關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

PAGEPAGE4關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用與思考金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院張麗華摘要：Sperber和Wilson認(rèn)為，任何話語(yǔ)都是相關(guān)聯(lián)的，會(huì)話含義的推理過(guò)程就是尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程。本文從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，試圖將其應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行會(huì)話含義推理的能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論認(rèn)知語(yǔ)境會(huì)話含義TheApplicationandconsiderationofrelevancetheoryinCollegeEnglishteachingoflisteningcomprehensionJinhuacollegeofprofessionandTechnologyZhanglihuaAbstract:InSperberandWilson’sopinion,Anydiscourseisassociated,Theprocessofreasoningconversationalimplicatureistheprocessofsearchingfortherelavanceamongtheconversation.Thispaperisbasedonthetheoryofrelevance,tryingtoapplyittotheteachingoflisteningcomprehension,trainingthestudents’inferenceofthespeaker’Keywords:TheoryofrelevanceCognitiveContextConversationalImplicature一．引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息?！薄洞髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)》明確聽(tīng)力占全卷的分值比例由原來(lái)的20%增至35%。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力考試不僅僅考查學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)話內(nèi)容以及理解其表層意思，而是越來(lái)越注重考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境知識(shí)推斷出說(shuō)話人的會(huì)話含義的能力，其中不少題目是針對(duì)考生的語(yǔ)用推理能力而設(shè)計(jì)的，從歷年的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試卷面分析，80%左右的學(xué)生因缺少推理能力而產(chǎn)生理解上的困難，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，往往只停留在對(duì)會(huì)話表層意思的理解，而做出錯(cuò)誤的判斷。本文嘗試用Sperber和wilson的關(guān)聯(lián)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試聽(tīng)力的會(huì)話含義進(jìn)行分析和推理，以提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。二．關(guān)聯(lián)理論自從索緒爾開創(chuàng)符號(hào)學(xué)以來(lái)，語(yǔ)言的符號(hào)理論用來(lái)解釋語(yǔ)言的交際，符號(hào)理論認(rèn)為，語(yǔ)言是一種語(yǔ)碼系統(tǒng)，其基本功能是交際功能，因此交際過(guò)程就是語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)換過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)這種符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)建立了語(yǔ)碼模式，認(rèn)為交際是對(duì)信息的編碼和解碼過(guò)程；而語(yǔ)用學(xué)家Grice認(rèn)為語(yǔ)言交際應(yīng)該是一種推理交際，認(rèn)為交際是說(shuō)話人提供他要表達(dá)的意圖的證據(jù)，聽(tīng)話人根據(jù)這些證據(jù)，結(jié)合“共有知識(shí)”而推斷出說(shuō)話人意圖的過(guò)程。Sperber和Wilson結(jié)合這兩種模式，提出了明示推理交際的概念，明示是對(duì)說(shuō)話人而言的，是指說(shuō)話人明確地向聽(tīng)話人表示意圖的一種行為，而推理是對(duì)聽(tīng)話人而言的，是指聽(tīng)話人根據(jù)自己的認(rèn)知語(yǔ)第二個(gè)選項(xiàng)與“Themeaningofsomething”相關(guān)聯(lián)，所以要回答的問(wèn)題應(yīng)該是“某個(gè)詞或某句話的意思”, 所以在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該注意有關(guān)“somethingeasy”“somethingdifficult”或“somethingnottooeasyandnottoodifficult”的詞句。第三個(gè)選項(xiàng)中都是“Youshould”肯定是你應(yīng)該怎么做，這篇文章是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的，所以題目可能是“怎樣做能提高英語(yǔ)某方面的能力”通過(guò)上面的選項(xiàng)我們可以推測(cè)出文章大致內(nèi)容和要回答的問(wèn)題，在聽(tīng)的過(guò)程中要特別注意與這些方面的信息相關(guān)的詞，帶著目的去聽(tīng)可以達(dá)到事半功倍的效果。2.