黃昆方程和非簡諧振動課件

黃昆方程和非簡諧振動26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。黃昆方程和非簡諧振動黃昆方程和非簡諧振動26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。25離子晶體的紅外光學性質(zhì)離子晶體長光學波的特點長光學聲波的宏觀運動方程sT(Lyddane-Sachs-Teller)關(guān)系式四.極化對離子晶體紅外光學性質(zhì)的影響五.極化激元(Polaritons)六.黃昆方程參考:黃昆書3.5節(jié)(p103)Kittel8版(p280)大多數(shù)離子晶體在可見光譜區(qū)域是透明的,但在光譜的紅外區(qū)存在強烈的反射和吸收現(xiàn)象,這些紅外光學性質(zhì)是由離子晶體光學支聲子決定的。4和離子晶體光學聲子典型頻率值1013Hz相近的紅外光對應的波長(10-5m)遠比原子間距大得多,所以可能和紅外光發(fā)生作用的只能是長波光學聲子,即Brillouin區(qū)心附近的光學聲子。所以研究離子晶體的紅外光學性質(zhì)要從分析長光學波運動的特點,求解長光學波的宏觀運動方程出發(fā)。近年來，高職高專護理專業(yè)教育蓬勃發(fā)展，與普通的醫(yī)學院校不同，其教育的目標旨在培養(yǎng)實踐性強的高級復合型應用人才而非研究性人才。隨著全球經(jīng)濟和中國對外開放的發(fā)展，在世界人口老齡化和護士短缺的大背景下，社會對于既懂護理又懂英語的復合型人才的需求不斷增加。同時，根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，應以培養(yǎng)學生的職場環(huán)境下的語言交際能力為目標設置英語課程。但是，目前護理?？茖哟斡⒄Z教學的現(xiàn)狀是：教育部對學生的英語能力有統(tǒng)一的要求，學習的也是統(tǒng)編的公共英語教材。雖然開設了專業(yè)英語，可教學方法單一，教學效果很不理想，遠遠達不到社會對護理人才的要求，不能滿足實際工作的需要。因此，護理專業(yè)英語教學急需改革。任務型教學（task-basedapproach）是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學，用中學”的教學理念，通過布置真實的任務，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在完成任務的過程中學習語言和使用語言。對于高職高專護理專業(yè)英語教學來說，任務型教學無疑是一劑良藥。任務型教學法自從Prabhu提出以來，一直受到全世界廣大學者的關(guān)注，并在眾多國家和地區(qū)的教學實踐中得到廣泛運用。上世紀80年代末，我國的教育學者和外語教師也越來越多地認識到任務型教學的優(yōu)勢，并在課堂教學中不斷嘗試。但是，任務型教學法同高職護理專業(yè)英語教學相結(jié)合的研究卻不多，實證研究更是微乎其微。因此，探討任務型教學在高職護理英語中的應用是十分有意義的，有助于更好地增強學生的興趣和學習水平，改進目前不理想的教學效果。任務型教學（task-basedlanguageteaching，TBLT）是20世紀80年代在西方興起的一種強調(diào)“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法，它是在第二語言習得理論及交際法理論基礎上發(fā)展起來的。一直以來，英語教學都沿用以教師為中心的教學模式，教師主宰了課堂教學活動的一切，成了教學過程的主體和課堂上唯一的信息來源。此外，教師在課堂上總是把英語當做知識來傳授，過分注重語言知識的系統(tǒng)講解――講解生詞、分析課文、講授語法等；在教學過程的總體上，過分強調(diào)記憶的功能，使學生過分依賴老師和課本，成了消極被動的語言接受者，成了知識的容器。教學活動幾乎成了單方面的過程，而缺乏師生間的雙向交流。經(jīng)過幾年的學習后，即使學生把語法掌握得很好，并記住了更多的詞匯，但由于在實際情景中缺乏使用恰當?shù)恼Z言進行交際的能力，會很難適應高職護理教育培養(yǎng)應用型、技能型、創(chuàng)造型的高級職業(yè)人才的目標。由于沒有足夠的機會進行師生間的雙向交流，語言實踐在英語課堂教學中不能占據(jù)主導地位，導致了課堂活動缺乏多樣性，挫傷了學生學習的積極性，難以充分挖掘?qū)W生的潛力，也大大扼殺了他們的創(chuàng)造力。