追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂課件

追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂河南省洛陽市吉利區(qū)鄉(xiāng)中心小學(xué)席爭光席爭光,男性,1978年9月出生,喜歡大自然,從小調(diào)皮,是個娃娃頭,初中畢業(yè)時,稀里糊涂的報考了師范,畢業(yè)于洛一師,參加工作后一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)在洛陽市吉利區(qū)鄉(xiāng)中心小學(xué)任教,擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作、副班主任兼職副校長。一直信奉:心有多大,舞臺就有多大。課堂閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用學(xué)法的能力，加深學(xué)生對知識的理解和對課文內(nèi)容的深層體會，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問根據(jù)語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法有：1.解題問。就是引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會提出想了解的問題，俗話說“題好一半文”，好的題目往往用精警的詞語，對課文內(nèi)容和主旨作富有特色的濃縮和概括，立意高妙，引人入勝，可謂“一語天然萬古新”。解讀這樣的題目往往也就成了學(xué)生讀懂全文的綱要，它如羅網(wǎng)一般，不僅能提挈全文，而且又能聚集文意，貫通文脈。題目對讀者具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對好的題目提出問題。例如學(xué)習(xí)《苦練》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生針對題目進(jìn)行提問，誰苦練？引出課文的主人公――陳招娣；苦練什么？引出苦練的內(nèi)容――加練五十個球；為什么苦練？又引出苦練的目的――為國爭光。把以上幾個內(nèi)容合起來，就高度概括了文章的題旨。2.疑惑問。就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，針對不理解的地方發(fā)問?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币苫笫屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認(rèn)知活動中經(jīng)常遇到一些難以解決、疑惑的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問，所以教師要鼓勵學(xué)生針對疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。具體操作時，首先讓學(xué)生明確課時的目標(biāo)，目標(biāo)明確了，就減少了盲目性，增強(qiáng)了針對性，做到有的放矢，然后就課時目標(biāo)中和要點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出問題。3.誘導(dǎo)問。就是深入學(xué)習(xí)教材時，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。起始階段，學(xué)生往往在提問時抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在關(guān)鍵處扶一把，由淺入深地設(shè)置一定的坡度，教會學(xué)生提問，漸漸達(dá)到會問的目的。《學(xué)記》中：“君子之教喻也。道而佛牽，強(qiáng)而佛抑，開而佛達(dá)?！本褪菑?qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于發(fā)問，擅長會問。針對一篇課文，整體感知課文時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，充分利用每課課后練習(xí)來幫助學(xué)生提問，具體研讀課文時，可以利用課后練習(xí)來誘導(dǎo)提問。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論所謂“討論”是在教師的指導(dǎo)下，通過眾多的學(xué)生間的對話，相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法，它是一種群體性的合作學(xué)習(xí)，討論法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位的信息傳遞。因此對于調(diào)動學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)有顯著的效果，所以討論通常有這么幾個功能，如主動探索的功能，多向發(fā)展的功能，互學(xué)互教的功能，全員參與的功能，多向發(fā)展的功能等。另外學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識和提高分析問題、解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生參與討論的時機(jī)可在得到規(guī)律性結(jié)論之前，可在理解知識的關(guān)鍵之處，可在教材出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生理解“卡殼”之時，可在某一問題有多種答案或多種思路之際。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“動手”1.鼓勵學(xué)生動手畫一畫。初中語文課本之中，有一些文章，特別是說明文的內(nèi)容是可以借助于想象畫出來的。例如《中國石拱橋》中“大拱的兩肩上各有兩個小拱”，完全可以畫出來，幫助學(xué)生理解。再如講《向沙漠進(jìn)軍》中風(fēng)沙的主要進(jìn)攻方式之一陣地戰(zhàn)時，如果只憑語言文字材料很難理解其內(nèi)容要旨。