滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套教學(xué)課件

滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21章復(fù)習(xí)測試題(一)、選擇題(每小題4分,共40分)1.在平面直角坐標(biāo)系中,二次函數(shù)y=x2的圖象平移后能夠與二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象重合,則平移方式為A.先向左平移2個(gè)單位,再向下平移1個(gè)單位B.先向左平移2個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位C.先向右平移2個(gè)單位,再向下平移1個(gè)單位D.先向右平移2個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位2.下列函數(shù)中,當(dāng)x>0時(shí),y隨x的增大而減小的是ByT1Dy近些年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，職教事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。城市的職教是這樣，多數(shù)農(nóng)村的職教也是這樣。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)楦鲄^(qū)域各類型職校的專業(yè)辦出了特色，辦得實(shí)用，為廣大學(xué)生和家長所認(rèn)可，為社會(huì)所接受。我身處河北蔚縣農(nóng)村，十多年來一直從事職教語文教學(xué)工作。現(xiàn)結(jié)合社會(huì)需求、職專生特點(diǎn)以及語文大綱規(guī)定，從思想價(jià)值、口語表達(dá)能力、寫作能力等方面談?wù)勣r(nóng)村職教語文教育的實(shí)用性。一、利用課堂閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。多數(shù)中職生不僅是文化基礎(chǔ)差，而且與父母同學(xué)的情感也相當(dāng)冷漠。學(xué)生在家和父母三句說話兩句瞪眼，花父母的血汗錢一點(diǎn)也不心疼。在學(xué)校和同學(xué)會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事大打出手。這樣的學(xué)生從不知情為何物，理解不了也感受不到親情、友情的溫暖。所以，我在課堂閱讀教學(xué)中，會(huì)結(jié)合內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生發(fā)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如講授《簡?愛》時(shí)，讓學(xué)生感受簡?愛被寄宿校長罰站時(shí)的痛苦和屈辱，更讓他們感受簡?愛在潭波兒小姐和同學(xué)海倫關(guān)心疼愛之后的溫暖和充滿了的自信。這樣學(xué)生雖成不了才，但也可先成人啊。二、開展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生膽怯。別看他在課下和同學(xué)滔滔不絕，一站在講臺(tái)上、人前就手忙腳亂，閉口不言。即使等到花兒謝了也無濟(jì)于事。所以，我在課上、課下開展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。1、大聲朗讀。按照一條龍的順序一人一段，重點(diǎn)段、精彩段多次朗讀、分角色朗讀等，這都不失為培養(yǎng)并提高學(xué)生口語水平行之有效的方法。2、大膽復(fù)述?？蓮?fù)述一個(gè)片段、一個(gè)段落，一篇課文，一個(gè)故事，還可做詳細(xì)復(fù)述，概括復(fù)述等。讓學(xué)生有話說，敢說，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練而準(zhǔn)確地運(yùn)用語言的能力，提高口語表達(dá)能力。3、堅(jiān)持課前三分鐘演講。內(nèi)容廣，范圍大，隨意性強(qiáng)，學(xué)生敢于參加。這也是提高口語表達(dá)能力的較好方法。4、在進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)時(shí)，要借助“聯(lián)想式”、“矛盾式”、“空白式”等常見的閱讀方法，引發(fā)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確生動(dòng)地用口語表達(dá)出來，以期提高學(xué)生的口語表達(dá)能力5、在課外可以開展講故事、詩歌朗誦、演講等專題活動(dòng)，也同樣能收到上面所說的效果。這樣，經(jīng)過多種形式的活動(dòng)，學(xué)生的口語水平慢慢就提高了，為將來就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、擯棄鄉(xiāng)音，辨證方言，學(xué)會(huì)說好普通話。生活在蔚縣這塊土地的祖先用他們的智慧和雙手創(chuàng)造出璀璨的古代文明，也創(chuàng)造了自己獨(dú)特的語言――蔚縣方言。它與普通話存在著較大的差異。我教的是職業(yè)中專幼師專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好普通話對(duì)她們將來就業(yè)非常重要、有益。所以，我在課上從聲母、韻母、聲調(diào)、詞匯和語法等幾個(gè)方面和普通話加以辨證，比如蔚縣方言中，除少數(shù)地方外，其他大部分地方只有舌尖前音聲母z、c、s，而無舌尖后音聲母zh、cb、sh，將普通話中聲母zh、ch、sh的字讀成了z、c、s。再比如蔚縣方言中，沒有帶“u”的音節(jié)，凡是帶有介母“u”的音節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)將介母“u”丟掉，結(jié)果導(dǎo)致“床”讀成“長”、“黃”讀成“航”等，我都一一加以糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)、推廣普通話，提高學(xué)生的普通話水平的目的。這樣人人學(xué)會(huì)、說好普通話，對(duì)她們將來從事幼師職業(yè)大有裨益。四、聯(lián)系今后就業(yè)實(shí)際，訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文的寫作。中職生少數(shù)升學(xué)，多數(shù)還是就業(yè)。