柏林春天別墅花樣洋房廣告推廣策劃教學課件

柏林春天別墅花樣洋房廣告推廣策劃柏林春天別墅花樣洋房廣告推廣策劃柏林春天別墅花樣洋房廣告推廣策劃柏林春天三期推廣廣告策劃全新思考UNION本次報告以解決以下核心問題為目標如何精準定位?獨特營銷概念是什么?如何配合該主題進行整合推廣?UNION興趣是獲取知識的重要動力，學生一旦對英語產(chǎn)生興趣，便會把它當做樂事。小學生年齡小，興趣轉(zhuǎn)移快，喜歡獵奇，這就要求我們在教學中注意創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，講究靈活多變的學習方法，以此激發(fā)小學生對學習英語的直接興趣。教育心理學的研究證明：活動能有效激發(fā)學生的學習興趣，特別是引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。扎登·詹姆斯在《教育心理學》中說：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣?！痹谛W英語教學中，筆者在一定范圍內(nèi)做過調(diào)查，教師不斷地在實踐中探索，結(jié)果仍是殊途同歸，不外乎在怎樣提高學生學習英語的興趣上下工夫。當學生對所學的對象產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、自覺地投入到學習活動中。如何激發(fā)學生的學習興趣，并使他們把興趣保持下去呢？筆者從愉快的游戲教學、學生的自主參與課堂活動、各種形式的競賽和合作學習等方面探索對學生學習興趣的培養(yǎng)。一、興趣產(chǎn)生于愉快的游戲教學之中在教學實踐中，有的教師根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，將愉快教育、成功教育和情景教育融為一體，教學方法靈活簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇及競賽表演等活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，初步探索出愉快游戲教學的基本模式：唱歌熱身——溫故知新——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。唱歌熱身是在課前配合適當?shù)膭幼?，唱一首?yōu)美的英語歌曲，讓學生進入學習英語的氛圍；溫故知新的目的是，復習鞏固已經(jīng)學習過的知識，通過Dutyreport（值日生報告），Introducemyself（自我介紹），Dialogueinpairs（對話）等形式，展示學生的口頭表達能力、聽力及大膽表現(xiàn)自我的能力；利用恰當?shù)挠螒驈土暸f知識，引入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，被視為一節(jié)課成功的關鍵；在新知學習的環(huán)節(jié)上，要求教師盡可能采用圖片、實物、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使教學更直觀、更生動有趣；新知學習之后，則通過如傳話比賽、詞語接龍比賽、填字比賽、猜謎語、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等游戲，邊玩邊練進行消化；接著通過角色表演、任務調(diào)查、小記者采訪，把知識轉(zhuǎn)化為能力，也就是訓練學生運用英語進行交流，使之盡情發(fā)揮自己的交流能力；競賽鞏固是一節(jié)課的小結(jié)，利用競賽激發(fā)學生的興趣，鞏固所學知識。二、興趣來自主體參與學習是一項以個體參與為主的認識活動。學生是學習的主體，主體參與使學生積極主動投入到教學過程中，達到自主學習、掌握知識、發(fā)展能力的目的。1.讓學生參與自由表達。課前放幾首英文歌曲讓學生聽或唱，師生之間、學生之間的互相問候，復習舊句型、拼拼單詞、說說天氣等，使學生不知不覺地進入英語學習的狀態(tài)；改變以往教學中單純的師生交往形式，為學習提供暢所欲言的機會，真正讓學生全體參與，變課本語言為學生的語言，把靜態(tài)信息轉(zhuǎn)為動態(tài)信息，激活學生的思維。例如，學習了顏色、食物、運動等方面的單詞，讓所有學生用Ilike/don’tlike...，自由地進行對話或表達自己的喜好，這樣便給了學生充分參與、自由表達的機會。2.讓學生參與自由思考。提供一些材料作為學生思考的載體，設置一些信息引發(fā)學生思考。如：在學過字母以后，教師給學生一組字母，告訴他們，有個叫[ei]的字母家庭，請找回其所有的四名成員（A、H、J、K）。學生思考后自己找出規(guī)律，記得更牢固，也更感興趣。這種方式在語音、詞匯、句子的學習中都可以采用。3.讓學生參與課堂評價。學生在開展自我評價和作業(yè)評價時，在成功的喜悅和榮譽感的促動下，就會非常在意在這一節(jié)課中自己所得的知識、有什么發(fā)現(xiàn)、使用了什么資源、扮演了什么角色等，使自己成為學習的主人。三、在競賽中激發(fā)興趣競賽是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。心理學研究表明：競賽能產(chǎn)生一系列良好的心理反應：求用動機強烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍?！读x務教育英語課程標準》強調(diào)，小學英語教學應建立能提高學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，同時提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，而且要以形成性評價為主，即對學生學習過程中的進展情況進行評價。