路長全-切營銷方法2019版課件

路長全-切營銷方法2019版1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。路長全-切營銷方法2019版路長全-切營銷方法2019版1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。切割營銷將對手逼向一側路長全課程定位課程針對:中國企業(yè)中國市場0案例講授:真實的才是有益的能力而不僅僅知識隔行不隔理闋伯咨詢審計學課程是一門理論性和應用性密切結合的課程，審計學課程的教學既不同于純理論性課程（如數(shù)學、西方經(jīng)濟學等）的教學，也不同于純技術性課程（如外文翻譯、會計電算化等）的教學。從高校審計課程的性質出發(fā)，結合審計學教學對象本身的特點，探究審計教學的組織和方法，有利于達到更好的教學效果。一、高校審計學課程的教學定位高等學校的審計教學面向的是經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學生，前期基本已接受相同專業(yè)基礎教學，這些課程包括：會計學基礎、會計實務、成本會計、會計準則、經(jīng)濟法、稅法、計算機基礎、統(tǒng)計學、經(jīng)濟應用數(shù)學、外語、會計信息系統(tǒng)、財務成本管理和西方經(jīng)濟學等。但是他們基本上沒有實際工作經(jīng)驗，尤其沒有從事過會計工作或審計工作。因此，不同于面向社會的成人輔導或培訓教學：此類教學的對象往往已具有豐富的實際工作經(jīng)驗，但年齡參差不齊，所受的學校教育背景也不甚相同，各個體之間的知識差異明顯，他們之所以坐在一起接受教學，是為了在隨后的測試中能獲得合格通過，他們是一群差異的個體來接受時間統(tǒng)一、目標明確的一致教育。而且也有別于研究生層次的教育：此類對象已具有較系統(tǒng)的審計理論知識及相關專業(yè)理論基礎，或許也具備一定的實際工作經(jīng)驗，他們希望在教師的指導下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，進一步獲取知識和發(fā)展能力。因此我把高校的審計學教學作如下定位：這是針對具有幾乎相同的專業(yè)知識和經(jīng)歷的在校大學生所進行的一種系統(tǒng)性審計理論和實務教學，教師應運用適當?shù)慕虒W方法和教學組織，在規(guī)定的教學課時里盡可能使學生獲取更多的審計學知識和實務操作水平，并針對特別個體進行差異性輔導，為學生畢業(yè)后從事審計工作或相關的研究工作提供理論基礎。二、審計學的課程特點審計學的課程內容都可以依次分為三個層次：第一個層次是審計基礎知識，第二個層次是審計基本理論，第三個層次是審計實務。這三個層次各有特點：第一，三個層次是前后關系，而不是并列關系，要求高校教師在安排教學時，必須對這三個層次的內容按先后順序進行布置，先后布置教學任務并先后完成教學任務，否則，前一層面的教學任務沒有得到較好完成則直接影響后一層教學任務的完成。第一層面及第三層面的內部是一種不嚴格并列關系，這就使得高校教師在安排教學時，對這兩個層面的內容可以當作一個整體來加以看待，對于以上兩個層面內部各章可以同時布置，各章內容可以穿插教學以提高教學效率。而對于第二層面的各章之間又是一種嚴格的前后連貫關系，也必須依次完成教學任務。第二，從各層次與前期相關知識（如會計學、經(jīng)濟法等）的關系上，我們可以發(fā)現(xiàn)，第一層次基本上不相關，第二層次有些相關但不明顯，而第三層次卻相當密切，這就使得教師在安排教學過程中，也有足夠的時間來對那些前期知識掌握不完備的學生進行個體教學引導，以期得到相應的彌補。