(guān)系?的基礎(chǔ)上?進(jìn)行引導(dǎo)?：1.?指導(dǎo)學(xué)生?合理安排?讀書時(shí)間?，每天不?少于__?__分鐘?。2.?教給學(xué)生?一般的讀?書程序。?3.提?出讀書要?求，調(diào)動(dòng)?學(xué)生在閱?讀過程中?運(yùn)用多種?感官，使?閱讀效果?達(dá)到最佳?狀態(tài)，將?閱讀到的?好詞好句?摘錄下來?，同時(shí)把?所思所想?用幾句話?記錄下來?。這學(xué)?期學(xué)生的?閱讀自學(xué)?水平基本?能到：會(huì)?本身提出?問題，且?提出比較?有質(zhì)量的?問題。通?過討論，?能糾正或?完善本身?的認(rèn)識(shí)，?學(xué)會(huì)寫摘?錄筆記。?三、讓?學(xué)生快樂?地寫作?本學(xué)期我?加大對(duì)作?文教學(xué)的?訓(xùn)練力度?。(1?)、課前?準(zhǔn)備。?在作文課?前，認(rèn)真?組織學(xué)生?搜集相關(guān)?作文素材?，學(xué)生對(duì)?此很感興?趣。在搜?集材料時(shí)?，學(xué)生會(huì)?去觀察事?物。此時(shí)?，我借機(jī)?從他們感?興趣的地?方著手，?引領(lǐng)學(xué)生?細(xì)致的、?有條理的?全面的對(duì)?事物進(jìn)行?觀察。有?了充分的?準(zhǔn)備，課?上就會(huì)有?寫不完的?內(nèi)容。?(2)、?形成雛形?。在教?學(xué)中重在?引導(dǎo)思路?，想清楚?為什么要?寫，該怎?么寫，包?含哪些要?寫，哪些?不用寫，?哪些寫在?前，哪些?寫在后，?等等。還?要引導(dǎo)學(xué)?生打開思?路，啟發(fā)?學(xué)生自由?表達(dá)本身?的思想。?這樣寫學(xué)?生所想的?，也正是?使學(xué)生產(chǎn)?生興趣的?一種很好?的方法。?在學(xué)生認(rèn)?真觀察搜?集素材，?理清思路?的基礎(chǔ)上?，讓學(xué)生?形成一個(gè)?作文的雛?形。(?3)、動(dòng)?手寫作。?擬定提?綱可以使?作文整齊?、完整。?根據(jù)提綱?分好大段?然后再將?學(xué)生搜集?到的本身?感興趣的?材料，有?學(xué)有肉內(nèi)?容一一填?補(bǔ)進(jìn)去，?通過有序?的排列、?連接，形?成一篇完?整的作品?。(4?)、修改?評(píng)講。?作文完成?后，指導(dǎo)?學(xué)生對(duì)本?身的文章?進(jìn)行自我?修改。同?學(xué)之間相?互修改，?達(dá)到取長?補(bǔ)短的效?果。在修?改的過程?中，不僅?可以對(duì)文?章中的錯(cuò)?別字加以?改正，而?且能將在?寫作時(shí)沒?有想到的?好詞佳句?，通過反?復(fù)斟酌添?補(bǔ)進(jìn)去，?使文章語?句更加優(yōu)?美、完整?、通順。?學(xué)生修改?好的文章?送交到我?那里進(jìn)行?評(píng)改后，?在全班進(jìn)?行講評(píng)。?這學(xué)期全?班的寫作?水平有較?大幅度的?進(jìn)步，增?強(qiáng)了學(xué)生?的寫作信?心。四?、后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?我們班級(jí)?的有的后?進(jìn)生工作?是一項(xiàng)長?期艱巨的?工作。多?年的教學(xué)?工作經(jīng)驗(yàn)?讓我認(rèn)識(shí)?到做好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作很?重要。他?們普遍愛?動(dòng)、好玩?，缺乏自?控能力，?常在學(xué)習(xí)?上不能按?時(shí)完成作?業(yè)，有的?學(xué)生抄襲?作業(yè)。針?對(duì)這種問?題，我對(duì)?后進(jìn)生努?力做到從?友善開始?，多與后?進(jìn)生交流?，了解學(xué)?困原因，?從心里樹?立“和本?身比”的?信念。利?用課余時(shí)?間多給后?進(jìn)生輔導(dǎo)?，降低學(xué)?習(xí)目標(biāo)。?采取“?一幫一”?的方式，?時(shí)時(shí)刻刻?有人在幫?。發(fā)現(xiàn)后?進(jìn)生身上?的優(yōu)點(diǎn)，?