所以我在職教語文教學(xué)中多多訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)用文，使學(xué)生走上社會(huì)，走向工作崗位時(shí)能勝任自己的工作。比如求職信、便條、書信、通知、計(jì)劃、總結(jié)、申請(qǐng)和民用訴狀等等，學(xué)會(huì)寫作這些應(yīng)用文，讓就業(yè)的普通學(xué)生能有一技之長，能在日常生活中維護(hù)自己和他人的權(quán)利，有益于自己和社會(huì)。總之，農(nóng)村職教語文教學(xué)需突出它的實(shí)用性。否則，就會(huì)形同虛設(shè)，無益于學(xué)生，更無益于人民和社會(huì)。新時(shí)代新挑戰(zhàn)，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的需要出發(fā)，在農(nóng)村職教語文教學(xué)中，運(yùn)用更多恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義并真正達(dá)到教書育人的效果!郭鳴鳳，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居河北張家口。對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那只能使教師成為一個(gè)教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎(chǔ)上融入個(gè)人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個(gè)“藝術(shù)家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，要學(xué)會(huì)使用教材、活用教材。一、需求分析幫助教師更好選擇教材新課標(biāo)指出，“課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教師是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀上規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)提出要求。但在具體的教學(xué)實(shí)際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行需求分析。從學(xué)習(xí)者的需求，教師的需求、學(xué)?；蚪逃姓糠值男枨蟪霭l(fā)來選擇教材。比如現(xiàn)在我校根據(jù)需求分析，在選擇使用校本研究教材為外語教學(xué)與研究出版社的《劍橋英語》。所以說，任何一種教材都不可能滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。二、取舍或調(diào)整幫助教師更好使用教材1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減我們的PEP教材C部分主要內(nèi)容主要包括文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行人性化的選擇。如在PEPBook3第二單元中的C部分，第一大題是Let’smakepricetags.該題的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并掌握價(jià)格的書寫方式。筆者在教學(xué)過程中，對(duì)該部分進(jìn)行了刪減，直接用課間出示了該部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用該部分的幻燈片，進(jìn)行第二部分“OnSale”的對(duì)話練習(xí)。2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，即我們的課堂中經(jīng)常呈現(xiàn)的拓展（extension）環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生既有最基本的的知識(shí)技能，又擁有廣博的視野，既有共同的基礎(chǔ)，又有發(fā)展自己個(gè)性特長的不同基礎(chǔ)。如PEPBook3第六單元A部分Let’slearn。教學(xué)內(nèi)容頗簡單。主要要求學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀單詞：family，parent，uncle，aunt，babybrother，會(huì)用英語簡單介紹自己的家庭成員。在設(shè)計(jì)課的過程中，我又補(bǔ)充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引導(dǎo)學(xué)生用第四單元所學(xué)知識(shí)描述家庭成員。對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：a補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結(jié)果；B補(bǔ)充的內(nèi)容不能過多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；c不能單純?yōu)榱丝荚嚨哪康亩a(bǔ)充內(nèi)容，尤其是不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題；d補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)；e一般情況下，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜作為階段性或期中考試的考察內(nèi)容。3.調(diào)整教學(xué)順序雖然教材內(nèi)容的安排應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡，但這并不意味著教學(xué)順序是不可調(diào)整的。首先，難和易沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，教材編寫者對(duì)教材內(nèi)容順序的安排并沒有絕對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和認(rèn)知能力存在差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如現(xiàn)有水平、接受能力等，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可能有利于提高教學(xué)效果。