氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律分解教學(xué)課件

氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律分解氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律分解氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律分解第七章氣您分子鶯動(dòng)的纜進(jìn)魂律auGr了statisticaawofthermalmotion0ofgasmolecular本章肉ContentschapterT●平衡態(tài)概率統(tǒng)計(jì)平均值equilibriumstate,probability,staticalmeanquantity●氣體壓強(qiáng)與溫度的統(tǒng)計(jì)意義staticalmeanningofgaspressureandtemperature玻耳茲曼分布律Boltzmanndistribution●麥克斯韋速率分布律maxwellspeeddistribution●氣體分子的平均自由程meanfreepathofgasmolecular[提要]隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展,我國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)了一種新的社會(huì)群體――農(nóng)村留守兒童。他們的家庭中父母雙方或一方是缺失的,在留守期間,這些兒童會(huì)出現(xiàn)各種心理和行為問(wèn)題,在某種程度上給社會(huì)造成了一些消極影響,所以留守學(xué)齡兒童的教育、發(fā)展問(wèn)題已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從現(xiàn)有的研究資料看,人們大多是將目光放在農(nóng)村留守學(xué)齡兒童的教育問(wèn)題上,而忽略了學(xué)齡前留守兒童特別是由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)居住的農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀,本文則以農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育發(fā)展為視角,探討家庭教育弱化對(duì)學(xué)齡前留守兒童社會(huì)化成長(zhǎng)的影響。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著生活水平的不斷提高,這類學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)因自身外地打工不能更多地照顧兒童,又想讓子女從小受到更全面、優(yōu)質(zhì)的教育,便形成大批農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童開(kāi)始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。加之一些城鎮(zhèn)居住人口父母雙方或一方到其他城市打工,使城鎮(zhèn)學(xué)齡前留守兒童成為城鎮(zhèn)學(xué)齡前教育一個(gè)新的視角。一、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童和外出父母之間缺少真誠(chéng)的心靈溝通。留守兒童相對(duì)于其他兒童,他們與父母之間的聯(lián)系溝通明顯偏少。調(diào)查中了解到,城鎮(zhèn)留守兒童與父母親聯(lián)系的主要方式是電話、網(wǎng)絡(luò)視頻。聯(lián)系的頻率平均為一周一至兩次。每次聯(lián)系時(shí)間平均在30―60分鐘之間。溝通的方式一般為語(yǔ)言交流、兒童的學(xué)習(xí)成果展示。然而根據(jù)學(xué)齡前兒童生理心理特點(diǎn),他們與父母之間的交流溝通方式以親子互動(dòng)游戲、身體親密接觸等為主,年齡越小單一的語(yǔ)言交流溝通所得效果越少。因此,與將對(duì)于與父母共同相處的的學(xué)齡前兒童,農(nóng)村留守兒童缺少與外出父母之間的交流、溝通、互動(dòng)。2.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的個(gè)性發(fā)展不均衡。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童相對(duì)其他兒童,在情感、態(tài)度上更為敏感、細(xì)膩。他們更渴望得到認(rèn)可和關(guān)注。在表達(dá)方式上大多選擇行為模式,交流的過(guò)程中語(yǔ)言少而且比較被動(dòng)。一組學(xué)齡前留守兒童行為模式對(duì)比調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)合作解決同一個(gè)困難時(shí),留守兒童組在合作意識(shí)、協(xié)調(diào)協(xié)商、求助策略方式等方面都弱于對(duì)比組(一般兒童組)。他們行動(dòng)能力強(qiáng),獨(dú)立動(dòng)手能力明顯強(qiáng)于一般兒童組,但組員之間的交流語(yǔ)言少而且簡(jiǎn)潔。合作分工以及向別人求助的意識(shí)弱。3.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的家庭教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的家庭教育成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就在于:學(xué)齡前留守兒童的學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法有效銜接,所以無(wú)法為學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)提供更好的支持。其主要原因有:(1)爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人文化知識(shí)水平普遍較低,對(duì)學(xué)齡前兒童的教育理念比較陳舊。不能理解并與學(xué)期機(jī)構(gòu)有效達(dá)成共識(shí)、形成互助互動(dòng)。在教養(yǎng)方式上大多溺愛(ài)或是放任自流。(2)不少隔代監(jiān)護(hù)人同時(shí)須監(jiān)護(hù)多個(gè)留守孩子(有的屬于多胎問(wèn)題,有的屬于父輩一代兄弟姐妹過(guò)多,且都外出務(wù)工,其留守子女均委托雙親或單親老人照料),無(wú)論在精力還是時(shí)間上,均無(wú)法對(duì)多個(gè)留守子孫提供更多更好的教育引導(dǎo)。(3)父母對(duì)兒童的親情需求缺乏重視,影響了農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童情感和社會(huì)性發(fā)展。大部分學(xué)齡前兒童與祖父母一起留守。父母在兒童最需要父母關(guān)愛(ài)和教育的時(shí)期外出,將撫養(yǎng)和教育兒童的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給祖父母,農(nóng)村留守幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展受到限制。二、解決農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童問(wèn)題的對(duì)策與思考1.關(guān)注、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育成長(zhǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。學(xué)齡前是兒童個(gè)性、品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,是終身發(fā)展的奠基階段。