《探究氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)》說(shuō)課課件

探究氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)探究氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)目錄content01設(shè)計(jì)理念0402050306教學(xué)方法教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思目錄content01設(shè)計(jì)理念0402050306教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變氫氧化鈉和稀鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)科學(xué)探究1.了解綜合反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)2.通過(guò)氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)的探究，尋找無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的證據(jù)3.通過(guò)小組合作探究，增強(qiáng)合作意識(shí)；感受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的魅力。4.了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。新課改學(xué)習(xí)疑點(diǎn)實(shí)踐探究能力學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究3教學(xué)方法Powerpoint氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程掌握科學(xué)探究的方法感受科學(xué)探究的價(jià)值實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論化學(xué)問(wèn)題、科學(xué)精神實(shí)踐能力探究精神科學(xué)探究教學(xué)方法Powerpoint氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)體驗(yàn)科學(xué)教學(xué)模式課前課中微課學(xué)習(xí)提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建模型實(shí)驗(yàn)探究深度探究揭示實(shí)質(zhì)觀(guān)看微視頻完成任務(wù)單猜想設(shè)計(jì)構(gòu)建模型論證方案合作探究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)教學(xué)模式課前課中微課學(xué)習(xí)猜想假設(shè)構(gòu)建模型深度探究觀(guān)看微視頻完5MadebyJoe教學(xué)流程展示猜想激發(fā)欲望探尋規(guī)律構(gòu)建模型展示方案分析論證實(shí)驗(yàn)探究證據(jù)推理深度探究揭示實(shí)質(zhì)實(shí)踐應(yīng)用提高能力展示猜想統(tǒng)計(jì)，講述引導(dǎo)尋找無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的證據(jù)方案一：方案二：方案三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組匯報(bào)通過(guò)四重表征，揭示反應(yīng)實(shí)質(zhì)化學(xué)與社會(huì)環(huán)境生產(chǎn)相融合MadebyJoe教學(xué)流程展示猜想激發(fā)欲望探尋規(guī)律構(gòu)環(huán)節(jié)一：展示猜想、激發(fā)欲望62%43%4%氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)的探究課前猜想結(jié)果統(tǒng)計(jì)猜想能反應(yīng)(A)：31人占62%猜想不反應(yīng)(B)：17人占34%猜想不確定(C)：2人占4%ABC環(huán)節(jié)一：展示猜想、激發(fā)欲望62%43%4%氫氧化鈉與稀鹽酸反環(huán)節(jié)二：探尋規(guī)律、構(gòu)建模型Nothing

istoodifficultifyouputyourheartintoitNothingistoodifficultifyouputyourheartintoit【提出問(wèn)題】：判斷一個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生依據(jù)？驗(yàn)證的途徑有哪些？【交流討論】：可以通過(guò)檢驗(yàn)是否有新物質(zhì)生成，也可以通過(guò)檢驗(yàn)反應(yīng)物是否被消耗。變“無(wú)明顯現(xiàn)象”為“有明顯現(xiàn)象”。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)普遍存在，體會(huì)本次探究的重要意義。能根據(jù)物質(zhì)變化的信息建構(gòu)模型，建立思維框架，培養(yǎng)學(xué)生模型認(rèn)知的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)二：探尋規(guī)律、構(gòu)建模型NothingNothingi環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案一:學(xué)生方案展示實(shí)驗(yàn)方案師生評(píng)價(jià)1.向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，再向混合后的溶液中滴加硫酸銅溶液，觀(guān)察是否產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，若沒(méi)有藍(lán)色沉淀生成，則證明二者發(fā)生反應(yīng)，否則不發(fā)生反應(yīng)?？尚?.先用pH試紙測(cè)量氫氧化鈉溶液，然后向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，再測(cè)混合后溶液的pH，若pH變小則證明二者發(fā)生反應(yīng)，否則二者不發(fā)生反應(yīng)?？尚袑W(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案一:學(xué)生方案展示實(shí)驗(yàn)方案師生評(píng)環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案二:學(xué)生方案展示實(shí)驗(yàn)方案師生評(píng)價(jià)1.先測(cè)稀鹽酸的pH，然后向稀鹽酸中滴加氫氧化鈉溶液，再測(cè)混合后溶液的pH，若pH變大，則證明二者發(fā)生反應(yīng)，否則不發(fā)生反應(yīng)?？尚?.先向試管中加入鋅粒，加入稀鹽酸，再滴加氫氧化鈉溶液，若觀(guān)察到無(wú)氣泡產(chǎn)生，則證明二者反應(yīng)，否則不發(fā)生反應(yīng)?？尚袑W(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案二:學(xué)生方案展示實(shí)驗(yàn)方案師生評(píng)環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案三:學(xué)生方案展示論證方案視頻：環(huán)節(jié)三：展示方案、分析論證方案三:學(xué)生方案展示論證方案視頻：環(huán)節(jié)四：實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)四：實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)五：深度探究、揭示實(shí)質(zhì)質(zhì)疑：1、反應(yīng)過(guò)程中溶液的溫度如何變化？深度探究：溫度數(shù)字傳感器環(huán)節(jié)五：深度探究、揭示實(shí)質(zhì)質(zhì)疑：1、反應(yīng)過(guò)程中溶液的溫度如何環(huán)節(jié)五：深度探究、揭示實(shí)質(zhì)質(zhì)疑：2、反應(yīng)過(guò)程中pH如何變化？深度探究：pH數(shù)字傳感器符號(hào)表征：NaOH+HCl=NaCl+H2O環(huán)節(jié)五：深度探究、揭示實(shí)質(zhì)質(zhì)疑：2、反應(yīng)過(guò)程中pH如何變化？環(huán)節(jié)六：實(shí)踐應(yīng)用、提高能力

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在最后環(huán)節(jié)安排學(xué)生處理時(shí)間后的廢液，借助pH傳感器來(lái)檢驗(yàn)廢液的酸堿性，進(jìn)而調(diào)節(jié)廢液的pH，最后呈中性排放。設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地把化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、生產(chǎn)融合在一起，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升了學(xué)生“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”的學(xué)科核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)六：實(shí)踐應(yīng)用、提高能力為了提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)反思理念模式過(guò)程方法