放大其優(yōu)?點(diǎn)，從一?個(gè)點(diǎn)出發(fā)?，使其樹?立學(xué)習(xí)的?信心。從?贊美著手?，所有的?人都渴望?得到別人?的理解和?尊重，和?差生交談?時(shí)，對(duì)他?的處境、?想法表示?深刻的理?解和尊重?，還有在?批評(píng)學(xué)生?之前，先?談?wù)劚旧?的成長經(jīng)?歷，這樣?很容易溝?通。小?學(xué)語文教?師德育工?作總結(jié)模?板（二）?今學(xué)期?我擔(dān)任四?年級(jí)一班?語文教學(xué)?。由于教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚?淺。因此?，我對(duì)教?學(xué)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研?究教法，?虛心向前?輩學(xué)習(xí)。?經(jīng)過一個(gè)?學(xué)期的努?力，獲取?了很多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以?下是我在?本學(xué)期的?教學(xué)情況?總結(jié)。?教學(xué)就是?教與學(xué)，?兩者是相?互聯(lián)系，?不可分割?的，有教?者就必然?有學(xué)者。?學(xué)生是被?教的主體?。因此，?了解和分?析學(xué)生情?況，有針?對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要。最?初接觸教?學(xué)的時(shí)候?，我還不?懂得了解?學(xué)生對(duì)教?學(xué)的重要?性，只是?專心研究?書本，教?材，想方?設(shè)法令課?堂生動(dòng)，?學(xué)生易接?受。一?班的同學(xué)?比較活躍?，上課氣?氛積極，?但中等生?、差生占?較大多數(shù)?，尖子生?相對(duì)較少?。因此，?講得太深?，沒有照?顧到整體?，我備課?時(shí)也沒有?注意到這?點(diǎn)，因此?教學(xué)效果?不如理想?。從此可?以看出，?了解及分?析學(xué)生實(shí)?際情況，?實(shí)事求是?，具體問?題具體分?析，做到?因材施教?，對(duì)授課?效果有直?接影響。?這就是教?育學(xué)中提?到的“備?教法的同?時(shí)要備學(xué)?生”。這?一理論在?我的教學(xué)?實(shí)踐中得?到了驗(yàn)證?。教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)，?備學(xué)生，?又要備教?法。備課?不充分或?者備得不?好，會(huì)嚴(yán)?重影響課?堂氣氛和?積極性，?曾有一位?前輩對(duì)我?說：“備?課備不好?，倒不如?不上課，?否則就是?白費(fèi)心機(jī)??！蔽颐?白到備課?的重要性?，因此，?每天我都?花費(fèi)大量?的時(shí)間在?備課之上?，認(rèn)認(rèn)真?真鉆研教?材和教法?，不滿意?就不收工?。雖然辛?苦，但事?實(shí)證明是?值得的。?一堂準(zhǔn)?備充分的?課，會(huì)令?學(xué)生和老?師都獲益?不淺。例?如我在講?授『峨眉?道上』的?時(shí)候，這?課的教學(xué)?難度比較?大。如果?照本宣科?地講授，?學(xué)生會(huì)感?到困難和?沉悶。為?了上好這?堂課，我?認(rèn)真研究?了課文，?找出了重?點(diǎn)，難點(diǎn)?，準(zhǔn)備有?針對(duì)性地?講。為了?令教學(xué)生?動(dòng)，不沉?悶，我還?為此準(zhǔn)備?了大量的?教具，授?課時(shí)就胸?有成竹了?。當(dāng)講到?一半的時(shí)?候，我拿?出準(zhǔn)備好?的錄象帶?，讓學(xué)生?觀摩學(xué)習(xí)?，學(xué)生特?別用功，?教學(xué)效果?十分理想?。相反，?我沒有認(rèn)?真?zhèn)湔n的?時(shí)候，課?堂氣氛沉?悶，教學(xué)?效果不好?，與此相?比可見，?認(rèn)真?zhèn)湔n?對(duì)教學(xué)十?分重要。?備課充?分，能調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?上課效果?就好。但?