腦出血恢復期患者的護理知識講解教學課件

腦出血恢復期患者的護理知識講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克腦出血恢復期患者的護理知識講解腦出血恢復期患者的護理知識講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四X出血恢復期患者的護理中醫(yī)科李春霞內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機制3護理及康復指導4)健康教育數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習是學生自己的活動過程，它不單純是知識接受，而是應以學生為主體的認知建構(gòu)活動。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造條件，引導學生開展自主探究活動，讓學生積極參與到學習過程中，親身體驗知識的形成過程。在這個過程中，學生的反省思維能力能得到進一步地提升，數(shù)學課堂也會彰顯其獨特的魅力。具體做法如下：一、營造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此在課堂上，教師要著力激發(fā)學生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒。通過設置特定的學習情境，創(chuàng)設高效的學習氛圍，激發(fā)學生自主參與的欲望。例如，在教學蘇教版第五冊的兩步計算應用題時，因為書上的例題空洞無趣（１．學生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導入。“同學們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學生一聽這話，馬上來勁兒了。“玫瑰、百合、康乃馨……”我一看到學生的興奮勁兒被調(diào)動起來了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買了多少支玫瑰花？”學生很容易就解決了這個問題，接著我繼續(xù)問：“我把6朵送給了美術老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個應用題。最后，我問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)此類應用題有什么特點？”學生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類應用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買花問題引入新課，學生帶著這種激動的心情參與到學習中去，在積極的體驗中自主地完成知識的構(gòu)建。在教學中，教師如果提供真實情境，能有效地激發(fā)學生的探究欲望，促使他們自覺完成學習任務。二、注重學法，提供探究機會英國生物學家達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹跀?shù)學知識的學習過程中，教師不僅要為學生提供充分的自主探究機會，同時也要十分注重學習方法的指導，用數(shù)學思想方法來促進學生開展高效的思維訓練。例如，在教學蘇教版第九冊“梯形面積的面積計算”時，學生有了三角形面積公式推導這個基礎，梯形的面積公式推導完全可以由學生自己完成，于是教師設計如下問題引導學生自主探究?！斑€記得三角形的面積是怎么推導出來的嗎？”有學生答道：“把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形……”“在這個過程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學生回答后，教師著重強調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說：“今天我們要來推導梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導方法來試試自己推導梯形的面積公式？”學生進行操作活動嘗試探究梯形面積的計算方式。接著，教師引導學生比較、觀察，并思考以下一些問題：“拼成的平行四邊形與原來的梯形有怎樣的關系？你能大膽地歸納出梯形的面積計算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎上，教師再次強調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識點之間的聯(lián)系。以上教學中，教師能創(chuàng)設有利于學生積極思考的空間，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展的過程。更為可貴的是，教師能用思想方法來指導學習活動，使學生的數(shù)學學習活動更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，也使學生的情感態(tài)度、價值觀得到了一定的提升。三、彰顯個性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！痹诮虒W中，教師要引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，從自己的獨特視角去觀察、去思考，在開放的情境中，引領學生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學知識。例如，在教學“年、月、日”一課時，一位教師并沒有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學生研究。他把查找資料的過程讓學生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫出來。（2）在年歷中找出月、日相對的星期。（3）向周圍的人了解有關年歷的知識。學生對這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動，搜集了許多有關年月日的資料，這為新課教學奠定了基礎。課堂上，在老師的指導下，學生在小組合作討論的基礎上，歸納和梳理了年月日的知識，收到了非常好的效果。以上教學中，教師能尊重學生個性，布置了學生喜愛的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫，變?yōu)榭捎脠D畫等形式表示出來，甚至還可根據(jù)實例自己創(chuàng)編習題。這種富有個性的學習研究，挖掘了學生的學習潛能。每個學生都是別具靈性的獨特個體，他們的數(shù)學學習活動也應當生動活潑而富有個性。在數(shù)學課堂中，教師應盡可能鼓勵學生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價值的問題指引下，學生的獨特感受和個性見解定能為我們的數(shù)學教學增添一份精彩！責編/齊魯青職業(yè)學校雖然繼續(xù)對學生文化課進行考查，但部分同學暴露出基礎知識薄弱、缺乏上進心、學習興趣不高、成績停滯不前的缺點，難以在高職升學考試中取得佳績。提高學生的學習興趣、改進學習狀態(tài)是一大難題。數(shù)學教師提高課堂效率、改進授課方式勢在必行，分層次題組教學具有現(xiàn)實意義。備課時以學生接受知識的層次、章節(jié)的重點和難點為基礎，針對不同層次學生設定授課內(nèi)容，讓每一個學生“吃飽”。通過一節(jié)課簡案說明。