于是，鼓勵學(xué)生細(xì)讀文字材料后動手畫一畫，然后再通過點(diǎn)評活動，使學(xué)生較容易地理解陣地戰(zhàn)進(jìn)攻的要旨，教師亦無需多費(fèi)口舌。2.鼓勵學(xué)生動手演一演。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課本（或只是其中的詞句，片段）是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在泛讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演能夠表演的文字材料，化靜為動，化抽象為具體，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的具體可感的表情和身體運(yùn)動?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，還有整體的語文素質(zhì)。因為從教育心理的角度，可以將教育目標(biāo)分三大類：認(rèn)識領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域，而課堂中的演一演、畫一畫恰恰是能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性，已成為推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教育形式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生動手模仿模仿，主動參與學(xué)習(xí)研究的全過程。依據(jù)初中生特別是低年級學(xué)生的表演欲較強(qiáng)的心理發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合語文教材的自身優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自己動手演一演。初中語文教材中有很多課文適合表演，例如話劇、曲藝，特別是記敘文的動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫都可以用來演一演，《孔乙已》課文中的兩個傳神動詞；排和摸。通過個別學(xué)生的演，學(xué)生能深刻體會到孔乙已前后兩種不同的心態(tài)和悲慘的遭遇，從而加深對文章主題的認(rèn)識和體會。04―0049―01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。寫字教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)就是規(guī)范動作的培養(yǎng)，包括坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫后的檢查等等。一、兒歌激趣，掌握方法兒歌通俗易懂，學(xué)生們在輕松吟誦的同時，能牢牢記住說教很難做到的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。如，為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，教師可以將它編成兒歌：“小朋友，寫字了，細(xì)細(xì)鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上?！币源俗寣W(xué)生邊讀邊做，掌握執(zhí)筆的方法。為了讓學(xué)生記住寫字的姿勢，教師可以編出學(xué)生喜聞樂見的兒歌：“寫字時，要牢記――身要直，頭擺正，肩放松，兩腳放平坐端正；胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，左手按住紙，右手握住筆，一筆一劃寫工整?！睂懽智埃?jīng)常這樣反復(fù)念叨，時刻提醒，學(xué)生很容易接受正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正自己的不足之處。二、時刻督促，規(guī)范姿勢低年級學(xué)生年齡小，接受新事物的能力強(qiáng)，但容易反復(fù)，具有不穩(wěn)定性。因此，每次提筆寫字時都要問問，頭要怎樣，身體要怎樣，眼睛離書本要多遠(yuǎn)等等。在學(xué)生寫字過程中，又要時刻提醒他們把頭抬起來，把背伸伸直，小腳放放平……盡管如此，還能在不經(jīng)意間見到學(xué)生出現(xiàn)很多問題。如，有的學(xué)生將身子趴靠在桌上；有的學(xué)生則半個身體斜靠著桌沿。低年級學(xué)生的自制能力差，錯誤的姿勢會重復(fù)出現(xiàn)，需要教師不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、堅持訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益終生。但好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要在平時的指導(dǎo)中時時滲透，起到潤物細(xì)無聲的作用。在平時的課堂教學(xué)中，每次寫字前先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。教師要有“提筆即練字”的意識，并時刻向?qū)W生灌輸這樣的意識：寫字姿勢要正確，寫字態(tài)度要端正，筆畫要規(guī)范，字跡要工整。無論是完成課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，無論是封面作業(yè)還是簡簡單單的名字，都要求學(xué)生用一絲不茍的態(tài)度去書寫，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為提高寫字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。四、形象比擬，化難為易低年級學(xué)生剛開始接觸漢字的書寫，他們會把“撇”寫成拼音筆畫中的“左斜”，把“捺”寫成拼音筆畫中的“右斜”，寫出的漢字如同一根根火柴棒搭起來似的。對此，教師可以用打比方的方法，幫助學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)。例如，“撇”像掃把，“捺”像一把刀，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳。形象的比喻使學(xué)生在書寫時頭腦中形成對應(yīng)的事物，寫字就像畫畫一樣有趣，還能比較正確地把握筆畫形態(tài)。