因為，雖然同班大學生很可能已接受相同層次或結構的前期相關知識熏陶，但個體之間在掌握程度上仍存在一定差異，教師若忽視這一點，將使學生在完成第三層次教學任務過程中繼續(xù)表現(xiàn)出明顯的累積差異，教師十分必要通過雙方溝通或其它途徑來了解哪些個體存在哪些前期知識缺陷，從而在進行第一和第二層次的教學安排中對存在前期知識缺陷的學生進行相應的教學任務布置，并督導其完成，這必然會在進行第三層次教學時得到的有效的補救。第三，從各層次的知識要求與學生所受到的會計或審計的實際工作體驗之間的關系方面，可以發(fā)現(xiàn)第一層次不相關，第二層次相關不明顯，而第三層次卻是相當有關聯(lián)，這樣我們在教學安排上，可以作如下考慮：一方面大學生幾乎沒有實際從事審計或會計工作的經(jīng)歷，缺乏對審計及會計工作的感性認識，這給第三層次的教學完成帶來某種困難，另一方面，大學生又具有某些有利的條件，比如有較長的寒暑假期，或畢業(yè)前的實習和社會調查機會，可以有意識地與學校、社會有關方面協(xié)調，給予相應的實習或社會調查安排，也可以得到某種程度的彌補，另外，大學里有著優(yōu)越的多媒體教學條件，對第三層次的內容若輔之以多媒體方式教學，也有助于學生學習興趣的激發(fā)和教學效果的改善。第四，從各層次的難、易、繁程度上，可以發(fā)現(xiàn)又各不相同，第一層次是審計的基本知識，難度不高，涉及的內容又比較廣泛分散，要求教師在教學上應圍繞增加學生知識點進行安排，同時應注重激發(fā)學生的學習興趣，為此要求多種教學方法結合應用，在用講授法時可以旁征博引，又不易耗時過多，一些次要問題只能作概括性暢述。第二層次的各章內容環(huán)環(huán)相扣，前后有著嚴密的邏輯關系，整個層次是審計學的精髓，必須以講授為重點，并且注意審計理論的主線，條理分明，一氣呵成，其教學成敗直接影響第三層次的教學成敗。第三層次是第二層次的升華與運用，沒有第二層次的審計理論作基石，那么對第三層次的教學安排將無法展開。第三層次教學既繁又難，表現(xiàn)在：審計理論與方法的運用離不開與審計案例的結合，而審計案例千差萬別，每個審計案例又只能反映審計的某一個或某幾個方面的理論與方法。審計教材本身只提供高度抽象化的理論注解和應用說明，以及有限的甚至相當零碎的案例介紹，無法滿足學生全面完整了解掌握所有審計理論方法之所需，而且每一個完整的案例本身是一項知識能力的綜合應用，實際的審計工作甚至還離不開審計人員的專業(yè)判斷能力，這就要求教師在有限的教學時間中安排典型的案例進行教學，教學方法應以發(fā)展性教學為主，并且離不開多媒體的應用。認識審計學課程的以上特點有助于我們在組織審計學課程的教學中進行合理的教學組織，選擇適當?shù)慕虒W方法。三、各層次的教學方法與教學組織審計學課程各層次的教學方法與教學組織可以概括如下表1所示：表1：各層次審計教學組織和教學方法層次教學時間安排教學指導思想教學方法選擇審計基礎知識15-20%教育性教學為主系統(tǒng)講授法和自學指導法為主審計基本理論35-45%啟發(fā)性教學為主系統(tǒng)講授法和討論法為主審計實務35-45%發(fā)展性教學為主實驗演示法和實習指導法為主（一）審計基礎知識的教學在審計基礎教學的前期，教師作為整個教學活動的組織者和管理者，應調查了解整個班級學生已接受的前期相關專業(yè)知識，審計學科在其專業(yè)中的位置以及對他們今后就業(yè)的影響，而且還應掌握學生個體的前期知識個體差異，然后有針對性地對學生的課外學習活動提供指導意見，并據(jù)以作為整個教學活動的修正依據(jù)。