開題報(bào)告立題依據(jù)

開題報(bào)告立題依據(jù)開題報(bào)告的立題依據(jù)應(yīng)當(dāng)怎樣去思索和撰寫呢?填寫任務(wù)書時(shí)還需要留意哪些內(nèi)容?

同學(xué)用立題論證任務(wù)書及開題報(bào)告填寫說(shuō)明篇一同學(xué)用立題論證任務(wù)書填寫說(shuō)明

1、題目：本項(xiàng)要求題目?jī)?nèi)容居中，詳見(jiàn)老師用《立題論證任務(wù)書》中格式與要求。

2、課題類型：軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、課件制作等。

3、專業(yè)班級(jí)：填寫內(nèi)容為：科技一班、科技二班、網(wǎng)工一班、網(wǎng)工二班、軟工一班、軟工二班。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容簡(jiǎn)介與原始信息工程參數(shù)：填寫內(nèi)容為你的設(shè)計(jì)或論文所實(shí)現(xiàn)的功能及軟、硬件環(huán)境，不要照搬老師立題任務(wù)書中的內(nèi)容。

5、設(shè)計(jì)(論文)的工作量：同學(xué)要用自己的語(yǔ)言敘述在撰寫論文和編寫軟件的過(guò)程中書寫那些相應(yīng)的文檔，查閱資料的時(shí)間，你撰寫的論文中可能含有的如系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E-R圖等內(nèi)容，這些內(nèi)容不肯定你都含有，你畢業(yè)論文的大約字?jǐn)?shù)，軟件調(diào)試生成的機(jī)時(shí)等，肯定用自己語(yǔ)言書寫。

6、主要參考資料：書寫格式如下：

[1]周昕，賈冬梅，張炎.數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)信息工程.北京：清華高校出版社，2022.07

[2]黎連業(yè).網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工信息工程.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2022

參考資料數(shù)量要求4部(篇)以上，且為近5年內(nèi)文獻(xiàn)。本處參考資料是指書寫立題論證任務(wù)書時(shí)所使用的參考資料。

7、設(shè)計(jì)(論文)主要階段任務(wù)安排：

將論文設(shè)計(jì)進(jìn)行階段劃分，可按前期、中期、后期，也可按第一階段，其次階段，????，最終階段等安排設(shè)計(jì)(論文)的工作過(guò)程，應(yīng)依據(jù)自己的狀況進(jìn)行安排。

8、立題任務(wù)下發(fā)日期：2022年12月10日。立題任務(wù)完成日期：2022年4月30日

開題報(bào)告書寫說(shuō)明

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源及討論意義

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源：可從生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)需求、指導(dǎo)老師擬題、自擬題目等來(lái)源中依據(jù)實(shí)際狀況選擇自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源類型。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的討論意義：本部分可從所選畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)際意義方面重點(diǎn)來(lái)寫，亦即從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))解決哪些實(shí)際問(wèn)題方面來(lái)寫或從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性方面來(lái)闡述;另外還可從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)同學(xué)本人的理論綜合應(yīng)用力量、實(shí)踐動(dòng)手力量、文獻(xiàn)檢索與綜述力量的提高等方面進(jìn)行闡述。

2、國(guó)內(nèi)外在該方向的討論現(xiàn)狀及分析(文獻(xiàn)綜述)

對(duì)軟件設(shè)計(jì)類的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目應(yīng)重點(diǎn)從功能上來(lái)說(shuō)明：目前該方面功能實(shí)現(xiàn)狀況，討論到什么程度?存在什么不足?也可從理論方面來(lái)說(shuō)：目前理論討論已討論到什么層次?討論最終目標(biāo)是什么?討論觀點(diǎn)有哪些?目前討論中存在什么信息工程關(guān)鍵難題等等。這部分內(nèi)容可從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面分開來(lái)寫，也可單從國(guó)內(nèi)方面來(lái)寫。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的討論目標(biāo)

