小班區(qū)域活動總結(jié)范文模版

小班區(qū)域活動總結(jié)[范文模版]小班區(qū)域活動總結(jié)范文（精選3篇）

不知不覺中一個歡樂好玩的活動又告一段落了，想必你會開拓了視野，這時候做好活動總結(jié)是非常重要的。那么我們該怎么去寫活動總結(jié)呢？以下是小編細心整理的小班區(qū)域活動總結(jié)范文（精選3篇），僅供參考，歡送大家閱讀。

小班區(qū)域活動總結(jié)1本學期的區(qū)域活動的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了原有的嬉戲模式，嬉戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇嬉戲。同時使嬉戲成為幼兒學習和探究的主題，幼兒可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動。同時,教師通過確定嬉戲的教育目標制訂規(guī)劃，通過創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對四周環(huán)境的興趣，積極實踐操作探究，依據(jù)不同教學內(nèi)容、學問層次準時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新奇感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷進展的需要，開發(fā)幼兒的“最近進展區(qū)”。從而到達了促進幼兒全面和諧進展的目的,使個別化學習活動成為了適合幼兒教育和進展的途徑之一。

本學期將合并科學區(qū)和操作區(qū)，投放高構(gòu)造和中低構(gòu)造材料各占50%，教師供應了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，進展幼兒的小肌肉運動力量和手眼協(xié)調(diào)力量。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低構(gòu)造材料或中構(gòu)造材料。在建構(gòu)區(qū)中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、外形簡潔的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們依據(jù)主題進展的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破教師的想象。

本學期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量根底材料，在美工區(qū)，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、制造，進展主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒依據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。

開學兩個月之后，幼兒根本把握區(qū)域活動規(guī)章，在此根底上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可依據(jù)主題、幼兒依據(jù)自己的狀況進展創(chuàng)設(shè)、組合，共同參加、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進了幼兒自主探究和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時，便在美工區(qū)進展了動物形象的繪畫，在教師的幫忙下塑封，然后貼到跳舞毯上……

總而言之，在本學期的區(qū)域活動開展之下，我們?yōu)橛變汗烁嘧晕冶憩F(xiàn)的時機，制造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的興趣，作為教師我們不僅要認真觀看幼兒的反響和行為，興趣和難度，作好《區(qū)域活動觀看記錄》，還要在活動時充分調(diào)動幼兒參加活動的積極性，鼓舞幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最根本的交往力量，促進幼兒自主性的進展。

但是，在本學期的區(qū)域活動中，我們也有缺乏之處，在應當依據(jù)幼兒需要供應適當?shù)膸兔r，沒有當好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求幫忙的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導區(qū)域活動時，更應當扮演好觀看者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要賜予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。

小班區(qū)域活動總結(jié)2隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟的興旺，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，依據(jù)3—4歲的幼兒已有了初步的交往力量，“家”已不是他們唯一的生活場所，于是小班教學也漸漸地盛行起來，由于這里有更加寬闊的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們溝通。因此依據(jù)剛?cè)雽W的小班幼兒的年齡特征來說，教師預設(shè)的活動和集體活動宜少、宜短，教師應以個別教育為主。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探究、操作擺布的自主活動，它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、進展水平、力量以及學習方式，照看到幼兒的個體差異，更強調(diào)了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿意，潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們?nèi)胄∫粋€月后，我們開頭嘗試在小班綻開區(qū)域活動，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探究、學習、進展。

一、“家”氣氛的區(qū)角創(chuàng)設(shè)。

對于小班孩子，他們的依靠父母的心理還是比擬大的，如何讓他們喜愛幼兒園、喜愛這個新奇的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計成具有深厚的“家”氣氛來吸引幼兒。具有“家”氣氛的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動孩子學習的積極性，還會幫忙幼兒更加適應與喜愛幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入幼兒園生活的時間還不長，生活閱歷的缺乏和行動力量的缺乏，引導他們參加活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還需要一個時間段的等候，我們兩位教師是這樣做的：

1、區(qū)角的格局如家一般。

首先我們把區(qū)角布置得比擬有家的感覺，有高凹凸低的顏色艷麗的柜子、有美麗的小床與沙發(fā)、依據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計了具有共性化弧線狀的桌椅等。我們依據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活閱歷和年齡特點劃分了幾個活動區(qū)。例如“溫馨小屋”、“小小運動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個活動區(qū)域，而投放于各個區(qū)角的材料以“安全”(小班孩子的自我愛護力量極差);“量多”(為削減孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價值高)為原則。

