初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿3篇

初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿3篇（完整文檔）

初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿1

一、教師素養(yǎng)好，教學(xué)氣氛和諧、積極。

教師的根本功扎實(shí)，講授學(xué)問(wèn)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清楚、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氣氛和*等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是教師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的試驗(yàn)和學(xué)問(wèn)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控力量和應(yīng)變力量強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中承受學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪根底課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的根本理念，面對(duì)全體學(xué)生。這節(jié)課徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)承受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、構(gòu)造緊湊、規(guī)律嚴(yán)密、前后照應(yīng)。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（奇妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并綻開(kāi)熱鬧爭(zhēng)論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)潔的生活小事中也包含著很多我們不知道的物理學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)頭就讓學(xué)生處在深厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注意探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了深厚的探究氣氛，讓學(xué)生始終處于積極的思索和探究活動(dòng)中。

比方：有學(xué)生的獨(dú)立思索、有分組溝通合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組試驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最終學(xué)生自主地總結(jié)出每一局部的試驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡?wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓全部的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獵取教學(xué)資源。（展現(xiàn)教學(xué)力量）

比方，教師用來(lái)讓學(xué)生比擬鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀看、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響試驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為試驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果特別明顯！表達(dá)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神奇和不行及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精致，滿意不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延長(zhǎng)課堂教學(xué)）設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延長(zhǎng)，將科學(xué)學(xué)問(wèn)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活到處有科學(xué)，到處有探究的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獵取和處理學(xué)問(wèn)信息的力量。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。

5、表達(dá)“教育自由”的人才培育觀，注意情感目標(biāo)的培育。（表達(dá)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探究、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探究規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。表達(dá)學(xué)生主體和教育自由的人才培育新觀念。

在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參加、體驗(yàn)、合作、爭(zhēng)論與溝通，培育學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的共性特征和科學(xué)的思維方式。將學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完善結(jié)合。培育學(xué)生終身的探究興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)效勞于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到勝利的體驗(yàn)，充分表達(dá)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注意了德育教育的實(shí)效性。比方：提示學(xué)生留意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)比“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國(guó)！

四、教學(xué)建議。

教師不但是學(xué)問(wèn)的傳播者，而且更應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)的.探究者和討論者。藍(lán)維才教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和討論者。

初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿2

本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，教師適時(shí)異悟，選題難度適宜，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會(huì)了電學(xué)試驗(yàn)中一般問(wèn)題的解決方法，是一節(jié)好課。

教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參加，親身體驗(yàn)，獲得第一感受，體驗(yàn)，嘗試了如何解決問(wèn)題，哪個(gè)位置不會(huì)。

二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹(shù)立了信念。

三、請(qǐng)這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同爭(zhēng)論，分析歸納解決方法。五、爭(zhēng)論如何寫出試驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)先練，后爭(zhēng)論，使其看得見(jiàn)，摸得著，很快解決問(wèn)題。

本節(jié)選兩個(gè)電學(xué)試驗(yàn)題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實(shí)物連線問(wèn)題，本類題看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)學(xué)生一層云霧。此題涵蓋的學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。其次題，屬于電路故障題，有肯定的難度。同樣實(shí)行讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，復(fù)原人學(xué)習(xí)、熟悉自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的措施，教師異悟出電路故障的推斷及分析的幾種方法：

1、電路斷路：當(dāng)電路某處斷路時(shí)，電流表示數(shù)為0。

2、電壓表串聯(lián)在電路中：由于電壓表的電阻很大會(huì)使電路中電流幾乎很小（沒(méi)有），故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。

3、電流表、電壓表接線錯(cuò)誤：電流表、電壓表接入電路中時(shí)，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。

4、電路短路：若電源短路，則電路中全部用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

5、滑動(dòng)變阻器接線錯(cuò)誤：若接上邊兩個(gè)接線柱，則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用，對(duì)整個(gè)電路無(wú)影響；若將下邊兩個(gè)接線柱接入電路，則相當(dāng)于定值電阻的作用，