本部分重點(diǎn)從信息工程角度來(lái)寫，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))使用什么實(shí)現(xiàn)信息工程，期望達(dá)到什么效果(目標(biāo))，當(dāng)然這部分可從功能、性能兩方面來(lái)詳細(xì)敘述。

4、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主要討論內(nèi)容

對(duì)軟件設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，這部分要求有系統(tǒng)流程圖，文字?jǐn)?shù)量不限，把問(wèn)題闡述清晰即可。

5、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))討論的信息工程路線

討論的信息工程路線即討論方法。常用的討論方法有如下幾種:

⑴問(wèn)卷法：是指調(diào)

查者將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷(調(diào)查提綱或詢問(wèn)表)通過(guò)郵政部門或依組織形式交給被調(diào)查者，讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答完畢，然后通過(guò)郵局寄回或由調(diào)查者收回，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，以取得所需的調(diào)查資料的調(diào)查方法。它是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的一種。

⑵調(diào)查法：調(diào)查法是科學(xué)討論中最常用的方法之一，它是有目的、有方案、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)討論對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。

⑶觀看法：觀看法是指討論者依據(jù)肯定的討論目的、討論提綱或觀看表，用自己的感官和幫助工具去直接觀看被討論對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。

⑷試驗(yàn)法：試驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、掌握討論對(duì)象來(lái)發(fā)覺(jué)與確認(rèn)事物間因果聯(lián)系的一種科研方法。⑸文獻(xiàn)討論法：文獻(xiàn)討論法是依據(jù)肯定的討論目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解把握所要討論問(wèn)題的一種方法。

⑹實(shí)證討論法：實(shí)證討論法是科學(xué)實(shí)踐討論的一種特別形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，依據(jù)觀看、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。

⑺定量分析法：在科學(xué)討論中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)討論對(duì)象的熟悉進(jìn)一步精確化，以便更

加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，猜測(cè)事物的進(jìn)展趨勢(shì)。

⑻定性分析法：定性分析法就是對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行質(zhì)的方面的分析。詳細(xì)地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到熟悉事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

⑼跨學(xué)科討論法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合討論的方法，也稱交叉討論法。

⑽數(shù)量討論法：數(shù)量討論法也稱統(tǒng)計(jì)分析法和定量分析法，指通過(guò)對(duì)討論對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析討論，熟悉和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和進(jìn)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和猜測(cè)的一種討論方法。

⑾模擬法(模型方法)：模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相像的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接討論原型的一種形容方法。

⑿探究性討論法：探究性討論法是高層次的科學(xué)討論活動(dòng)。它是用已知的信息，探究、制造新學(xué)問(wèn)，產(chǎn)生出新奇而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

⒀信息討論方法：信息討論方法是利用信息來(lái)討論系統(tǒng)功能的一種科學(xué)討論方法。

⒁閱歷總結(jié)法：閱歷總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的詳細(xì)狀況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為閱歷的一種方法。

⒂描述性討論法：描述性討論法是一種簡(jiǎn)潔的討論方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，賜予敘述并解釋出來(lái)。

⒃數(shù)學(xué)方法：數(shù)學(xué)方法就是在撇開討論對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和推斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。

⒄對(duì)比分析法：對(duì)比分析法也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以達(dá)到熟悉事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確評(píng)價(jià)的一種方法。

⒅行動(dòng)討論法：行動(dòng)討論法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)課題改革的探究性的討論方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)課題或生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)討論中不斷地探究、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決課題實(shí)際問(wèn)題。

6、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

本部分可從信息工程實(shí)現(xiàn)上來(lái)闡述需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題有哪些，一般列出⑴、⑵、⑶點(diǎn)即可，要按條來(lái)寫，不行泛泛地談。

