機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)常用軟件整理課件-002

機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)常用軟件整理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)常用軟件整理機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)常用軟件整理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴5第五部分常用優(yōu)化軟件及其優(yōu)化設(shè)計(jì)使用范圍511PROE優(yōu)化設(shè)計(jì)Pro/Engineer操作軟件是美國(guó)參數(shù)技術(shù)公司(PTC)旗下的CAD/CAM/CAE-體化的三維軟件。Pro/Engineer!軟件以參數(shù)化著稱,是參數(shù)化技術(shù)的最早應(yīng)用者,在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有著重要地位。Pro/Engineer作為當(dāng)今世界機(jī)械CAD/cAE/CAM領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)而得到業(yè)界的認(rèn)可和推廣,是現(xiàn)今主流的CAD/CAM/CA開G正:嬲骼的是吧AM(proe/nc)體化、集成化軟件,涵蓋產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造的全過程,可以迅速提高企業(yè)在產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)與制造方面的PTolENGINEER效率●Pro/Mechanica:有限元分析技術(shù),cAE核心技術(shù)之一。三大模塊:結(jié)構(gòu)分析、溫度分析、運(yùn)動(dòng)分析。利用有限元分析功能,發(fā)現(xiàn)零部件的薄弱部位,通過變更設(shè)計(jì)參數(shù)來(lái)改變幾侗何形狀,從而得到最優(yōu)結(jié)果?！馪ro/MechanicaStructure:進(jìn)行零件模型和裝配模型的結(jié)構(gòu)分析和優(yōu)化分析。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?目前，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育在全社會(huì)已成為一種共識(shí)，也是勢(shì)在必行，明智之舉。而素質(zhì)教育就是激發(fā)師生在課堂活動(dòng)中的創(chuàng)新思維?？梢哉f，提問是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要因素，因此，課堂教學(xué)中的提問是一門值得探討的多元性的藝術(shù)。一、把握課文精心設(shè)問語(yǔ)文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的學(xué)科之一，創(chuàng)新是語(yǔ)文教育的精髓。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出語(yǔ)文教學(xué)要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。那么，如何把語(yǔ)文教學(xué)提高到更高一個(gè)層次，這就需要老師是一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，尤其是初中老師，肩負(fù)的擔(dān)子更重，任重道遠(yuǎn)。首先，要上好一節(jié)課，教師必須深入鉆研教材，全方位把握課文。在此，我還是堅(jiān)持要給學(xué)生“一滴水”教師需有“一桶水”的觀點(diǎn)，這樣才能做到“知己知彼”“百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，教師才能更好的把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入所設(shè)計(jì)的提問當(dāng)中，讓學(xué)生能輕松愉快地掌握知識(shí)、解決問題?！都o(jì)念白求恩》是篇夾敘夾議的議論文，初二的學(xué)生對(duì)這種文體接觸不多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，針對(duì)這個(gè)情況，我作了以下問題的設(shè)計(jì)：（1）作者毛澤東為什么要寫這篇文章？（2）白求恩有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（3）“一些人”“一班人”又是如何對(duì)人、對(duì)事的？（4）找出文章中敘述和議論的語(yǔ)句？你認(rèn)為這樣寫有什么好處？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文后，各抒己見，充分展開討論，在此基礎(chǔ)上，教師加以指點(diǎn)，就會(huì)明白本課應(yīng)掌握的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，不同的課文應(yīng)有不同的區(qū)別對(duì)待，巧妙有趣的提問，會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。心理學(xué)表明：當(dāng)我們的頭腦里已有的概念同現(xiàn)實(shí)世界中遇到的事物和現(xiàn)象發(fā)生沖突的時(shí)候，我們就感到驚奇，而我們認(rèn)識(shí)發(fā)展就是對(duì)這種驚奇的不斷擺脫。對(duì)初中生而言，進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，這種好奇心是不能沒有的。在施教《數(shù)字雜說》一文時(shí)，我采用一則笑話：某人很迷信，為了要一個(gè)帶“8”的電話號(hào)，不惜多花錢得到一個(gè)“4247488”的號(hào)碼，心花怒放之際卻被妻子怒罵一頓，原來(lái)他妻子認(rèn)為這個(gè)號(hào)的諧音就是“死兒死妻死爸爸”，多荒唐，本來(lái)代表一個(gè)機(jī)號(hào)的數(shù)字卻被蒙上了迷信的色彩。學(xué)生聽后，興趣馬上來(lái)了，于是，他們根據(jù)自己的生活實(shí)際和所見所聞，暢所欲言。為此，教師順勢(shì)提出以下問題讓學(xué)生讀課文以完成本課教學(xué)任務(wù)：（1）數(shù)字是怎么來(lái)的？又是如何發(fā)展的？（2）數(shù)字有什么作用？（3）我們應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待數(shù)字？所以，要使知識(shí)在快樂中傳授，讓學(xué)生感興趣，學(xué)得扎實(shí)，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)必須下功夫，多動(dòng)腦筋，才能達(dá)到事半功倍的效果。二、掌握學(xué)生激勵(lì)發(fā)問教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，滿足他們各自的需求，因此，全面掌握學(xué)生的情況是十分必要的。我們應(yīng)該意識(shí)到，過去那種課堂提問幾乎被老師壟斷，而學(xué)生只是窮于應(yīng)付的做法，思維就會(huì)受到極大的限制，根本談不上創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)一代是極其有害的，因?yàn)槲覀冎?，學(xué)生的思維是從問題開始的，他們頭腦里能產(chǎn)生問題并把問題提出來(lái)，這就說明他們存在未知和疑問。俗話說，學(xué)起于思，思源于疑。所以，存疑，質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，進(jìn)而促使人積極去發(fā)問，最后把問題圓滿解決。實(shí)際的教學(xué)工作中，我不斷進(jìn)行嘗試，如何才能更好的激發(fā)起學(xué)生的提問精神？