第三，為了使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序也是必要的。比如學(xué)生周圍發(fā)生了某件重要事情，而教材中的某個(gè)單元的內(nèi)容正好與這件事情相關(guān)或相似，如果在在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，教師就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。如三年級(jí)HappyTeachers’Day這塊內(nèi)容，如果按照正常的教學(xué)進(jìn)度來上，不可能在教師節(jié)或教師節(jié)前和學(xué)生見面。教師就可以調(diào)整教學(xué)順序，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便在Teachers’Day學(xué)生可以活學(xué)活用。四年級(jí)上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣誕節(jié)或圣誕節(jié)前夕，對(duì)學(xué)生來講，更容易理解和運(yùn)用。又如，PEPBook3第六單元的內(nèi)容實(shí)際可以提前在第三單元后進(jìn)行，三單元的內(nèi)容是描述某人，而六單元的內(nèi)容是家庭成員和其職業(yè)，將其安排在三單元后面，可以將整塊內(nèi)容整合，幫助學(xué)生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中卻包含了很多Let’sLearn中的新詞。所以教師在安排教學(xué)順序時(shí)，可以將Let’sLearn的內(nèi)容提前。先讓學(xué)生掌握新詞，再學(xué)習(xí)Let’stalk的內(nèi)容。4.調(diào)整教學(xué)方法由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教材實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。如PEPBook3第三單元A部分Let’slearn，教材以話題Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？來引出學(xué)習(xí)單詞longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自編了故事Pleasehelpme（幫小姑娘找媽媽，故事類似于小青蛙找媽媽），該話題為故事來學(xué)習(xí)單詞，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充了一些新單詞，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因?yàn)檫@個(gè)故事學(xué)生并不陌生，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣高漲，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也將它調(diào)整為，Let’sdescibe教師首先出示該部分中的四個(gè)bear，然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的bear，把它形容出來。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生操練了每個(gè)動(dòng)物，擴(kuò)大了操練面。對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那只能使教師成為一個(gè)教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎(chǔ)上融入個(gè)人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個(gè)“藝術(shù)家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，學(xué)會(huì)使用教材、活用教材，成為教材的主人才是教師應(yīng)追求的。滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步測試題全套滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21章復(fù)習(xí)測試題(一)、選擇題(每小題4分,共40分)1.在平面直角坐標(biāo)系中,二次函數(shù)y=x2的圖象平移后能夠與二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象重合,則平移方式為A.先向左平移2個(gè)單位,再向下平移1個(gè)單位B.先向左平移2個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位C.先向右平移2個(gè)單位,再向下平移1個(gè)單位D.先向右平移2個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位2.下列函數(shù)中,當(dāng)x>0時(shí),y隨x的增大而減小的是ByT1Dy5對(duì)于函數(shù)y=2(x+3)2+2的圖象,下列敘述中錯(cuò)誤的是(A.頂點(diǎn)坐標(biāo)為(-3,2)B.對(duì)稱軸為直線x=-3C.當(dāng)x>3時(shí),y隨x的增大而增大D.函數(shù)有最大值為26.如圖,從地面豎直向上拋出一個(gè)小球,小球的高度h(m)與小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間t(s)之間的表達(dá)式為h30t-52,那么小球從拋出至落回到地面所需要的時(shí)間是A.6B.4sD2s7.若函數(shù)y=x2-2x+b的圖象與坐標(biāo)軸有三個(gè)交點(diǎn),則b的取值范圍是A.b<1且b≠0B.b>1C.0<b<18.如圖,一次函數(shù)y1=k1x+b的圖象和反比例函數(shù)的圖象交于A(1,2),B(-2,-1)兩點(diǎn),若y<y2,則x的取值范圍是A.x<1BC.-2<x<0或x>12或0<x<19在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi),函數(shù)y=ax+b和y=ax2+bx+c的圖象可能是BD10.如圖是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象,其對(duì)稱軸為直線x=1,下列結(jié)論中錯(cuò)誤的是Aabc<oB.2a+b=0C.b2