2、敏捷地依據(jù)幼兒力量進展水平和興趣增加區(qū)角。

隨著孩子生活閱歷的豐富和行動力量的加強，我們依據(jù)孩子的力量進展和學習興趣，逐步逐個地增設(shè)了新的區(qū)角。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學會用調(diào)羹吃飯，這需要一段時間的反復練習。于是我們開拓了生活訓練區(qū)，制作了特別美麗、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上很多調(diào)羹。孩子們在喂養(yǎng)“小動物”、“小寶寶”的嬉戲過程中既進展了小肌肉動作，又練習了正確拿調(diào)羹的生活技能，同時也體驗到了家一般的樂趣。

又如印章畫、手教導畫、手掌印畫等美術(shù)活動的實踐閱歷活動后，我們看到孩子們對顏色的喜愛特別地迫切，于是活動延長就自然地擺放到了我們馬上為幼兒開拓的`玩色區(qū)中，供應紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既到達了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友情。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是依據(jù)集體教學的需要創(chuàng)設(shè)的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區(qū)的照鏡子嬉戲進一步穩(wěn)固熟悉自己臉上的五官、各種各樣的表情。進展顏色分類活動時，我們設(shè)計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗摸索索正確的分類方法，集體活動完畢后，我們把它放入活動區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松開心的氣氛中穩(wěn)固把握學問。作為一名小班的幼兒教師應更多地通過日常觀看，準時發(fā)覺孩子的力量進展水平和興趣點，隨時更換增設(shè)新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動參加。由于區(qū)域活動關(guān)注的不是學問的本身價值，而是幼兒在獵取學問和解決問題的過程中共性品質(zhì)的進展。

3、交往力量的提高在區(qū)域活動中的表達。

幼兒離開父母，來到一個新奇的環(huán)境，迫不及待地融入這個新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？依據(jù)小班年齡段的幼兒喜愛單獨嬉戲，為提高幼兒間的交往力量，我們嘗試開設(shè)了“我們共同的玩具”這一區(qū)角，幼兒可以玩從家里帶來玩具，資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語言力量的進展而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區(qū)域中我們還供應給幼兒很多沒有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種外形的七彩泡膜等。孩子們可以依據(jù)自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我們查找到孩子身上的很多“閃光點”、孩子們無窮的想象力和制造性。

二、動態(tài)性活動材料的投放。

材料是幼兒探究和學習的橋梁。我們努力將進展目標、活動內(nèi)容、將期望幼兒獲得的閱歷表達在所供應的材料之中，使幼兒通過操作主動獵取多方面的閱歷。

1、材料的投放要考慮個別差異。

投放材料既要從本班整體水平和實際狀況動身，又要考慮每個幼兒的不同的進展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們預備了很多幼兒平常穿的已小的衣服熬煉幼兒穿衣服、扣紐扣的力量，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數(shù)量、外形各不一樣，滿意了不同進展水平幼兒的操作需要。

2、材料的投放應留意遞進性和層次性。

遞進性表達在不斷地由低層次向高層次進展；層次性要表達出幼兒須到達的這一階段水平。以拼板嬉戲為例，一開頭我們預備了孩子們較為熟識的水果類簡潔拼板(3—4塊)，一段時間后，我們發(fā)覺班內(nèi)幼兒根本都能快速地組拼正確，馬上投放了一些較為常見的動物造型拼板，拼板的數(shù)量也增加到6—7塊；同時又照看水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數(shù)量為8一10塊拼板。讓孩子們依據(jù)自己的進展水平去選擇活動材料，使每一個孩子在不斷地勝利后向更高層次進展與提高。

3、利用家長資源參加材料收集。

好玩的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參加收集所需的材料更能激起幼兒嬉戲的興趣、更有效地到達活動目的。如，我們在創(chuàng)設(shè)生活訓練區(qū)的喂養(yǎng)角時，喂養(yǎng)角的材料都是通過發(fā)動幼兒和家長共同參加，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹葉等）也是家長帶著孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動興趣，也讓家長更多的理解我們的教師。

4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的制造性思維的進展。

材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿意不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應留意幼兒的制造性思維。

