列管式換熱器工藝設(shè)計(jì)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。列管式換熱器工藝設(shè)計(jì).列管式換熱器工藝設(shè)計(jì).61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。列管式換熱器工藝設(shè)計(jì).第二章列管式換熱器工藝設(shè)計(jì)錄第一節(jié)概述第二節(jié)無相變換熱器工藝設(shè)計(jì)一、引入豐富生活，滋潤(rùn)習(xí)作根系正所謂“生活即教育”，作文是生活的縮影與寫照，也是對(duì)生活的再現(xiàn)，由于初中生年齡較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚顯膚淺，生活的接觸面也比較狹窄，所以作文的題材自然有限。有的學(xué)生認(rèn)為作文比較難寫，并不是他不會(huì)寫，而是心中無事可寫，即使好不容易寫出的文章也是無病呻吟、毫無意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身的生活體驗(yàn)，通過生活觀察現(xiàn)象，做生活中的有心人。只有不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生在寫作文時(shí)，不再感到無事可寫、無話可說，才能真正克服學(xué)生的畏難情緒，滋潤(rùn)學(xué)生的寫作之根。具體的做法如下：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句話的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和挖掘；二是鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參與各種課外活動(dòng)，不斷豐富自身的實(shí)踐體驗(yàn)，比如，春天到了，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、感受大自然，讓濃濃的春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的心扉。還可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，看一看大街上五花八門的廣告語，以及超市中琳瑯滿目的商品，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手栽樹，飼養(yǎng)小動(dòng)物，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，只有擁有豐富的素材積累，才能寫出優(yōu)秀的、生動(dòng)的、有血有肉的作文。二、自主擬定題目，集中體現(xiàn)情感文章的題目就是一篇文章的文眼，透過題目我們可以看到文章內(nèi)容，以及作者的情感，所以在寫作之前，應(yīng)要求學(xué)生先想好題目，再圍繞題目謀篇布局、展開寫作。因此，教師可以采用“自由作文”的形式，要求學(xué)生自主選擇題材、自定立意。文章題目一般是由其主要內(nèi)容和中心思想而決定的。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生自己擬定文章標(biāo)題是進(jìn)行自主作文的基本前提。實(shí)踐證明，“自由作文”的教學(xué)方式，不但將作文的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松自由的寫作環(huán)境，使得學(xué)生可以自由表達(dá)自己的心情和感情，能夠讓他們不再因?yàn)闊o話可說而絞盡腦汁，可以自由傾訴自己的內(nèi)心想法，可以展開天馬行空的想象，大膽幻想現(xiàn)實(shí)中并不存在的人和事。在放手讓學(xué)生自主擬題的同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，意思就是：先讓學(xué)生暢所欲言，談一下自己想寫什么事情，并自己擬定相應(yīng)的標(biāo)題；然后由教師選擇幾個(gè)合理的題目，說明合理的原因，供學(xué)生參考與寫作。這種訓(xùn)練方式不但充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且打開了學(xué)生思路，取得了良好的寫作效果。三、引導(dǎo)自主作文，解除學(xué)生束縛初中生的寫作，依然處于起步階段，針對(duì)這一階段學(xué)生的寫作，教師不必過于在意學(xué)生的寫作技巧和寫作手法，而是解除傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛，打開束縛學(xué)生思想的枷鎖，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的天空馳騁與翱翔，真正給予學(xué)生自由的寫作空間。在這一階段的寫作教學(xué)中，教師不要限制寫作內(nèi)容和寫作題材，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，允許學(xué)生自主表達(dá)心中所想，只有充分放松學(xué)生思想，才能創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生真正感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，在寫作教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主寫作，使寫作不再局限于教師要求的條條框框中，而是充分顯示自己特有的個(gè)性與風(fēng)格。例如，教師可以給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，并有所感悟和體悟，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；此外，還可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，放手讓學(xué)生寫出自己喜歡的人或事物，這樣學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大增加，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出更加優(yōu)秀的文章。四、引導(dǎo)角色互換，自主批改作文隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，作文批改方法也應(yīng)得到相應(yīng)改進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行批改，現(xiàn)在可以才用學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式進(jìn)行作文批改，要求學(xué)生在作文后面寫上自己的批語，但應(yīng)注意批語要以鼓勵(lì)性語言為主。當(dāng)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出中肯意見，以提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐證明，通過學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，可以讓學(xué)生在查缺補(bǔ)漏中取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷改進(jìn)、不斷提高，最終寫出優(yōu)秀的作文。批改作文可以采用“五分制”計(jì)分法，而批語內(nèi)容則側(cè)重于語言、寫法、內(nèi)容等三個(gè)方面，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高，這樣的方式，不但增強(qiáng)了讀寫情趣，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，作為初中語文老師，我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中，要充分信任學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，提高學(xué)生的作文水平。提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果興趣是最好的老師，學(xué)生只有在具備高昂的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的民主性與和諧性，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。其次，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣。興趣感不但是指一個(gè)人感官上的愉悅，更重要的是指情感的愉悅與心理壓力的釋放。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)博士巴班斯基曾說過：“一名有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到內(nèi)在動(dòng)因上，并利用之前所積累的經(jīng)驗(yàn)及邏輯操作方式幫助學(xué)生克服認(rèn)知困難，這才是真正有效優(yōu)化教學(xué)的策略?！