7、進(jìn)度支配

進(jìn)度支配應(yīng)體現(xiàn)立題與開題、可行性論證、需求分析、軟件代碼設(shè)計(jì)與調(diào)試、撰寫論文、答辯等過(guò)程。進(jìn)度支配要符合系內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作支配，不能消失沖突現(xiàn)象。

立題依據(jù)論文篇二隨著科技的進(jìn)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管理中,各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存取與查詢操作,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意要求。人們需要從海量數(shù)據(jù)中獲得這些數(shù)據(jù)背后的更重要信息,如數(shù)據(jù)的整體特征描述,試圖發(fā)覺(jué)大事間的相互關(guān)聯(lián),以及進(jìn)展趨勢(shì)進(jìn)行猜測(cè)。

數(shù)據(jù)挖掘,從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W問(wèn),就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中,提取隱蔽在其中的、人們事先不知道的、潛在有用的信息和學(xué)問(wèn)的過(guò)程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的術(shù)語(yǔ)有:從數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)(KDD)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)問(wèn)抽取、模式分析、信息收割、數(shù)據(jù)融合以及決策支持等。數(shù)據(jù)挖掘不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢,并且能夠?qū)?lái)的趨勢(shì)和行為進(jìn)行猜測(cè),并自動(dòng)探測(cè)以前未發(fā)覺(jué)的模式。

高校的老師教學(xué)科研管理涉及老師教學(xué)、科研活動(dòng)、老師教學(xué)質(zhì)量等多方面大量的數(shù)據(jù)。充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),可以準(zhǔn)時(shí)了解老師教學(xué)狀況、分析老師教學(xué)與科研相互間的關(guān)系、把握教學(xué)與科研方面的特別現(xiàn)象等,從而增加教學(xué)與教學(xué)管理改革的針對(duì)性,提高管理工作的效率和質(zhì)量。

通過(guò)本課題，同學(xué)可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)章挖掘、決策樹和系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù)，科學(xué)合理的分析高校老師教學(xué)科研管理數(shù)據(jù)和課程任務(wù)支配、教學(xué)之間的潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系并進(jìn)行猜測(cè)分析。

畢業(yè)論文，使同學(xué)熟識(shí)科研論文的寫作結(jié)構(gòu)，較為深化的了解數(shù)據(jù)挖掘算法及其在高校生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，進(jìn)而增加同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

討論目標(biāo)：

本課題擬利用設(shè)數(shù)據(jù)挖掘(DataMining)及關(guān)聯(lián)規(guī)章挖掘、決策樹、以及聚類等技術(shù)，利用學(xué)院已有的高校生四年課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析學(xué)院的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)高校生四年學(xué)習(xí)中的課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，用以挖掘隱含在數(shù)據(jù)中的、對(duì)學(xué)院管理部門有用的未知數(shù)據(jù);并適時(shí)利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析與猜測(cè)，為將來(lái)學(xué)院的課程設(shè)置調(diào)整等供應(yīng)決策支持。

通過(guò)本課題，同學(xué)可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘的概念和技術(shù)，結(jié)合真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換等規(guī)范化工作，應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)章進(jìn)行頻繁模式發(fā)覺(jué)以及決策樹、聚類等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)，并對(duì)挖掘出的結(jié)果結(jié)合詳細(xì)的實(shí)際進(jìn)行解讀分析。

課題預(yù)期目標(biāo)為：以石河子高校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近年來(lái)老師教學(xué)科研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，系統(tǒng)性的闡述數(shù)據(jù)的相關(guān)概念、技術(shù);并依據(jù)詳細(xì)的實(shí)際需要開展算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用現(xiàn)有的開源軟件與已把握的高級(jí)編程語(yǔ)言和集成開發(fā)環(huán)境，進(jìn)行綜合試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)合高校的實(shí)際進(jìn)行分析。

論文的主題結(jié)構(gòu)參考一般的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行綻開，要求嚴(yán)格根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的一般流程進(jìn)行闡述，并將設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析