項目二-樹立小額信貸風險管理理念教學(xué)課件

項目二樹立小額信貸風險管理理念項目二樹立小額信貸風險管理理念項目二樹立小額信貸風險管理理念102樹立小額信貸風險管理理念CONTENT認知小額信貨的風險02\樹立正確的風險管理念一利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣變被動學(xué)習為主動參與興趣是最好的老師，是推動學(xué)習的動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教學(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時，心理學(xué)家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)情景，可以打破時空的界限，縮小學(xué)生與時代的距離，變被動的“聽”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如，在上《秋天來了》一課時，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學(xué)生踏著悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室，特別靜，學(xué)生們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，沒了往日剛進教室的喧嘩。聽著音樂，欣賞著美麗的秋色，學(xué)生們不時發(fā)出“啊，啊”的贊嘆聲，讓他們描述秋天時，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美。二利于誘發(fā)學(xué)生良好的情緒和喚起學(xué)生的情感良好的學(xué)習情緒在課堂教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，音樂是流動的，他與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴?！奥剺菲鹞琛笔切W(xué)生突出的一個特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓學(xué)生在課堂上動起來，參與了表演，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、手腳和思維，讓孩子們在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中激發(fā)學(xué)生幻想，在動中愉悅身心。在《鼓兒響咚咚》一課上，以樂曲中模仿鼓的聲音的節(jié)奏入手，讓學(xué)生在律動中感受鼓的形象。在傾聽全曲時，學(xué)生以拍手、踏腳等隨音樂律動，以各種形式的帶聲響的律動來表現(xiàn)。有的同學(xué)拍手，有的跺腳，有的學(xué)生對拍，有的敲擊椅子。接下來有些學(xué)生身體左右擺動，還有些學(xué)生將頭向前后有節(jié)奏伸縮，嘴里發(fā)出“布谷，布谷……”的聲音，學(xué)生設(shè)計的鼓外形多種多樣，在展示自己設(shè)計的鼓兒時，學(xué)生還配上了形形色色的與外形相符的鼓聲。整堂課堂氣氛熱烈而生動，學(xué)生的充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在這律動中不斷流露出來。三有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力美術(shù)作品的內(nèi)容美是指藝術(shù)家通過塑造形象，生動地再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實生活時所寄寓的思想感情。美術(shù)作品從其再現(xiàn)的現(xiàn)實生活看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。其中，以事物發(fā)展中的“情節(jié)”作為主要表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)性美術(shù)作品，占據(jù)十分重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生認識和理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力。例如在學(xué)習《開國大典》時教師先剪輯有關(guān)《開國大典》的影視資料片段，首先讓學(xué)生目睹開國大典的偉大歷史場面，毛主席同其他黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人健步走上天安門城樓，毛主席向全世界宣布“中國人民從此站起來了”天安門廣場萬眾歡騰、載歌載舞、盛大的閱兵式，威武、雄壯的場面。通過片段學(xué)生不但對作品的內(nèi)容美容易理解，而且對其形式美的認識也會達到一個更深的層次。多媒體應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術(shù)課教學(xué)的效率，會給課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，因為我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用多媒體，揚長避短，讓多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。隨著新一論英語教學(xué)改革的推進和英語新課程標準的實施，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的問題日益凸顯出來了。