我校高職護理專業(yè)現(xiàn)在使用的是普通高等教育國家級規(guī)劃教材，雖然內(nèi)容取材廣泛，較貼近學生生活，但英語課程的內(nèi)容與護理專業(yè)的臨床要求存在一定差距，課程內(nèi)容與學生今后的工作崗位聯(lián)系不夠緊密，很少結(jié)合醫(yī)學的臨床內(nèi)容。學生經(jīng)過幾年的在校學習，很少接觸醫(yī)學詞匯，不能聽懂簡單的醫(yī)囑，甚至不能進行簡單的醫(yī)護對話，更不用說應用于職場了。而在任務導向下的全新教學模式中，學生不可能單純使用一種技能或一項語言知識，而必須使用多種技能或多種語言知識；同時任務型教學活動強調(diào)學生的興趣和職業(yè)需求，以學生未來的職業(yè)活動為目標來創(chuàng)設較真實情境，較之傳統(tǒng)課堂單純以書本知識為中心的死板的教學模式而言，能夠營造輕松的學習氛圍，避免學生死記硬背，讓學生能夠在不知不覺中學會使用語言，感受到學習的樂趣和完成任務的成功喜悅。體現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，非常適合高職高專護理英語教學。任務型教學設置的教學活動往往以學生的興趣、需求為出發(fā)點，以學生未來職業(yè)為目標，創(chuàng)設真實的情境和語境，巧妙設計各種活動，從而擺脫了傳統(tǒng)教學以教材知識為中心的乏味的教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，有利于激發(fā)學生積極參與的欲望和興趣。如創(chuàng)設掛號、診療、抽血、給藥等工作任務型活動，可增強課堂教學的趣味性和實用性。學生通過實施任務和參與活動，感受到新知識構(gòu)建的成功，讓學生在一種自然或模擬真實的情境中學會語言，避免機械學習，死記硬背，在不知不覺中把所學語言運用到交際中，從而輕松實現(xiàn)富有意義的語言交流。任務型教學法在高職護理英語教學中的優(yōu)勢，是顯而易見的。然而，任務導向的課程開發(fā)仍處于探索階段，有很多問題需要繼續(xù)研究。（1）推進任務型教學法的使用。由于時間和經(jīng)費的限制，本研究對高職護理專業(yè)的調(diào)研仍不夠充分，因此基于需求分析的課程設置還有待完善。同時任務型教學法在高職護理英語教學中的應用還處于嘗試階段，還存在著許多問題，如：任務難易程度的選擇，任務的編排，任務與練習的區(qū)別，任務教學的評價等，這些都需要在今后的教學中繼續(xù)探索改進。（2）精選教材，編選更適合的教學內(nèi)容。目前研究只是拋磚引玉，如何編寫符合高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程配套教材教輔資料仍待解決。教學資料應注重學生語言運用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，突出使用為主，夠用為度，體現(xiàn)護理專業(yè)教學特色。（3）建立客觀、公正、全面、準確科學的課程評價體系。本研究課程評價方式僅是初步探索階段，如何更有效地制定和發(fā)揮評價的作用是今后研究的重點之一。（4）加強師資隊伍建設。從事護理專業(yè)英語教學的教師須具備較深厚的外語基礎，不僅要求教師能用英語自由地表達自己的思想，更重要的是要將英語與專業(yè)知識的傳授緊密結(jié)合起來。英語教師擅長專業(yè)英語的翻和譯，但要達到能用英語自由表達專業(yè)知識的境界還有一定距離。因此，為了適應行業(yè)英語教學的需要，需加強教師的專業(yè)英語的培訓，特別是教師的行業(yè)英語能力的培訓。以此培養(yǎng)出英語水平高，專業(yè)知識強的復合型教師，以適應護理專業(yè)英語課程教學的需要，培養(yǎng)懂護理、懂英語的優(yōu)秀護理人才。道德教育是人類教育一個永恒的主題，關(guān)注道德教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的普遍趨勢。目前，困擾農(nóng)村小學德育教育的一個突出問題就是德育的實效性低下。因而，如何遵循道德教育的規(guī)律，強化農(nóng)村小學德育教育的實效，是農(nóng)村小學德育工作成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)狀1家庭環(huán)境對農(nóng)村小學德育的影響隨著國家計劃生育政策的深入人心，在農(nóng)村學校，獨生子女也越來越多了，而打工經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，讓許多年輕的父母背井離鄉(xiāng)，外出闖蕩，把孩子交給年邁的父母或親戚照看，兒童所在的家庭中爺爺、奶奶、外公、外婆的過分溺愛，教育方法、內(nèi)容的陳舊等有不少是與學校德育教育背道而馳的。