個別學生如果對審計相關學科的掌握存在嚴重缺陷，就要趁機加以督促，盡快利用有限的時間里加以彌補，在這里教師的職責是使學生明確其所應掌握的知識與學好審計學科的關系，并開出補救的良方妙藥。在整個第一層次的教學安排上，不易安排過多的時間，教師在應用系統(tǒng)講授法時不能局限于教材內容，因為這將使學生聽課索然寡味，但又不是為了引起學生興趣而離題千里、不著邊際地隨意發(fā)揮?？扇〉姆绞绞遣挥妹婷婢愕降刂v演，而是有選擇有重點地圍繞幾個問題作發(fā)揮性講演。注意觸類旁通、廣證博引。對于次要的問題可以安排學生自學。比如選定一些自學思考題，也可以指導學生搜集一些相關的資料。整個層次的教學指導思想應該以教育性教學為主，輔之以一定的啟發(fā)性教學。（二）審計基本理論的教學審計的基本理論有一條清晰的脈絡主線，把審計目標、審計證據(jù)、審計工作底稿、審計計劃、重要性、審計風險、內部控制以及抽樣技術貫穿于一體。這一層次的教學應不折不扣地圍繞這一條主線作精辟地講授，須邏輯嚴密、分析透徹，才能起到較好的教學效果，若用自學指導法則肯定達不到應有的教學效果。并且應在這一層次的教學完成之前，安排一定的時間進行討論，一方面通過討論加深鞏固已有的教學成果，另一方面，以此檢查教學活動的成效，須知，這一層次是審計學科的精華，是必須掌握的重中之重，若無法完成，則第三層次的教學活動也將無法有效的開展。在第二層次的教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以造成學生自覺積極地要求學習的心理狀態(tài)，要讓他們積極地思考，注意教學雙方互動的辯證關系，重視烘托一個良好的教學氛圍。若35%-40%的教學時間安排不足以滿意地完成教學任務，那么還必須追加教學時間，直到達到預期的教學效果。對于個別興趣濃厚的學生，也可以輔之以研究指導法，比如可以選擇恰當?shù)恼n題，進行思考與探索，也可形成有相應質量的專題文章。（三）審計實務的教學審計實務是審計基本理論的升華與運用，在較好地完成第二層次教學基礎上，在第三層次的教學活動中，不能僅僅局限于教材抽象的理論解釋，而應該與活生生的案例有機地結合，案例的剖析可借助于多媒體的運用，可以制作或購買審計案例多媒體電腦軟件，因此教學方法也從講授法為主轉到了以實驗演示法為主。若有理想的實習基地可資利用，則安排適當?shù)臅r間到實習基地進行實習，教師進行實習指導，也能起到較好的教學效果。對于一個畢業(yè)以后想從事審計工作的學生來說，無論花多大的時間來學習審計實務都不算過分，而有限的課堂教學時間是不可能使其馬上成為一流的審計高手的，從這個意義上說教師所能做的只能是更好而不是最好，教師應該在余下的教學時間里組織典型的案例進行綜合性的分析，案例應貼近生活，不能憑空想象，也不宜照搬陳舊過時的案例，這樣的案例才有說服力。教師在這一層次的教學活動中必須用發(fā)展的眼光來看待和指導教學。注重技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以便使學生今后在變幻莫測的審計實例中不致于一籌莫展，逐漸摸索找到破解的方法。小學語文是小學課程中最重要的一門課程之一，不僅是因為語文與我們的日常生活息息相關，更加重要的是語文能夠讓學生提高個人綜合素質和實踐應用能力，為以后的學習生活奠基。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以加強對文化的理解和解讀，增強其歷史責任感。通過語文的語言學習，可以提高學生對文字的敏感程度。