因此,關(guān)注學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究是促進(jìn)和改善留守兒童教育的根本。社會(huì)各界應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)教育,從小做起,從娃娃抓起,促進(jìn)每個(gè)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。2.提高教育者整體認(rèn)識(shí),為農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童構(gòu)建愛(ài)的家園。因人施教是實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的一條基本準(zhǔn)則,它明確要求學(xué)前教育者應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理、個(gè)性、愛(ài)好等給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育,關(guān)注每個(gè)兒童,特別是需要特殊關(guān)注的兒童。因此教育行政部門及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)學(xué)齡前留守兒童的普遍及個(gè)別現(xiàn)象開(kāi)展研究,制定指導(dǎo)和幫助留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的有效方案,為農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童筑起愛(ài)的家園。3.多渠道的溝通方式,架起家園互動(dòng)的橋梁。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,家庭是幼兒園教育重要的合作伙伴,幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、互助、合作的原則,幫助家長(zhǎng)掌握、提高教育理念。因此作為學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)及教育者要充分利用各種信息資源如網(wǎng)站論壇、電話等途徑定期與學(xué)齡前留守兒童家庭的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系、讓家長(zhǎng)了解子女發(fā)展情況,共同探討、交流留守兒童發(fā)展的狀況及引導(dǎo)策略,取得家長(zhǎng)的信任與支持,共同合作促進(jìn)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童快樂(lè)、健康、全面發(fā)展。4.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),幫助留守家庭提高教育理念。有研究者認(rèn)為,農(nóng)村留守兒童“家庭教育職能”的欠缺,必須靠教育機(jī)構(gòu)去填補(bǔ)。因此,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須擔(dān)負(fù)起使命感和責(zé)任感?！芭e辦家長(zhǎng)學(xué)?！薄伴_(kāi)展家庭教育咨詢講座”成立“一家一結(jié)對(duì)”等形式多樣的形式幫助學(xué)齡前留守兒童家庭提高教育理念及認(rèn)識(shí)。通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的有效合作促進(jìn)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。[近年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到素質(zhì)教育的各領(lǐng)域中，許多學(xué)科教育都在嘗試教育改革和創(chuàng)新。但就體育課拉說(shuō)也不例外，一節(jié)體育課，從備課階段、到上課、以及課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出新的變革思路。根據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型教育、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力？成為擺在廣大教育工作者的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、教育的創(chuàng)新要注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，而且也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。那么如何通過(guò)體育教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？最重要的是要通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)；另外，還要循序漸進(jìn)地通過(guò)各種教法，教授學(xué)生怎樣做技術(shù)動(dòng)作？為什么要這么做？這么做的好處和優(yōu)勢(shì)在哪里？同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中，還要依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力的發(fā)揮來(lái)提高自身的技術(shù)技能。二、教育的創(chuàng)新性以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，過(guò)去單一應(yīng)試的教育已不再被擁護(hù)。而現(xiàn)如今我們提倡的素質(zhì)教育已經(jīng)被人們所認(rèn)可和接受。在素質(zhì)教育的理念中，它提倡對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而不是單一地以成績(jī)看結(jié)果。它倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，采用多樣化的教育模式模式。既能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)從多方面入手，已達(dá)到對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)。并且，還強(qiáng)調(diào)要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。另外，在教學(xué)的的內(nèi)容上應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整和拓寬。三、創(chuàng)新教育模式在教學(xué)方法上的突破倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育模式的觀念，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、處理、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)探索發(fā)現(xiàn)、以及創(chuàng)新能力興趣，形成積極求知的課堂氣氛。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過(guò)多過(guò)于直白地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，給學(xué)生留下一定的自由思考的空間，同時(shí)可以提高學(xué)生思維發(fā)展能力、開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)的技巧方法。