適應體肢體障礙

適應體肢體障礙第1頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢體障礙學生的界定因發(fā)育遲緩、神經系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙)第2頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢體障礙造成的原因-1與神經系統(tǒng)缺損有關者脊柱裂傷脊椎損傷(1)四肢完全麻痺。(2)四肢部分麻痺。(3)兩下肢完全麻痺。(4)兩下肢部份麻痺。(5)自主神經失調。小兒麻痺第3頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢體障礙造成的原因-2與骨骼肌肉的異常有關者肌肉萎縮癥初期癥狀在行動上感到困難，後來逐漸呈現惡化現象，肌力喪失，最後得依賴輪椅代步。截肢者有些是先天與生俱來，有的則是後天意外傷害或因疾病而截肢的。關節(jié)炎發(fā)病原因十分複雜，不過大都是因細菌壞死病毒的感染而引起的病變。第4頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢體障礙學生體育課程不像視障、智障、聽障一樣，因為本身的活動之效率及動作學習會直接受到學生本身身體障礙的影響。教師會對肢體障礙學生障礙部位之運動功能的改善而動腦筋，如此往往會涉及到運動治療醫(yī)學的部分問題第5頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障學生體育課程設計-1先區(qū)別運動治療及體育的範疇依據肢障之各種癥狀及個別需要原則體育課程應該教導學生利用大肌肉活動來學習教導肢障學生如何使用非肢障的部位能力第6頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障學生體育課程設計-2不是針對矯正障礙部位，以增進運動功能為目的體育課程的設計應該接受醫(yī)療專家的建言身體障礙學生之體育發(fā)展目標與普通的學生之體育目標應一樣第7頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月身體障礙學生與普通學生體育差別不同之處在規(guī)則上、管理上、組織上、程序上容許特殊學生有更多參與的機會在體適能方面的訓練，運動技能活動的參與，必要時也許需要醫(yī)學機構方面的指引第8頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月體育服務之區(qū)別特徵第9頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障體育課程規(guī)劃要注意的原則-1不要在學習時有挫折感，由簡而繁的漸進發(fā)展，考量學生的安全感受。應該配合個別的需要，有些重視日常生活的活動技能，有些學習休閒活動技能第10頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障體育課程規(guī)劃要注意的原則-2針對肢障個別的差異，了解個人的癥狀所造成的情形，再作課程安排，因此體育教師一定要遵循其醫(yī)師的建言，故先前的評量能力是有必要的。配合肢障者的能力，安排適當的活動及運動，潛能發(fā)展也應包含如何使用輔助器材來運動。第11頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障的體育課程安排考量-1小兒麻痺了解所涉及的肌肉功能有多少肌肉力量的測驗必須要實施配合生活技能要教導他們如何正確使用柺杖或輪椅已學會了應用其它的方式來補償自己的障礙可安排參與普通班課程培養(yǎng)終身性的運動技能例如游泳、劃船…等。第12頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障的體育課程安排考量-2脊椎裂傷癥父母過度保護，造成骨骼變形，體型不平衡因為下肢不能活動，無法消耗更多的卡路里造成的肥胖之困擾增加健康的體適能對他們來說就更顯得重要了Jansma&French（1994）建議使用較輕的打擊沙包來打擊，是很有用的一種活動一方面可以發(fā)展上身的體能，一方面可以培養(yǎng)協(xié)調的韻律感第13頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月肢障的體育課程安排考量-2脊椎裂傷癥運動技能，如跑、跳、單腳跳，無法依照傳統(tǒng)的方式來實施，教師必須考慮修正或替代方式來教導他們，例如跑步