边@也是一種理性的興趣，因此，教師一定要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性興趣。二、教給學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量掌握閱讀方法是促進(jìn)學(xué)生閱讀的捷徑，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)保障。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了如下兩種閱讀方法傳授給學(xué)生。1.目標(biāo)閱讀法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要與喜歡的讀物確定閱讀目標(biāo)。大到文章主體、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，都制定出明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)，直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，并通過各種途徑達(dá)到目標(biāo)，盡量避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行篩選，找到真正符合目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。2.快速閱讀法引導(dǎo)學(xué)生從文字材料中迅速接收對(duì)自己有用的信息，讓學(xué)生明白快速閱讀是在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。默讀可以加快閱讀速度，簡(jiǎn)化理解材料的思維過程。同時(shí)閱讀要努力推廣視讀廣度，以句、段為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力必須高度集中，不能半途回視、重讀等。此外，篩選信息的方法很多，學(xué)生可以靈活運(yùn)用，選取主要信息，排除次要的或無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束，要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，通過讓學(xué)生復(fù)述，濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋。三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考在語文的閱讀教學(xué)過程中教師不僅要自己設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽懷疑主動(dòng)探究，這不僅有利于提高學(xué)生理解和解決問題的能力，更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師可以安排學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成質(zhì)疑、解疑、答疑這一過程。如學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文，這篇文章雖然簡(jiǎn)潔明朗，卻蘊(yùn)含哲理，教師如果直接告訴學(xué)生其中揭示的哲理，學(xué)生根本無法理解和掌握。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，以小組的形式集中討論分析，答案只要學(xué)生能夠自圓其說即可。這樣學(xué)生就會(huì)積極思考，大膽創(chuàng)新，教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生很快便會(huì)把文章蘊(yùn)含的哲理理解通透。四、讓學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟課文思想感情熟讀課文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還有助于學(xué)生語文知識(shí)的積累。教師可以要求學(xué)生在課堂上朗讀課文，使課文內(nèi)容爛熟于心，同時(shí)要求學(xué)生按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行朗讀：一是用普通話朗讀，發(fā)音必須清楚、準(zhǔn)確，爭(zhēng)取在朗讀過程中不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不顛倒、不讀破句；二是閱讀態(tài)度大方得體，語速適中，自然流暢，語氣平和，節(jié)奏合理，停頓恰當(dāng)；三是閱讀時(shí)注意表情達(dá)意，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，力求準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出作者所賦予的思想感情。此外，教師還可以要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章所要表達(dá)的情感和態(tài)度。五、加強(qiáng)課外閱讀，開闊學(xué)生的文化視野語文教學(xué)重要的是閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就需要教師建立開放的閱讀觀，在課堂閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，通過閱讀構(gòu)建、積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野，豐富文化內(nèi)涵，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。可從以下四點(diǎn)做起：第一，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生喜歡上文學(xué)作品，讓學(xué)生逐漸在文學(xué)的世界里接受美的熏陶。第二，鼓勵(lì)學(xué)生全方位閱讀，博覽群書，以讀促寫，擴(kuò)大閱讀的信息量。第三，逐漸培養(yǎng)學(xué)生背誦、積累的良好習(xí)慣。第四，組織各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如“故事大王”、“讀書筆記展評(píng)”等，互相交流心得，擴(kuò)大知識(shí)面?？傊愫贸踔姓Z文閱讀教學(xué)，僅僅做到以上幾點(diǎn)是不夠的，作為初中語文教師還必須不斷拓展語文閱讀課堂教學(xué)的空間，樹立大語文的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，有效提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。第二章列管式換熱器工藝設(shè)計(jì)錄第一節(jié)概述第二節(jié)無相變換熱器工藝設(shè)計(jì)第一節(jié)概述二、列管式換熱器的應(yīng)用二、列管式換熱器設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介、列管式換熱器的應(yīng)用換熱器是化學(xué),石油化學(xué)及石油煉制工業(yè)以及其他一些行業(yè)中廣泛使用的熱量交換設(shè)備。它不僅可以單獨(dú)作為加熱器,冷卻器使用而且是一些化工單元操作的重要附屬設(shè)備。因此在化工生產(chǎn)中占有重要的地位。換熱器定義:使熱量從熱流體傳遞到冷流體(或反之)的設(shè)備稱為換熱器。、主要作用(1)使熱量從溫度較高的流體傳遞給溫度較低的流體(或反之),使流體溫度達(dá)到工藝流程規(guī)定的指標(biāo)(2)回收余熱、廢熱,提高熱能總利用率換熱器分類及特點(diǎn)由于工藝生產(chǎn)中所用換熱器的目的和要求各不相同,換熱設(shè)備的類型也多種多樣。工業(yè)上所用的換熱設(shè)備以間壁式換熱器居多。按作用原理或傳熱方式分直接接觸式——傳熱效率高、傳熱面積大、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜,僅適用于工藝允許兩種流體混合的場(chǎng)合蓄熱式換熱器——結(jié)構(gòu)緊湊、價(jià)格便宜、傳熱面大、適合于氣一氣交換,適合于允許有少量流體混合的場(chǎng)合間壁式換熱器的類型也是多種多樣,從其結(jié)構(gòu)上大致可分為管式換熱器主要包括:蛇管,套管、熱管換熱器、列管式換熱器板式換熱器主要包括:板式,螺旋板式板殼式換熱器其它形式的換熱器:夾套式、翅片式等3、各種換熱器的優(yōu)缺點(diǎn)不同的換熱器各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件,一般來說板式換熱器傳熱面積較大,設(shè)備緊湊,材耗低,傳熱系數(shù)大,熱損失小。但承壓能力較低,工作介質(zhì)的處理量較小且制造加工較復(fù)雜,成本較高。管式換熱器具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,加工制造比較容易,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,性能可靠,適用面廣等突出優(yōu)點(diǎn),因此被廣泛用于化工生產(chǎn)中。列管式換熱器在化工生產(chǎn)中應(yīng)用最為廣泛,設(shè)