在運用競賽激發(fā)學生學習興趣的教學實踐中，筆者曾做出有益的嘗試和全面的總結(jié)：（1）將競賽貫穿于整個學期，注重對學生學習過程的評價；（2）將競賽貫穿于整個課堂教學，注重對學生參與競賽意識的培養(yǎng)；（3）將競賽貫穿于整個年級，注重對學生的合作精神與集體榮譽感的培養(yǎng)；（4）將競賽的注意點貫穿于整個競賽過程，注重對學生的情感培養(yǎng)。采用競賽調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習英語的持久興趣，且做到競賽與獎勵的有機結(jié)合，體現(xiàn)公平、公正的原則，為雙方搭建合理可行的競賽平臺；此外，更要注重培養(yǎng)學生努力學習英語、互助合作、為集體爭光的精神。四、在合作中調(diào)動興趣合作學習是以學生為主體，運用合作的形式組織教學。合作學習能加強師生、學生之間的交流，最主要的是能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進個人發(fā)展。英語課就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。很明顯，合作學習有利發(fā)揮學生的主體的作用，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于提高學生的思維水平，有利于培養(yǎng)學生的組織能力，有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。教學中的合作形式大致可以分為三種：1.游戲中合作。教育學家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。游戲是寓教于樂的一種教學活動，它既能調(diào)節(jié)緊張的神經(jīng)，又能使學生輕松學到知識。比如：在新標準英語第一冊學習1～8的數(shù)字之后，采用“Panpan魔術師”的游戲，師生輪流當Panpan，開展師生合作和生生合作，教師把自己變成Panpan魔術師，拿出魔棒，點到的學生立刻變成rabbit的樣子，全班跟教師一起數(shù)數(shù)：one，two...然后每組請一個優(yōu)秀學生上臺當Panpan魔術師：Howmany？并一起數(shù)數(shù)。這樣的游戲不僅活躍課堂，更重要的是復習單詞和句型，發(fā)揮學生無意記憶的作用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。2.競賽中合作。競賽是一種有利的激勵手段，在競賽中學生不僅能更有效地學到知識，同時還有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作能力。3.對話（討論）中合作。英語是一門交際性語言，需要學習者不斷去聽、去說。兩兩對話、角色對話或小組討論，都是在教師引導下的學生的自主性學習，它給了學生很大的自由空間，與講授相比，更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的參與面。小學階段英語課程的首要任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。義務教育英語課程標準在一級目標中提出“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語……”；在二級目標中提出“對繼續(xù)學習英語有興趣……”在這里首先明確指出的是興趣。在情感態(tài)度中更具體地提出“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣……”一些來自教學第一線的專家們很形象地說，只要學生喜歡上你的課，就說明你的教學是成功的。所以，在小學英語教學中，對“興趣”一詞的探索——如何激發(fā)、提高小學生對學習英語的興趣，并把它保持下去，將關系到教學的成敗。教學過程中的每一個步驟，所采取的每一種教學方式、方法、手段，都必須在“興趣”二字下工夫，而在激發(fā)學生學習英語興趣方面，有極大的教學空間值得大家探討。一、一筆一畫有“滋味”葉老說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。寫好字的首要任務是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢習慣，同時正確的寫字姿勢也是保障學生身體健康發(fā)展的重要措施。為了幫助學生掌握正確的姿勢，開學初，我在黑板報上騰出一個位置寫上《寫字歌》，“寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，身離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠，端端正正寫好字”。并要求學生天天誦讀，時刻提醒自己寫字姿勢要正確，從而學生在學習漢語拼音期間就養(yǎng)成了一種習慣。萬事開頭難，好的開始等于成功了一半。對于剛?cè)雽W的學生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。學生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有學習的動力。第一堂寫字課是從基本筆畫入手，低年級的學生以形象記憶為主，我想：單一枯燥的筆畫怎樣激起學生的興趣呢？于是，教學時，賦于每一個筆畫以具體形象的物體，并輔以生動有趣的語言。例如：指導學生寫“橫”畫時，一邊示范，一邊描述：寫橫畫時，要稍微往上斜一些，就像小朋友們在爬小山坡；教“豎”畫時，我跟學生說：“‘豎’畫是一對雙胞胎，一個叫懸針豎，一個叫垂露豎。