應(yīng)用關(guān)聯(lián)進(jìn)行會(huì)話含義推理Sperber和Wilson認(rèn)為，任何話語(yǔ)都是有關(guān)聯(lián)的，話語(yǔ)的推理過(guò)程就是尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程，因此在聽(tīng)的過(guò)程中,聽(tīng)者要正確理解話語(yǔ)就要努力尋找其中的關(guān)聯(lián)性,結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用推理。例如：A:DoesJohnlikehisphysicslessons?B:Hethinkstheyareuninteresting.Q:WhatdoesJohnthinkaboutthephysicslessons?根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，說(shuō)話人要使聽(tīng)話人與當(dāng)前的話題“是否喜歡物理課”產(chǎn)生最佳關(guān)聯(lián)，聽(tīng)話人以關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)的推理過(guò)程如下：Nobodylikesuninterestingthings.Johnthinksphysicslessonsareuninteresting.Johndoesn’tlikephysicslessons.在上述列子里，聽(tīng)話人通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)境中已存在的舊信息“沒(méi)有人喜歡枯燥的東西”和聽(tīng)到的新信息“約翰認(rèn)為物理課很枯燥“就可以推導(dǎo)出“約翰不喜歡物理課”。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力考試往往要求考生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容來(lái)推斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間、說(shuō)話者的職業(yè)以及兩說(shuō)話者之間的關(guān)系等，下列是2008年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的一道考題：W:MayIseeyourticketplease?IthinkyouaresittinginmyseatM:Oh,youareright.Myseatisinthebalcony.I’mterriblySorry.Q:Wheredoestheconversationmostprobablytakeplace?A)OnatrainB)OnaplaneC)InatheaterD)Inarestaurant要推理出對(duì)話所發(fā)生的場(chǎng)所，我們應(yīng)該從對(duì)話中出現(xiàn)的“票”“坐在我的座位上”和“樓座，包廂”，找出與地點(diǎn)的最佳關(guān)聯(lián)，因此4個(gè)答案中C)Inatheater是最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。根據(jù)說(shuō)話者語(yǔ)氣來(lái)推斷兩說(shuō)話者之間的關(guān)系也是大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)，下面是2005年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的一道考題，要求考生根據(jù)會(huì)話內(nèi)容推斷兩說(shuō)話者之間的關(guān)系。W:Mr.Watson,Iwonderwhetherit’spossibleformetotakeavacationearlynextmonth?M:Didyoufilloutarequestform?Q:Whatistheprobablerelationshipbetweenthetwospeakers?A)TeacherandstudentB)DoctorandpatientC)ManagerandofficeworkerD)Travelagentandcustomer本題要求判斷雙方關(guān)系，女人詢問(wèn)下個(gè)月初是否可以去度假，而男人問(wèn)她有沒(méi)有寫申請(qǐng)，根據(jù)已知語(yǔ)境“只有上級(jí)才有權(quán)批準(zhǔn)下級(jí)請(qǐng)假休息”和對(duì)話中“女人向男人詢問(wèn)是否能度假”的新信息找出最佳關(guān)聯(lián)，從而推出兩說(shuō)話者的關(guān)系是上司和職員的關(guān)系，因此答案是C)Managerandofficeworker.3.應(yīng)用關(guān)聯(lián)對(duì)信息缺失話語(yǔ)的理解Sperber和Wilson認(rèn)為，說(shuō)話人之間的對(duì)話是相互關(guān)聯(lián)的，然而，說(shuō)話人有時(shí)為了避免所答話語(yǔ)造成的一種尷尬局面，不直接回答對(duì)方所提的問(wèn)題，而是采用答非所問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)自己意欲表達(dá)的言外之義，這時(shí)語(yǔ)境效果小，聽(tīng)話人要付出較大的努力才能推斷出話語(yǔ)的含義。下列是2008年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的一道聽(tīng)力考題。W:Ireallylikethoseabstractpaintingwesawyesterday.Whatdoyouthink?M:Iguessit’ssomethingIhaven’tacquiredatasteforyet.Q:Whatdoesthemanimply?ThewomenpossessesanaturalforartWomenhaveabetterartistictastethanmenHeisn’tgoodatabstractthinkingHedoesn’tlikeabstractpaintings對(duì)話中的女人說(shuō)很喜歡昨天看到的抽象畫，問(wèn)男人認(rèn)為那幅畫怎樣，男人卻沒(méi)有直接回答是否喜歡那幅畫，而是違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，說(shuō)自己還沒(méi)有那個(gè)品味，他采用答非所問(wèn)的辦法將“我根本不喜歡那些畫”的意思隱含在話語(yǔ)中，所以答案是D)Hedoesn’tlikeabstractpaintings。例2A:Thehostessisawfulbore,don’tyouthinkso?B:Therosesarelovely,aren’tthey?A說(shuō)這個(gè)女主人真是很無(wú)聊，難道你不這樣認(rèn)為嗎？