2社會環(huán)境對農(nóng)村小學德育的沖擊社會是一個更大的環(huán)境，對于孩子們來說，學校與家庭更多的是言傳，而社會則每時每刻都在“身教”著每一個孩子。我們遺憾地看到，在改革大潮與經(jīng)濟建設的推動下，人們物質(zhì)生活豐富的同時，道德水準卻在滑坡，社會上諸多不良風氣在學生小小的心靈深處烙下不健康的思想道德烙印，致使農(nóng)村學生思想道德出現(xiàn)多種偏差，紀律渙散、道德認識和道德行為脫節(jié)。文明禮儀、行為規(guī)范形成校內(nèi)外偏差。3學校教育自身的若干問題家庭環(huán)境與社會環(huán)境對德育工作的影響，都是外來的力量，學校是無法控制的，學校真正能控制的是自身。是不是說目前令人擔憂的德育現(xiàn)狀就全是家庭與社會的責任呢？顯然不對，學校教育本身也存在很大的問題。（1）師德建設有待加強。有的教師崇尚師道尊嚴，經(jīng)常對學生訓斥、諷刺、謾罵，甚至體罰或變相體罰，在社會上造成不良影響。部分教師敬業(yè)意識淡薄，把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。有的教師價值標準注重實用，行為選擇偏重實惠，對專業(yè)探討投入精力極少。有的教師在工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率，言行不一，紀律散漫，無法做到為人師表。（2）重智輕德，師資配備不合理。長期以來，農(nóng)村小學教育中存在著重智輕德的傾向。課程表上是嚴格按照省頒課程式計劃執(zhí)行，可現(xiàn)實是教師仍然私自挪課、占用品德、技能課，拼命抓主科的教學成績，一位教師要教好幾種學科，大部分時間花在主科上，活動課應付差事，流于形式，大部分教師重教書、輕育人，忽視了學生良好思想道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)，嚴重影響了德育工作的效果。（3）德育活動停留在形式上。新的課程標準強調(diào)學生自身的實踐與體驗，在實踐中建構(gòu)健康積極的價值觀與道德觀。但目前各學校的德育活動大多停留在形式上，追求一時的熱鬧，加上農(nóng)村學校客觀條件的限制，往往把德育活動搞成戶外活動。例：如開展學雷鋒活動，常常會聽到學生甚至教師說：“我們今天學雷鋒?！边@讓人不知說什么好，明天呢？昨天呢？這種道德教育形式化的做法，不光是學校，整個社會都存在做道德秀的問題。（4）德育內(nèi)容方式簡單落后。學校除了品德課上能針對全體學生進行系統(tǒng)的道德教育外，其他時候德育好像就成了針對個別問題學生的教育了，不是防患于未然的先行教育，而是跟在具體事例后的擦屁股教育。內(nèi)容上缺乏前瞻性，方式上缺乏創(chuàng)造性，方法上缺乏創(chuàng)新性。從內(nèi)容和形式上降低并拓寬德育的門檻，無疑比高舉德育的大棒更有效更人性化，其境界也更高。二對策1加強家庭與學校的協(xié)作力度蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復雜的任務?！笨梢?，教育工作不僅需要學校，也需要家長的配合，只有家庭教育和學校教育密切配合，才能促進青少年的健康成長。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時刻存在的，家長的一言一行、一舉一動對孩子起著耳濡目染的直觀影響。要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用，應該積極主動與家長配合起來，通過家訪、電話、家校聯(lián)系卡、家長會等多種方式，及時了解學生在家里的思想發(fā)展、心理變化，并做好學生在校的反饋情況，讓教師和父母都有所了解，這樣才能對學生的德育教育做出正確的指導。2加強德育隊伍建設，不斷提高師德水平在學校教育中，要把“教書”和“育人”統(tǒng)一起來，強調(diào)全體教師和職工都是德育工作者，都要在不同崗位上擔負起育人的職責，言傳身教，以身示范。要認真選拔、配備政治素質(zhì)好、責任心強、能為人表率、有一定工作能力的教師擔當班主任、品德課教師和少先隊輔導員，建立一支德育工作的骨干隊伍，并為他們創(chuàng)造進修提高的條件。同時要從實際出發(fā)，建設一支校外德育工作隊伍。3更新教育方式，改進德育方法，完善德育內(nèi)容青少年道德，人格的形成過程實際上是在全方位的德育下，道德情感不斷內(nèi)化和外顯的過程。