懸針豎就像媽媽縫衣服的針，上粗下尖，垂露豎就像一根小木棍，兩頭圓圓。不管是懸針豎還是垂露豎都是筆直的”。寫點時，對學生說：“點就像可愛的小雨滴，上尖下圓。風弟弟特別淘氣，寫左點時，那是風弟弟把它吹到左邊去了，寫右點時，那是風弟弟把它吹到右邊去了，寫垂點時，那是因為風弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。學生寫時，讓他們一邊寫，一邊想象畫面，學生寫得有滋有味，感到樂趣無窮。這樣，融單一枯燥的筆畫于趣味的指導中，學生的書寫效果顯而易見。二、結(jié)構(gòu)分布有“美味”漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學原則。學習生字間架結(jié)構(gòu)時，純理論的學習不僅枯燥乏味，而且學生也不易理解掌握。為了讓學生在充滿情趣的氛圍中學習，我創(chuàng)設了豐富的情境。如：漢字“心”，且不說學生，連大人都沒有幾人寫得漂亮，在指導學生寫“心”字時，說：“小朋友喜歡小雨滴嗎？我們?nèi)ソ右恍┬∮甑闻阄覀兺嫱?，‘嘩啦啦——嘩啦啦——’小雨滴從天上落下來了，請小朋友趕快伸出右手，五指并攏，指尖朝左，握成半圓形來接住小雨滴。‘滴答——滴答——’，小雨滴接住了，小雨滴陪我們玩了”！接著，按照筆順，在黑板上示范了“心”字，又繼續(xù)對學生說：“心字上面的三點是小雨滴，左邊一點是左斜點，中間和右邊的點都是右斜點，中間的點在最中間，稍微高一些，下面的握鉤是我們接小雨滴的小手掌，左邊起筆尖，運筆時由輕到重，寫成半圓形，這樣寫起來才漂亮，大家也寫一寫，比一比，誰的“心”字寫得最漂亮，誰的心里最快樂”？果不出其然，學生都能用心書寫，而且寫得很有美感。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯，但是字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實踐中真切感悟到：首先，我們要范寫。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我都會在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。并且邊演示邊用生動的語言講述。其次，借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，再次，引導學生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間架得當而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學生被動接受，不如讓學生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個自我建構(gòu)知識的過程。低年級每一課的生字都比較多，我們不可能每一個字都示范指導。意識到這一點，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學觀念，在教學時，更注意調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能。如指導書寫“煮”時，先讓學生自己仔細觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領孩子學習的：師：請仔細瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“煮”上面是一個老者的者，下面四點水。生2：我能編個順口溜記住“煮”，一個老者過河回家煮飯。生3：我發(fā)現(xiàn)“煮”字一共有五橫，每一橫的間距一樣。生4：我補充，“煮”字上面是土字，第二橫長一些。生5：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)四個點的大小不一樣，旁邊兩點大，中間兩點小，而且要寫得寬一些，托住上面的者字。師：（故作驚訝狀）你觀察得真仔細，連老師都沒有注意，謝謝你的提醒。生6：我知道了，旁邊兩個大點是爸爸和媽媽，中間兩點是雙胞胎，爸爸和媽媽在煮飯給雙胞胎吃。師：你不僅觀察認真，而且還善于動腦筋，讓我們牢牢地記住了四點該怎樣寫。讓我們把最熱烈的掌聲送給這些聰明的同學。（學生認真臨寫）新的課程標準強調(diào)注重學生的情感體驗，讓學生體會學習的樂趣。在本教學片段中，教師喚醒學生的主體意識，引導學生發(fā)現(xiàn)“煮”中四點的變化，“煮”的間架結(jié)構(gòu)……在這里學生儼然是一個發(fā)現(xiàn)者，體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到了自主學習的愉悅，當然也極大地激發(fā)了他們寫字的興趣，更重要的是學生們真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當而美，從而樂于主動寫字、認真寫字。柏林春天三期推廣廣告策劃全新思考UNION本次報告以解決以下核心問題為目標如何精準定位?獨特營銷概念是什么?如何配合該主題進行整合推廣?UNION全新思考過程本項目到底在賣什么?真正迎合了誰?滿足了誰?吸引了誰?用怎樣的溝通方式促成交易?UNIONPART1賣什么?項目價值重新梳理、產(chǎn)品概念深度整合UNION認知基礎:奢侈品營銷獨特性本案作為中高檔項目,尤其是別墅,作為商品的價值,絕不止停留在物質(zhì)層面,而應是在物質(zhì)基礎上,所獲得的尊重、身份、層次、生活狀態(tài),有著物質(zhì)與精神雙重高享受的特點,也就是說,別墅作為奢侈品,提供著與眾不同的