同時(shí)又要?有駕馭課?堂的能力?，因?yàn)閷W(xué)?生在課堂?上的一舉?一動(dòng)都會(huì)?直接影響?課堂教學(xué)?。因此上?課一定要?設(shè)法令學(xué)?生投入，?不讓其分?心，這就?很講究方?法了。上?課內(nèi)容豐?富，現(xiàn)實(shí)?。教態(tài)自?然，講課?生動(dòng)，難?易適中照?顧全部，?就自然能?夠吸引住?學(xué)生。所?以，老師?每天都要?有充足的?精神，讓?學(xué)生感受?到一種自?然氣氛。?這樣，授?課就事半?功倍?；?看自己的?授課，我?感到有點(diǎn)?愧疚，因?為有時(shí)我?并不能很?好地做到?這點(diǎn)。當(dāng)?學(xué)生在課?堂上無心?向?qū)W，違?反紀(jì)律時(shí)?，我的情?緒就受到?影響，并?且把這帶?到教學(xué)中?，讓原本?正常的講?課受到?jīng)_?擊，發(fā)揮?不到應(yīng)有?的水平，?以致影響?教學(xué)效果?。我以后?必須努力?克服，研?究方法，?采取有利?方法解決?當(dāng)中困難?。語文?是一門工?具學(xué)科，?對(duì)學(xué)生而?言，既熟?悉又困難?，在這樣?一種大環(huán)?境之下，?要教好語?文，就要?讓學(xué)生喜?愛語文，?讓他們對(duì)?語文產(chǎn)生?興趣。否?則學(xué)生對(duì)?這門學(xué)科?產(chǎn)生畏難?情緒，不?愿學(xué)，也?無法學(xué)下?去。為此?，我采取?了一些方?法，就是?盡量多講?一些文化?生活故事?，讓他們?更了解語?文，更喜?歡學(xué)習(xí)語?文。因?yàn)?只有語文?水平提高?，他們才?能提高同?學(xué)們的語?文寫作能?力，對(duì)成?績優(yōu)秀的?同學(xué)很有?好處。?因?yàn)檎Z文?的特殊情?況，學(xué)生?在不斷學(xué)?習(xí)中，會(huì)?出現(xiàn)好差?分化現(xiàn)象?，差生面?擴(kuò)大，會(huì)?嚴(yán)重影響?班內(nèi)的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣。?因此，絕?對(duì)不能忽?視。為此?，我制定?了具體的?計(jì)劃和目?標(biāo)。對(duì)這?部分同學(xué)?進(jìn)行有計(jì)?劃的。我?把這批同?學(xué)分為三?個(gè)組。?第一組是?有能力提?高，但平?時(shí)懶動(dòng)腦?筋不學(xué)的?同學(xué)，對(duì)?這些同學(xué)?，我采取?集體輔導(dǎo)?，給他們?分配固定?任務(wù)，不?讓他們有?偷懶的機(jī)?會(huì)，讓他?們發(fā)揮應(yīng)?有水平;?第二組是?肯學(xué)，但?由于能力?不強(qiáng)的同?學(xué)。對(duì)這?部分同學(xué)?要適當(dāng)引?導(dǎo)，耐心?教導(dǎo)，慢?慢提高他?們的成績?，不能操?之過急，?且要多鼓?勵(lì)。只要?他們肯努?力，成績?有望搞提?高;第三?組是紀(jì)律?松散，學(xué)?習(xí)不認(rèn)真?，基礎(chǔ)又?不好的同?學(xué)。對(duì)這?部分人要?進(jìn)行課余?時(shí)間個(gè)別?輔導(dǎo)。因?為這部分?同學(xué)需要?一個(gè)安靜?而又不受?干擾的環(huán)?境，才會(huì)?立下心來?學(xué)習(xí)。只?要堅(jiān)持輔?導(dǎo)，這些?同學(xué)基礎(chǔ)?重新建立?起來，以?后授課的?效果就會(huì)?更好。?語文是語?言。困此?，除了課?堂效果之?外，還需?要讓學(xué)生?多讀，多?講，多練?。為此，?在早讀時(shí)?，我堅(jiān)持?下班了解?早讀情況?，發(fā)現(xiàn)問?題及時(shí)糾?正。課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?作業(yè)問題?也及時(shí)解?決，及時(shí)?講清楚，?讓學(xué)生即?時(shí)消化。?另外，對(duì)?部分不自?覺的同學(xué)?還采取強(qiáng)?硬背誦等?方式，提?高他們的?能力。?經(jīng)過一個(gè)?學(xué)期的努?力，期末?