具有一定的隨機性、偶然性和無序性，所以加強未成年學生思想道德建設，應遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的德育工作規(guī)律，以引導為基礎、體驗為關(guān)鍵、實踐為根本，堅持“引導――體驗――實踐”相結(jié)合，“強化――內(nèi)化――外化”相統(tǒng)一。引導學生走向社會，搞社會調(diào)查、參觀、訪問并定期請各界知名人士做講座，利用農(nóng)村自然資源、文化資源開展特色德育活動。注重發(fā)現(xiàn)學生中的各類典型，通過爭創(chuàng)安全紀律、衛(wèi)生流動紅旗等方式，進行典型示范引路，形成良好的校風和班風。讓學生自主管理、民主管理，提倡學生“內(nèi)省”、“修身”。把學到的思想道德觀念和道德準則貫徹到校內(nèi)外實際行動中去，以提高認識，豐富情感，鍛煉意志和提高能力。4把習慣的養(yǎng)成作為德育工作的重點播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。在工作中，教師要特別注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)。首先，應讓學生明白道理，懂得良好習慣對人的成長發(fā)展起到舉足輕重的作用，可用身邊的事例加以引導教育。有了正確的認識，才能為良好習慣的養(yǎng)成奠定基礎。其次，要引導學生從身邊的小事做起，包括生活習慣、衛(wèi)生習慣、禮貌行為習慣、學習習慣、舉止行為習慣等。再次，教師要善于抓典型，運用榜樣激勵，讓學生向榜樣學習，把他們的優(yōu)點落實在自己的行動上。5重視學科教學的德育滲透和資源開發(fā)學科教學中的德育滲透是向?qū)W生進行思想品德教育的重要途徑之一。學科教學中的德育教育往往是潛移默化的。一方面教育者應給學生自主權(quán)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，表現(xiàn)自我，體驗角色；另一方面要讓學生大膽進行思想溝通和相互交流，以展示自己，認識別人，升華情感。要把教學相長落到實處，和學生一起成長，可以從孩子身上學到生命的美好，生活的可貴。十年樹木，百年樹人，學校德育工作任重而道遠，只有我們教育工作者不懈地努力。講方法，求實效，我們的學生必定能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人25離子晶體的紅外光學性質(zhì)離子晶體長光學波的特點長光學聲波的宏觀運動方程sT(Lyddane-Sachs-Teller)關(guān)系式四.極化對離子晶體紅外光學性質(zhì)的影響五.極化激元(Polaritons)六.黃昆方程參考:黃昆書3.5節(jié)(p103)Kittel8版(p280)大多數(shù)離子晶體在可見光譜區(qū)域是透明的,但在光譜的紅外區(qū)存在強烈的反射和吸收現(xiàn)象,這些紅外光學性質(zhì)是由離子晶體光學支聲子決定的。4和離子晶體光學聲子典型頻率值1013Hz相近的紅外光對應的波長(10-5m)遠比原子間距大得多,所以可能和紅外光發(fā)生作用的只能是長波光學聲子,即Brillouin區(qū)心附近的光學聲子。所以研究離子晶體的紅外光學性質(zhì)要從分析長光學波運動的特點,求解長光學波的宏觀運動方程出發(fā)。因為3×10°電磁波色散關(guān)系m-s>>.sa0=cq電磁波色散關(guān)系貼近縱軸,所以只會和q0的光學支耦合。光學支色散關(guān)系當電磁波垂直入射到離子晶體表面時。如果它的頻率和橫光聲子頻率相同,就能激發(fā)TO聲子,因為二者都是橫波,它們會耦合在聲學支色散關(guān)系起但橫光子不與縱光學聲子發(fā)生耦合作用,垂直入射不能激發(fā)LO聲子一離子晶體長光學波的特點離子晶體由正負離子組成,例如NaC|。離子晶體的長光學波描述的是原胞內(nèi)正負離子之間的相對運動,因此在波長較大時,半個波長范圍內(nèi)可以包含許多個原胞,在兩個波節(jié)之間同種電荷的離子位移方向相同,異性電荷離子位移方向相反,因此波節(jié)面就將晶體分成許多薄層,在每個薄層里由于異性電荷離子位移方向相反而形成了退極化場Ea,所以離子晶體的長光學波又稱極化波。由后面兩張圖可以清楚地看出:離子晶體長光學波的極化對縱波和橫波的影響是不同的,縱波的極化場增大了原子位移的恢復力,從而提高了振動頻率,而橫波的極化玚對頻率基本沒有影響,所以離子晶體中,(1o(O)>m1o(0)如Nal而在共價晶體中,沒有極化影響m1o(0)=On1o(0)如金剛石(橫波情形)Optical