首先，幫助學(xué)生排除心理因素，大膽提問。學(xué)生因?yàn)樗佑|的事物，所處的環(huán)境，各種信息比較閉塞等原因，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中已習(xí)慣于接受老師傳授的知識(shí)，認(rèn)為老師就是全對(duì)的，所講的也是全面的，因此，他們也總是處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，教育教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的過程，孔子說：“當(dāng)仁，不讓于師”，就是這個(gè)道理。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，大膽地“問難”和?|疑。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，廣泛獲取知識(shí)、信息。專家指出：“問題是由信息引起的?！鄙钤诂F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取信息、知識(shí)等是多渠道的，因此，他們就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的“問題”，正如希臘哲學(xué)家芝諾所說：“知識(shí)越多，問題越多”3。所以，不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到“問題”，而是學(xué)生尚缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究，只滿足于老師所云。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)課文的研究和思考，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基本途徑，同時(shí)也是能否質(zhì)疑的關(guān)鍵?！犊滓壹骸芬晃摹氨闩懦鼍盼拇箦X”中的“排”字分析，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師歸納說：“排”字用得好，確切，表明孔乙己生活拮據(jù)而窮酸。這時(shí)，就有學(xué)生大膽提問：孔乙己一生雖沒有考中，但他畢竟讀了一輩子的書，不愿脫下象征讀書人的長(zhǎng)衫，表明他是一個(gè)自尊心、上進(jìn)心很強(qiáng)的人，因此，他“排”出九文大錢，應(yīng)該說是為了顯示有錢，而且在短衣幫面前是一種炫耀。老師鼓勵(lì)了這位同學(xué)的分析、贊賞他的理解有道理，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說明無(wú)論是“排”還是“摸”，它們都是表現(xiàn)錢少、舍不得的動(dòng)作，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。學(xué)生有了這方面的嘗試，一定會(huì)樹立信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)多思考、多質(zhì)疑，進(jìn)而更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，而且對(duì)分析問題、解決問題的能力會(huì)得到很大的提高。三、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。”在教學(xué)過程中，教學(xué)是多邊活動(dòng)，師生應(yīng)該是互動(dòng)的，所以，教師應(yīng)克服課堂上獨(dú)斷專行的思想，多給予學(xué)生考慮問題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們盡可能多地根據(jù)各自對(duì)課文的理解而相互提問，共同討論，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的?？偟恼f來(lái)，語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)，讓人歡喜讓人愁，但是，一分耕耘，一分收獲，只要辛勤努力，就不信沒有天道酬勤的道理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以其不可比擬的優(yōu)勢(shì)贏得了教育界人士的一致認(rèn)可，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)手段。多媒體集圖片、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫與視頻于一體，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法等實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。一、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其發(fā)揮的作用1.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課本，盡可能用精練的語(yǔ)句啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡(jiǎn)單入手點(diǎn)撥、啟發(fā)，使絕大多數(shù)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言概括一個(gè)定義、一個(gè)法則、一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生可以通過討論或師生交流討論補(bǔ)充。新課標(biāo)大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展?，F(xiàn)代化的教育媒體的使用正符合這個(gè)觀念。中學(xué)教育培養(yǎng)的是新世紀(jì)的合格公民，無(wú)論他們以后是從事科研、藝術(shù)創(chuàng)造還是普通的勞動(dòng)工作，都離不開創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。任何創(chuàng)新都是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，都要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，都需要交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用多媒體教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)這種精神，就教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓學(xué)生開展合作、交流和探討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，化解教學(xué)重難點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門較抽象的學(xué)科，在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。宏觀物質(zhì)易于理解，宏觀物質(zhì)是微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子是肉眼無(wú)法直接觀察到的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，由于微觀粒子的不可感知性，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖、模型等靜止的教學(xué)模式往往難以將知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生普遍表現(xiàn)出難以理解、似懂非懂的情況。這樣的教學(xué)缺乏直觀性與形象性，無(wú)法將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)講解透徹。