另外，在體育教學(xué)中要處理好很多的內(nèi)在聯(lián)系，因此只有處理好這些關(guān)系才能收到事半功倍的效果。四、提倡以人為本、因材施教的教學(xué)理念開(kāi)展體育課教育教學(xué)，一定要把握好出發(fā)點(diǎn)，我們從事體育課教學(xué)要本著以人為本、因材施教的原則。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一切本著提高學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，同時(shí)用專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系訓(xùn)練實(shí)際加以適當(dāng)提高。在訓(xùn)練時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生們?cè)跉g快娛樂(lè)的體育課氛圍下開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練，這樣有利于增強(qiáng)上課的積極性，運(yùn)動(dòng)技能也可以達(dá)到最大程度的提升。另外，我們還要本著因材施教的原則。每個(gè)人的體質(zhì)不同、天賦不同、接受能力也不同。所以，我們?cè)谟?xùn)練中，不能用單一的訓(xùn)練強(qiáng)度、難度來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，要按照他們不同的層次因材施教，制定相對(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。五、豐富教師在體育課教學(xué)中的情感品質(zhì)情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，例如：開(kāi)心、失落、喜愛(ài)、厭惡、恐懼、憂郁等。任何活動(dòng)都是在情感的影響和支配下進(jìn)行的。就體育課教學(xué)對(duì)象而言，學(xué)生們大多都是正處青春期的青少年，他們的思想和行為往往還不是很成熟，很大程度上是以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，尤其在考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，常常容易情緒化，用意是的情感支配理智。所以，教師在教育教學(xué)中，務(wù)必要做好情感渲染，來(lái)配合教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展，因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)暗示、甚至是一個(gè)眼神都傳遞著不同的情感，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的、不同的情感變化。那么我們因該采取什么樣的情感引導(dǎo)教學(xué)呢？要提升教學(xué)效果，體育教師必須具備良性的情感品質(zhì)。要獲得這種良性的情感氛圍，關(guān)鍵取決于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。使課堂氛圍更加融洽，師生交流相互尊重，彼此信任，活躍課堂氣氛，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因此，體育教師具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于課堂教學(xué)的情感品質(zhì)，是提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式的重要體現(xiàn)?？傊瑒?chuàng)新教育就是在素質(zhì)教育為平臺(tái)，以創(chuàng)新、有效、科學(xué)的教學(xué)模式為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的思維能力、養(yǎng)成獨(dú)立思維、獨(dú)立操作的行為習(xí)慣。因此，教師要以科學(xué)正確的創(chuàng)新精神為源動(dòng)力，解放思想、開(kāi)拓眼界、創(chuàng)新思維、強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，用高度積極的工作態(tài)度來(lái)完成這個(gè)宏偉的歷史使命。第七章氣您分子鶯動(dòng)的纜進(jìn)魂律auGr了statisticaawofthermalmotion0ofgasmolecular本章肉ContentschapterT●平衡態(tài)概率統(tǒng)計(jì)平均值equilibriumstate,probability,staticalmeanquantity●氣體壓強(qiáng)與溫度的統(tǒng)計(jì)意義staticalmeanningofgaspressureandtemperature玻耳茲曼分布律Boltzmanndistribution●麥克斯韋速率分布律maxwellspeeddistribution●氣體分子的平均自由程meanfreepathofgasmolecular現(xiàn)在人類可以用儀器觀察和操縱原子經(jīng)典力學(xué)一般方法處理質(zhì)點(diǎn)系的困難體系龐大,解太多的牛頓方程分子間的相互作用▲不受(或忽略)恒定外力場(chǎng)作用時(shí),平衡態(tài)氣體各部分的宏觀性質(zhì)是均勻的;只受恒定外力場(chǎng)作用時(shí),平衡態(tài)氣體的密度并不均勻。但這兩種情況下氣體的宏觀性質(zhì)都不隨時(shí)間變化。本章除玻耳茲曼分布一節(jié)考慮恒定重力場(chǎng)作用外,均忽略恒定外力場(chǎng)的作用?！枋銎胶鈶B(tài)的參量稱為物態(tài)參量或態(tài)參量。如體積、壓強(qiáng)、溫度等。熱現(xiàn)象與物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)稱為分子的熱運(yùn)動(dòng)氣體的微觀量描述單個(gè)分子特征的量(大小、質(zhì)量和速度等)。單個(gè)氣體分子的運(yùn)動(dòng)具有偶然性和隨機(jī)性氣體的宏觀量表征大量分子宏觀特征的量(體積、壓強(qiáng)和溫度等)。大量分子運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)具有統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。氣體的宏觀量是大量分子行為的統(tǒng)計(jì)平均表現(xiàn)物態(tài)參量之間所滿足的關(guān)系式稱為物態(tài)方程理想氣體的物態(tài)方程:p=mRTp氣體的壓強(qiáng)單位:帕(Pa)丿氣體的體積單位:立方米(m3T氣體的熱力學(xué)溫度單位:開(kāi)(K)M氣體的質(zhì)量單位:千克(kg)體的摩爾質(zhì)量單位:千克摩爾(kgmo-)R氣體常數(shù)〓8.31J.mol-1,K-11標(biāo)準(zhǔn)大氣壓(1atm)=1.103×105Pa注熱力學(xué)溫度T=(攝氏溫度t+27315)理想氣體的物態(tài)方程:pVRT對(duì)一定量(mol)的氣體卩、V、T三者只要給定兩個(gè)就確定了一個(gè)平衡態(tài)1p-V圖中的一點(diǎn)代表一·個(gè)平衡態(tài)若氣體受外界影響,某平衡態(tài)被破壞,變?yōu)榉瞧胶鈶B(tài)。物態(tài)隨時(shí)間0V而變化稱為過(guò)程P-圖不能表示非平衡態(tài),也不能表示這種非平衡情況下的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程過(guò)孩下浙的銜后,P過(guò)程稱為弛豫,所需時(shí)間稱C平衡態(tài)為弛豫時(shí)間。若過(guò)程進(jìn)行得充分緩慢使過(guò)程中的某一狀態(tài)到相鄰準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程狀態(tài)的時(shí)間比弛豫時(shí)間大得多,則每一中間態(tài)都可近似地看作