B的回答對(duì)A的問(wèn)題沒(méi)有提供一點(diǎn)信息，似乎這段對(duì)話之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，違反了關(guān)聯(lián)原則，但這只能說(shuō)明B不愿意就A提出的話題進(jìn)行合作，他的含義是“我不愿和你談?wù)撆魅恕被颉拔也煌饽愕挠^點(diǎn)”，出于禮貌，B故意轉(zhuǎn)移話題。要了解此話的真正含義，就必須找出信息差，然后通過(guò)彌補(bǔ)信息差尋找會(huì)話的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做出合理的推理。四．結(jié)語(yǔ)語(yǔ)言理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠所聽(tīng)到的句子表層意義來(lái)詮釋信息內(nèi)容是不夠的，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,還要擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境，向?qū)W生介紹一些語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，將語(yǔ)用推理、訓(xùn)練貫穿于聽(tīng)力課堂,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知語(yǔ)境，尋找與所聽(tīng)到的新信息的最佳關(guān)聯(lián)，推導(dǎo)出會(huì)話的真正含義的能力。1.擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人用概念來(lái)表征世界，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行認(rèn)知加工后形成概念表征。Sperber和Wilson把一個(gè)概念所表示的信息分為三類：邏輯信息、百科信息和詞匯信息。他們認(rèn)為這三種信息構(gòu)成了大腦處理新信息所需要的認(rèn)知語(yǔ)境（馬晶，2009）。要提高聽(tīng)力水平必須從邏輯推理、百科信息和詞匯信息等方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境。（1）語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)為聽(tīng)力理解打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，它包括語(yǔ)音知識(shí)，詞匯知識(shí)和句法知識(shí)。在教學(xué)中要讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換、否定的各種形式、虛擬語(yǔ)氣等，并進(jìn)行以句法結(jié)構(gòu)為語(yǔ)言單位的聽(tīng)記訓(xùn)練，在聽(tīng)的過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)折詞but,while,though,although等和否定詞not,no,nothing,none,never,seldom,hardly等以及常用的虛擬結(jié)構(gòu)wouldhave,shouldhave等來(lái)辨別句子的結(jié)構(gòu)及意義，訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握對(duì)話的意思，使學(xué)生在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解語(yǔ)篇，從而提高獲取語(yǔ)言信息的能力。（2）百科知識(shí)認(rèn)知語(yǔ)境的很多信息來(lái)自百科知識(shí)，因此在教學(xué)中要注重百科知識(shí)的積累，特別是注重文化背景知識(shí)介紹，如在播放教學(xué)內(nèi)容以前先向?qū)W生介紹與材料有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)文化方面的書刊，如《英美文化博覽》、《英美概況》《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》等書都有對(duì)英、美文化的介紹，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，注重文化背景知識(shí)的積累，擴(kuò)大知識(shí)面。（3）邏輯思維能力要推斷會(huì)話含義必須具備良好的邏輯思維能力，在聽(tīng)力過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和一切可提供信息對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作合乎邏輯的分析、推理和判斷，從而正確地理解所聽(tīng)的內(nèi)容。2.培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)境進(jìn)行會(huì)話含義推理的能力大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力考試不僅僅考查對(duì)原文簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是越來(lái)越注重考查學(xué)生利用上下文語(yǔ)境知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知推理的能力。因此,聽(tīng)力訓(xùn)練除了多聽(tīng)多練以外，還要加強(qiáng)關(guān)聯(lián)理論等認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、判斷和推理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解未知信息，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)信息和填補(bǔ)語(yǔ)義信息的空缺。因此在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連貫性的語(yǔ)感操練和思維層面上認(rèn)知推理技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)境來(lái)捕捉對(duì)話的“弦外之音”，推出作者的真正意圖或會(huì)話的真正含義。1.何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,