由此可見，小學教學課堂設計具有前瞻性的推動作用，雖然國內的小學語文課堂水平參差不齊，教師的課堂設計也各不相同，但都存在普遍問題，本文將對這些問題的共同點加以探討和解讀，希望對小學語文教學能夠有所裨益。一、課堂教學設計的意義1.提高教師專業(yè)素質。課堂教學很顯然對教師提出了更加高效的要求，教師不僅要提高教學質量還要對每個學生負責。這就需要教師有充分的教學熱情，和高漲的教學擔當責任感。教學根據(jù)教學任務分層對學生進行分層教學，因材施教，更加針對性地考慮到學生的實際情況，以激發(fā)學生以學習樂趣為主，提高學生自主學習素質。這一方面其實也加強了教師的專業(yè)素質，只有在實踐應用中有所收獲的教師才能夠更好地提升對教學活動的理解?？赡苊课唤處煻家ㄙM更多的時間和精力，但是這些努力對提升個人專業(yè)素質的確有很大的推動作用。2.提高小學語文教學質量。小學語文教學是學生生活的重要組成之一，學生不是單純的被動學習對象，而應該是學習過程中的主導者。因此，在課堂設計中突出學生的作用對于提高教學質量有幫助。舉例來說，小學語文的學習過程可以設計得很有特色，讓學生通過動畫或音樂，視頻來了解一下中國傳統(tǒng)文化，讓學生能夠有對漢字的充分理解和興趣，從而調動起他們對于語文學習的積極性，這時的課本內容就不再是單純的漢子的疊加和重復。每個漢字都被賦予了學生自己獨到的理解，這樣的課堂教學才可以稱得上是真正的高質量教學。二、課堂教學涉及存在的問題1.教師的資質和創(chuàng)新力參差不齊。很多小學教師的資歷可能不是很高，如果沒有很高的教學熱情，很容易因為學歷所限而對一些教材理解有偏差。在對學生進行教學活動的過程中就會出現(xiàn)含含糊糊、不愿深究的情況，甚至對于有些同學提出的問題，教師不會給予正面回答而是忽略問題。這樣久而久之，學生無法從自身方面發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成學習惰性，使課堂教學像一潭死水。因此，在考慮師資力量的時候可以引進高才生，他們高度的責任感和熱情恰好可以適應小學學生的需求。2.教師的時間問題。眾所周知，小學的教學內容雖然簡單易懂，但是每天的日?，嵤聟s很棘手。基本上每個小學語文老師都是班級的班主任，每天會有很多工作量，這對教師來說就無法充分利用時間來精心安排課堂教學。因此，參考這種現(xiàn)象，學校方面應該及時做好調整，讓一些比較輕松的科目老師帶班，給予教師一些空間和時間來更好地進行教學研究工作。3.小學語文課堂教學設計原則。在小學語文教學中，如何精心設計課堂對于教師開展教學活動有積極的促進作用，好的教學設計可以讓課堂氣氛活躍，讓教學效果顯著。因此在堅持一些基本原則的基礎之上，教師應該讓設計課堂教學方式運用到日常的教學任務當中。三、適當運用輔助工具很多教師可能已經(jīng)看到了多媒體教學對于課堂教學的重要作用，但不是每個課堂都應該采用的。教師應該考慮多媒體手段所產(chǎn)生的影響，在吸引學生注意的同時提升學習積極性，過度使用反而會效用減損。1.寓教于樂，讓學生帶著興趣學習。有關研究證明，學生在對學習感興趣時，其學習效率最高，同時記憶效果最好。教師應該充分認識到這一點，比如在教學過程中可以增加一些趣味游戲，讓學生在競技和比賽中收獲學習的樂趣，從而達成共同的學習目標，提升學習效率。2.制定教學計劃。好的目標是成功的一半，有一個良好的教學計劃可以讓教學更加明確重點，讓學生在高效學習過程中快速掌握所學重點。詳細地對所學知識進行剖析，一步一步地向教學計劃靠近。比如在學習語文課本時，可以指定是選擇全班同學每個都背誦過關的要求，然后每天讓學生逐個達標，日積月累，最終達成目標。切割營銷將對手逼向一側路長全課程定位課程針對:中