多媒體具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，我們可以充分利用多媒體的強(qiáng)大功能將一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法形象展示的微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)宏觀動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過思考與總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如原子結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解與學(xué)生理解都有一定的難度。采用多媒體教學(xué)手段，可以將H原子、O原子等原子結(jié)構(gòu)直觀、形象、立體、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)。這些將肉眼無(wú)法看到的微觀粒子直觀展示出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，大大降低教學(xué)難度。學(xué)生的理解更透徹，記憶更牢固，使得這一知識(shí)點(diǎn)得到了有效突破。3.使用多媒體，強(qiáng)化化學(xué)試驗(yàn)。（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示成效。例如，粉塵的爆炸實(shí)驗(yàn)是在瞬間完成的，學(xué)生觀察得不會(huì)太全面仔細(xì)。而通過動(dòng)畫模擬可以使學(xué)生觀察爆炸發(fā)生的全過程。（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有必定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)就有可能發(fā)生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體，號(hào)稱“隱形殺手”。可以模擬有毒物質(zhì)的毒性實(shí)驗(yàn)，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實(shí)驗(yàn)；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識(shí)及危害，等等。通過動(dòng)畫模擬并輔以教師引導(dǎo)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它的毒性。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)形成危險(xiǎn)。而多媒體進(jìn)入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不只把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表示出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放大，增強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子分割成原子而原子重新組合的過程。例如，氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較籠統(tǒng)的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。二、利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發(fā)揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬(wàn)不可把自己當(dāng)成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會(huì)取得適得其反的效果，違背多媒體教學(xué)使用的初衷。正確做法是繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)利用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和掌握有難度的、較抽象的知識(shí)。其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能用錄像或其他視頻來(lái)代替，因?yàn)橛枚嗝襟w播放出的實(shí)驗(yàn)操作過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、具有震撼性。因此，化學(xué)教師千萬(wàn)不能舍本取末，一味追逐時(shí)髦而忽視教學(xué)效果本身。最后，化學(xué)教師自身要具備一定的設(shè)計(jì)和制作課件的能力，因?yàn)榛瘜W(xué)課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，它涉及大量?jī)x器的繪制及一些實(shí)驗(yàn)過程的制作。如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、充實(shí)的課堂環(huán)境，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀(jì)的初中化學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。5第五部分常用優(yōu)化軟件及其優(yōu)化設(shè)計(jì)使用范圍511PROE優(yōu)化設(shè)計(jì)Pro/Engineer操作軟件是美國(guó)參數(shù)技術(shù)公司(PTC)旗下的CAD/CAM/CAE-體化的三維軟件。Pro/Engineer!軟件以參數(shù)化著稱,是參數(shù)化技術(shù)的最早應(yīng)用者,在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有著重要地位。Pro/Engineer作為當(dāng)今世界機(jī)械CAD/cAE/CAM領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)而得到業(yè)界的認(rèn)可和推廣,是現(xiàn)今主流的CAD/CAM/CA開G正:嬲骼的是吧AM(proe/nc)體化、集成化軟件,涵蓋產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造的全過程,可以迅速提高企業(yè)在產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)與制造方面的PTolENGINEER效率●Pro/Mechanica:有限元分析技術(shù),cAE核心技術(shù)之一。三大模塊:結(jié)構(gòu)分析、溫度分析、運(yùn)動(dòng)分析。利用有限元分析功能,發(fā)現(xiàn)零部件的薄弱部位,通過變更設(shè)計(jì)參數(shù)來(lái)改變幾侗何形狀,從而得到最優(yōu)結(jié)果?！馪ro/MechanicaStructure:進(jìn)行零件模型和裝配模型的結(jié)構(gòu)分析和優(yōu)化分析。512proe優(yōu)化設(shè)計(jì)步驟平面應(yīng)力分析維建模三維模型PROE優(yōu)化設(shè)計(jì)3應(yīng)力分析步驟優(yōu)化設(shè)計(jì)靈敏度分析513PROE優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)例基于PROE的活進(jìn)行扳手模型優(yōu)化設(shè)計(jì)需要完成以下工作創(chuàng)建幾何模型、簡(jiǎn)化模型定義材料屬性(Mechanica里完成定義)定義約束定義載荷靜態(tài)分析定義設(shè)計(jì)參數(shù)、514定義約束載荷為了摸擬扳手的實(shí)際工作情況,對(duì)扳手鉗口與螺母接觸的平面區(qū)域施加約束。為了摸擬手對(duì)扳手的作用,在手柄尾部上表面長(zhǎng)為75mm的矩形區(qū)域內(nèi)