反思這些問題的癥結(jié)所在并探析一些切實可行辦法的重要性不言而喻，因為它不僅關(guān)系著農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)改革的成敗，更關(guān)乎廣大農(nóng)村高中學(xué)生的前途和未來。筆者在農(nóng)村高中從事英語教學(xué)已有多年，就此問題談一些自己的看法和思路。筆者認為農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)存在以下幾點問題：一、農(nóng)村高中英語教師教育教學(xué)理念應(yīng)與時俱進農(nóng)村高中英語教師師資力量相對薄弱是不爭的事實，但農(nóng)村高中英語教師在教育教學(xué)理念的落后則更堪憂。毋容置疑，農(nóng)村高中英語教師在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)認真負責無私奉獻并且無怨無悔，但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材，他們已無法輕松駕馭，尤其是在新課程標準對英語教師提出了更高要求的背景下，農(nóng)村高中英語教師的教育教學(xué)理念必須與時俱進，絕不能停滯不前甚至于抱殘守缺。那么農(nóng)村高中教師怎樣才能讓自己的教學(xué)理念與時俱進？筆者認為，大多數(shù)教師可以通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)來獲得最新教育發(fā)展的理念，也可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到教育教學(xué)最新動向，抑或通過教師到外地聽優(yōu)質(zhì)課和參加先進地區(qū)的一些教育教學(xué)經(jīng)驗交流促進教學(xué)理念的提高。另外，也由于農(nóng)村高中教師的待遇相對較低、農(nóng)村高中的辦學(xué)條件落后、地理上的偏僻以及信息的相對閉塞都對農(nóng)村高中教師接受最新的教育教學(xué)理念產(chǎn)生不利的影響。筆者所在地區(qū)的某些農(nóng)村高中教師一生教育生涯中幾乎沒有參加過什么正式繼續(xù)教育學(xué)習和培訓(xùn)，上課的內(nèi)容和方式幾十年沒什么大的改變，這顯然既不合乎素質(zhì)教育的要求，也不能體現(xiàn)新課標的精神。這既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，也談不上教師的教學(xué)相長和共同提高。二、農(nóng)村高中英語教師教學(xué)技能應(yīng)精益求精由于受農(nóng)村高中英語教師師資力量相對薄弱，教學(xué)條件的落后，學(xué)生基礎(chǔ)普遍差以及英語語言環(huán)境過少等因素的制約，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味缺少激情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和自信且課程進度慢容量小效率低。那么，怎樣才能打造高效率的英語課堂？這實際上就是對農(nóng)村高中英語教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，在農(nóng)村高中硬件跟不上的情況下，英語課堂上教師的地位和作用顯得至關(guān)重要，教師首先必須考慮教學(xué)任務(wù)的完成。如果教學(xué)任務(wù)較繁重且復(fù)雜，教師在有限的課堂時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容要有合理的取舍、整合、拓展和加深，不能拘泥于教材所傳遞的信息，教師應(yīng)采用開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，注重師生互動和精講。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)以最大限度讓學(xué)生聽懂聽會他所講的內(nèi)容為出發(fā)點，教師要敢于突破常規(guī)、注重實效、分層教學(xué)、個性指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都有學(xué)習成就感；在沒有英語語言環(huán)境的情況下，教師有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是課堂教學(xué)的最大障礙，教師必須創(chuàng)設(shè)一個豐富的課堂語言環(huán)境以保證學(xué)生接觸到高質(zhì)量地語言材料并能感受到交流的必要性。這些都要求教師要有高超熟練的教學(xué)技能：掌控教材知識重難點的能力、準確和幽默的語言表達的能力、激情的表演才能、冷靜合理處理課堂矛盾的能力等。從某中程度上講，教師的教學(xué)技能決定課堂教學(xué)的成敗。三、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)應(yīng)因人而宜英語課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有把學(xué)生課堂上積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才會大幅度提升。因此教師在課堂上可以利用“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”教學(xué)手段把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且學(xué)生之間差異較大，這給教師授課帶來了不小的麻煩。