五、故事導(dǎo)入，拉近距離小學(xué)生愛聽故事，尤其是低年級段的學(xué)生。因此，在寫字教學(xué)中，筆者經(jīng)常用講故事的形式引入教學(xué)。如，以“一字千金”的故事導(dǎo)入新課：有個牧童“?！弊謱懙煤?，經(jīng)常得到人們的夸獎，從那以后，方圓百里的鄉(xiāng)親都請他寫“?！弊?。后來，牧童的名字傳到了京城，宰相愿出千金重酬，請牧童在相府大門上寫個斗大的“?！弊?。有的學(xué)生有寫好字的愿望，但是缺少毅力，不會堅持，筆者就給他們講講書法家王獻(xiàn)之小時候的故事。有的時候還把身邊同學(xué)刻苦練字的事例編成一個小故事講給學(xué)生聽。學(xué)生們沉浸在一個個故事中，對寫好漢字又平添了一份向往。六、評價激趣，樂在其中在教學(xué)中，筆者對學(xué)生的作業(yè)采用等級評分制度，對一般的抄寫作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況直接以優(yōu)、良、及格的等級進(jìn)行評定，并規(guī)定一個單元的作業(yè)獲得“優(yōu)秀”，可以獲得一個“書寫工整”，四個“書寫工整”可以換一個“真棒”，兩個“真棒”可以換一封表揚(yáng)信。發(fā)放表揚(yáng)信時，當(dāng)眾宣布姓名。另外，要堅持每個月進(jìn)行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過的生字詞中選出要比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書寫的質(zhì)量，還鞏固了所學(xué)的字詞。完成書寫內(nèi)容后，教師和學(xué)生共同當(dāng)評委，評定成績。除了設(shè)一、二、三等獎之外，還設(shè)優(yōu)勝獎和進(jìn)步獎。追尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂河南省洛陽市吉利區(qū)鄉(xiāng)中心小學(xué)席爭光席爭光,男性,1978年9月出生,喜歡大自然,從小調(diào)皮,是個娃娃頭,初中畢業(yè)時,稀里糊涂的報考了師范,畢業(yè)于洛一師,參加工作后一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。現(xiàn)在洛陽市吉利區(qū)鄉(xiāng)中心小學(xué)任教,擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作、副班主任兼職副校長。一直信奉:心有多大,舞臺就有多大。吉利區(qū)洛陽市切小追尋有生命活力的課堂。上過、聽過甚至研究過不少的數(shù)學(xué)課。其教學(xué)設(shè)計之嚴(yán)謹(jǐn),知識傳承之準(zhǔn)確,學(xué)生活動之豐富,似乎無懈可擊,但細(xì)細(xì)品味又好像少了些許東西。是什么呢?我想應(yīng)該是生命的氣息!是學(xué)生一個個鮮活的個體所綻放出的生命的氣息!從“真實(shí)、有效、互動、生成”到佐藤學(xué)先生提出的“交響樂團(tuán)式的教學(xué)”,從“自然人上自然課”到“木匠式教學(xué)法”,什么才是真正的數(shù)學(xué)課堂?我不斷的反思和總結(jié),并不停地追問自己:“你究竟想追尋什么槿的課堂?”追尋有生命活力的課堂。有趣、有雙、有用、有生命”?！坝腥ぁ笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ);“有效”是數(shù)學(xué)課堂展開的依托;“有用”是數(shù)學(xué)課堂的直接追求;而“有生命”才應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)有生命的課堂,學(xué)生的思想是自由的、情感是流動的、體驗是深刻的、思維是綻放的;有生命的課堂,學(xué)生的身心被點(diǎn)化、人格被潤澤;有生命的課堂,點(diǎn)燃了師生共有的激情,點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和探索的本性;有生命的課堂,是以學(xué)生為本的課堂,是以探索和發(fā)現(xiàn)為本的課堂。從課堂發(fā)生的故事說起口什么叫三維?口老師擁有鷹一樣的眼睛?？诶蠋熯@道題黑了我?？谧瞿銈兊膸煾岛軜s幸!探尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)口人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?？诹己玫臄?shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育還應(yīng)該是富有生命力的、具有自我生長力的教育?？谠跀?shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要深鉆教材,了解學(xué)生,研究教法外,更應(yīng)該重視在課堂上構(gòu)建一個有利于“創(chuàng)生”的具有自我生長力的」數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。探尋有生命活力的數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)口構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境--信任、安全、民主、平等、有序。口構(gòu)建良好的師生關(guān)系?！睹娣e》一課教學(xué)片斷:口師:同學(xué)們已經(jīng)知道了物體的表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。并且知道了物體的面積有大有小?，F(xiàn)在你能開動腦筋,比較一下我們教室前后黑板的面積誰大誰小?口生1:用算面積的方法算一算就知道了?？趲?算面積,好方法!怎么算呢?口生搖頭?？趲?是啊,我們還沒有掌握算面積的竅門,那么,我們能不能用其他方法比較出他們的大小呢?口生2:老師,我有一種方法,我們可以把課桌面取下來,一個一個地在前、后黑板上擺,記下擺了多少個,誰擺得多,誰的面積就大《面積》一課教學(xué)片斷:口師:你們覺得生2的方法怎么樣?口眾生:對,對!口生3:我覺得生2真聰明,能想出這么好的方法!口師對生2:你看生3很欣賞你的想法,都表揚(yáng)你啦!口生2對生3:謝謝