［案例］一元二次函數(shù)值域一、教材依據(jù)數(shù)學（第一冊）山東省職業(yè)教育教材編寫組編著第三章:函數(shù)第五節(jié)：二次函數(shù)值域二、設計思想教材把第三章《函數(shù)》分為如下內(nèi)容：函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、函數(shù)的表示方法、分段函數(shù)、函數(shù)的增量、函數(shù)的性質(zhì)、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教學參考書中詳細說明了《函數(shù)》這一章的教學要求、教材分析和教學建議，指出本章重點是函數(shù)的概念、函數(shù)的圖象、函數(shù)的性質(zhì),難點是理解函數(shù)的概念、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，尤其是求二次函數(shù)值域問題。就本節(jié)來說，教材通過合理的知識布局不僅突出了二次函數(shù)這一重點知識，而且通過圖象巧妙突破了二次函數(shù)值域這一難點，我在授課過程中通過分層次題組教學把數(shù)學教學變成學生“再創(chuàng)造”“再發(fā)現(xiàn)”的過程，使學生逐漸會學數(shù)學，會用數(shù)學，并能學有所得，學有所樂，進而培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和善于探索創(chuàng)新的精神。三、教學目標知識目標：熟知一元二次函數(shù)的圖象，能根據(jù)圖象確定一元二次函數(shù)的值域。能力目標：培養(yǎng)學生思考、分析、歸納問題的能力及科學的思維方法；培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的能力。情感目標：鼓勵學生積極主動地參與“教”和“學”的整個過程，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生體驗求知的成功；培養(yǎng)學生勇于探索、敢于求異的精神。四、教學內(nèi)容教學重點：結(jié)合圖象求一元二次函數(shù)的值域。教學難點：一元二次函數(shù)的定義域；在某一區(qū)間，結(jié)合圖象求值域。教學準備：我授課班級學生基礎薄弱，自主學習能力差。通過分析學生基礎層次，在集體討論的基礎上，把授課內(nèi)容分層，化解求值域這一難點。五、教學過程1?碧岢鑫侍猓?引導探究要求學生說出一個開口向下的一元二次函數(shù)的解析式；說出兩個對稱軸為x=1的一元二次函數(shù)的解析式。2?被毓司芍?，預設伏筆比較不同點的坐標x、y的大小。生：函數(shù)圖象上的點橫坐標x越小越靠左，越大越靠右。生：函數(shù)圖象上的點縱坐標y越小位置越低，越大位置越高。生：圖象開口向上時，點離對稱軸越遠，縱坐標越大。生：圖象開口向下時，點離對稱軸越遠，縱坐標越小。采用較簡單的提問調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此處用多媒體課件通過屏幕上圖表引導學生看圖象找出圖象點的坐標x,y變化規(guī)律。3?碧致壑室桑?探求新知(以設置分層題組為例說明)首先和學生以二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)為例解決簡單二次函數(shù)值域問題。引導學生通過數(shù)形結(jié)合方法把二次函數(shù)性質(zhì)、解析式緊密結(jié)合起來，在復習舊知識的基礎上，探求新的解題思路。設置基礎題組，照顧基礎薄弱的同學,鞏固全班同學的基礎知識。繼續(xù)探求二次函數(shù)定義域在某一區(qū)間的值域問題,定義在某一區(qū)間內(nèi)，不僅要考慮圖象頂點的函數(shù)值，而且考慮這一區(qū)間端點的函數(shù)值（一般可結(jié)合函數(shù)圖象進行分析），注意函數(shù)在這一區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。老師讓學生圍繞例題總結(jié)解題過程。設置提高題組，以y=ax2+bx+c(a≠0)x∈［a,b］為主，培養(yǎng)學生“再創(chuàng)造”“再發(fā)現(xiàn)”知識。最后設置討論題組求f(sinx)的值域問題，讓學生畫圖，板書,集體討論解決，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設有利于學生學習動機的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提高學生的學習興趣是我們數(shù)學教師在課堂教學實踐中面臨的重要課題。教師不僅要注重教學過程的整個結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)之間的銜接，還應該實行分層題組教學。分層題組的授課方式能夠吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習上進心，提高學生的學習興趣。采取分層題組教學方式，積極進行課堂教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整。按照學生的接受知識的程度和快慢合理設計教學內(nèi)容，化解難度，提高學生接受知識能力，樹立學習自信心，提高課堂教學效率，真正使數(shù)學教學變成學生“再創(chuàng)造”“再發(fā)現(xiàn)”的過程。腦出血恢復期患者的護理中醫(yī)科李春霞內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機制3護理及康復指導4)健康教育2腦出血概念:指原發(fā)性非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)出血。占全部腦卒中的10%30%,多發(fā)生于60歲以下男性稍多,冬春季好發(fā)死亡率和致殘率較高。左t側(cè)殼核出因及發(fā)病機制非創(chuàng)傷性腦出血最常見原因:高血壓性腦出血其他原因:腦動脈粥樣硬化、血液病、動脈瘤、先天性腦血管畸形、抗凝及溶栓治療等誘因:體力活動、情緒激動、飲酒、用力排便、氣候變化劇烈急性期從發(fā)病開始直至一周。這個時期病情一般不是十分穩(wěn)定:應以臨預查銅情走,就應該盡拌始康防復訓練。性目標和效果通過在醫(yī)院的床邊康防治各種并發(fā)癥、恢復床士的部復分功能的效果?；謴推凇ぐl(fā)病后一周至6個月。在這個時期病情基本穩(wěn)定,存在的各種障主礙有可能不斷改善,是康復訓練的最佳時期。動目標和效果:通過系統(tǒng)康復訓練,性最大限度地克服障礙,使功能得到最大程度的恢復,爭取達到獨立或基本獨立的生活、工作和學。后遺癥期發(fā)病6個月后,可能留有各種不同程度的后遺癥,如手腳活動不便、談話不清楚、日常生活離不開家里人應的幫助等。性輪椅等輔助器具,盡可能克服癱瘓康所造成的不良影響,爭取最大限度復地達到獨立生活的效果。∽心理護理護士應盡量體貼、關心患者,多給予安慰開導和鼓勵,并介紹一些功能恢復較好的病例,激發(fā)病人戰(zhàn)勝疾病的信心。根據(jù)病情安排一些適宜的活動。如看電視下棋、聽廣播使患者感到生活充實,消除寂寞感,使其身心處于最佳狀態(tài)。2飲食護理避免誤吸進食時,取坐位或頭轉(zhuǎn)向偏癱側(cè)8090°2、給患者喂飯時應有耐心,速度不宜過快,使其能充分咀嚼以防止誤吸的發(fā)生飲食護理低鹽、低脂飲食應限制食鹽