教育要面向全體學(xué)生，它要求教師在授課過程中既要注重學(xué)生的培優(yōu)教學(xué)，又要更關(guān)心學(xué)生的補差工作。因材施教、因人而異是教學(xué)實效的法寶。教師應(yīng)時刻關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生課堂反映加以不同指導(dǎo)；教師要抓住學(xué)習中的重點和學(xué)生接受過程中的教學(xué)難點而及時調(diào)整教學(xué)方法策略。更重要的是，教師尊重學(xué)生的主體地位就是在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習的能力。四、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)評價不應(yīng)急功近利眾說周知，教學(xué)評價對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向、選擇、決策、強化、競爭作用，它的重要性不言而喻。很多農(nóng)村高中對英語課堂教學(xué)評價就是唯“分數(shù)論”、“以考定論”。這種評價模式起到一定的積極作用，但它同時又反映出當前教學(xué)評價的急功近利性。由于農(nóng)村高中英語教學(xué)的種種特殊性，筆者認為這種“以靠代評”模式不妥。首先，它不利于英語教學(xué)的循序漸進性；其次，它不利于學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成長和發(fā)展；再次，它還會阻礙教學(xué)改革的順利進行。因此，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)評價模式應(yīng)多樣化以促英語教學(xué)效果的提升。面對農(nóng)村高中的英語教學(xué)實際，教師只有不斷反思自己的教學(xué)實際效果和改進自己的教學(xué)方法，并真正尊重學(xué)生、耐心教誨，才能實現(xiàn)自己教學(xué)效果的華麗轉(zhuǎn)身。102樹立小額信貸風險管理理念CONTENT認知小額信貨的風險02\樹立正確的風險管理念CONTENT01認知小額信貸的風險、風險與金融風險(-)風險風險一般被定義為“產(chǎn)生損失的可能性或不確定性”。風險是由風險因素、風險事故和損失的可能性三個要素有機構(gòu)成的(二)金融風險金融風險也是一種風險,是指金融變量的變動所引起的資產(chǎn)組合未來收益的不確定性。金融風險的特征隱蔽性擴散加速性不確定性可管理性周期性二、金融風險的來源金融風險來源于風險暴露以及影響資產(chǎn)組合未來收益的金融變量變動的不確定不確定性是金融活動中客觀存在的事實,反映了一個特定事件在未來變化有多種可能的結(jié)果。不確定性是金融風險產(chǎn)生的根源,不確定性越大,風險也就越大。不確定性可以進一步細分為外在不確定性和內(nèi)在不確定性。外在不確定性是指生成于某個經(jīng)濟系統(tǒng)自身范圍之外的風險因子。外在不確定性對整個經(jīng)濟體系都會帶來影響,導(dǎo)致的風險一般是系統(tǒng)性風險;內(nèi)在不確定性主要源于經(jīng)濟體系之內(nèi)的因素(如主觀決策、獲取信息的不充分性等造成的不確定性,它具有明顯的個性,可以通過設(shè)定合理的規(guī)則或投資分散化等方式來降低其產(chǎn)生的金融風險,這些風險都為非系統(tǒng)性風險。一金融風險的經(jīng)濟結(jié)果(1)金融風險對微觀經(jīng)濟的影響?？赡軙o微觀經(jīng)濟主體帶來直接或潛在的經(jīng)濟損失影響著投資者的預(yù)期收益;增大了交易和經(jīng)營管理成本;可能會降低部門生產(chǎn)率和資金利用率。(2)金融風險對宏觀經(jīng)濟的影響。可能會引起一國經(jīng)濟增長、消費水平和投資水平的下降影響著一國的國際收支;可能會造成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、社會生產(chǎn)力水平下降,甚至引起金融市場秩序混亂,對經(jīng)濟產(chǎn)生嚴重破壞;對宏觀經(jīng)濟政策的制定和實施產(chǎn)生重大影響。一系統(tǒng)風險與非系統(tǒng)風險·系統(tǒng)風險非系統(tǒng)風險由于多種因素的影響和變化,導(dǎo)致·非系統(tǒng)風險是與整個股票市場或者整個期貨市場或外匯市場等相關(guān)金融投機投資者風險增大,從而給投資者帶市場波動無關(guān)的風險,是指某些因素的來損失的可能性。系統(tǒng)風險又被稱變化造成單個股票價格或者單個期貨、為“不可分散風險”或“不可回避外匯品種以及其他金融衍生品種下跌,從而給有價證券持有人帶來損失的可能風險”。系統(tǒng)風險包括宏觀經(jīng)濟風性。非系統(tǒng)風險是可以抵消、回避的險、購買力風險、利率風險、匯率因此又被稱為“可分散風險”或“可回風險、市場風險。避風險”。非系統(tǒng)風險包括信用風險、財務(wù)風險、經(jīng)營風險、流動性風險以及操作風險。按照金融風險產(chǎn)生的根源劃分·包括靜態(tài)金融風險和動態(tài)金融風險?！討B(tài)金融風險則是由于宏觀經(jīng)濟環(huán)靜態(tài)金融風險是指由于自然災(zāi)害或境的變化產(chǎn)生的風險,其發(fā)生的概其他不可抗力產(chǎn)生的風險,基本符率和每次發(fā)生的影響力大小都隨時合大數(shù)定律,可以比較準確地進行間而變化,很難進行準確的預(yù)測預(yù)測按照金融風險涉及的范圍劃分·包括微觀金融風險和宏觀金融風險。·宏觀金融風險則是所有微觀金