①、供應的材料要給幼兒留有想象的空間，供應一些成品與半成品結(jié)合的物品和材料。

②、供應的材料要設(shè)置肯定的障礙，讓孩子想方法解決。如前面提到的拼板嬉戲。

③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。

三、區(qū)域活動中的組織與指導。

小班幼兒剛剛進入一個新的集體，區(qū)域活動對他們來說是生疏而又新奇刺激，于是我們經(jīng)常會看到孩子們在區(qū)角里忙勞碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法：

1、無聲示范的行為藝術(shù)。

小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺布。所以一開頭我們并不強求突出區(qū)角的成效。而是先將區(qū)角開放給幼兒，等他們自主擺布得差不多了，我們再選擇那些最根本、最必需、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺布中積存了一些閱歷，因此通過教師的講解后，孩子就能擺布得更自如，并且能制造性地運用。例如在“建構(gòu)區(qū)”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的根本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探究、操作。剛開頭，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型，他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進展嬉戲，把積塑充打仗的嬉戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這好像有別于該區(qū)角的設(shè)置意圖，但也是幼兒制造性的表現(xiàn)，我們賜予充分的敬重。幾天后，教師參加到了孩子們的打仗嬉戲之中，有意悄悄地在孩子面前用幾塊插塑插美麗的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，慢慢地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。

2、循序漸進地開放區(qū)域。

小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜愛通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試、仿照、操作。加上小班孩子留意力集中的時間極短，興趣特別簡單轉(zhuǎn)移，剛開頭時我們只開放一個區(qū)域就已足夠，假如一下子全部開放，對于還沒有規(guī)章意識、自制力又差的小班孩子狀況就會時有發(fā)生，不僅會影響活動的組織開展，常規(guī)的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了根本的活動規(guī)章后，就可以依據(jù)班級的實際水平和需要打算開放區(qū)域的數(shù)量了。

3、特別標記引領(lǐng)幼兒的規(guī)章意識。

每次的區(qū)角開放，都會消失某個區(qū)角“撞車”大事，而某個區(qū)角又會特殊的冷清。針對這樣的狀況，我們教師在區(qū)角的進口都會設(shè)計小腳丫的外形，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步實行輪番玩的制度，合理的治理區(qū)域活動，使每個區(qū)角真正發(fā)揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動！

小班區(qū)域活動總結(jié)3情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像平常一樣，拿了區(qū)域牌，快樂地進入自己喜愛的活動區(qū)嬉戲。而我就在旁邊當一名觀看者，觀看孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時候，適時得賜予一些指導和幫忙。

今日和平常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡送的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后觀察毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開頭爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商議商議”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不愿讓，而且看情形，她們立刻就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我立刻走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎”雯雯雖然停頓了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴鈴雯雯快來接電話,媽媽找你?！敝灰婗M心高興地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。沖突化解了,雯雯也投入到開心的嬉戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移留意力的方法還真是有效。

評價反思：

小班幼兒年齡小,常以滿意自己的需要為準與他人交往,且不能掌握自己的心情而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒心情易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了嬉戲的正常開展,又不影響幼兒的嬉戲心情,真可謂一舉兩得。

其次篇：小班區(qū)域活動總結(jié)

幼兒園小班區(qū)域活動規(guī)劃

本學期的區(qū)域活動的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了原有的嬉戲模式，嬉戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇嬉戲。同時使嬉戲成為幼兒學習和探究的主題，幼兒可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動。同時,教師通過確定嬉戲的教育目標制訂規(guī)劃，通過創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對四周環(huán)境的興趣，積極實踐操作探究，依據(jù)不同教學內(nèi)容、學問層次準時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新奇感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷進展的需要，開發(fā)幼兒的“最近進展區(qū)”。從而到達了促進幼兒全面和諧進展的目的,使個別化學習活動成為了適合幼兒教育和進展的途徑之一。

本學期將合并科學區(qū)和操作區(qū)，投放高構(gòu)造和中低構(gòu)造材料各占50%，教師供應了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，進展幼兒的小肌肉運動力量和手眼協(xié)調(diào)力量。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低構(gòu)造材料或中構(gòu)造材料。

在建構(gòu)區(qū)中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、外形簡潔的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們依據(jù)主題進展的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破教師的想象。

本學期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量根底材料在美工區(qū)，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、制造，進展主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒依據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。

開學兩個月之后，幼兒根本把握區(qū)域活動規(guī)章，在此根底上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可依據(jù)主題、幼兒依據(jù)自己的狀況進展創(chuàng)設(shè)、組合，共同參加、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進了幼兒自主探究和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時，便在美工區(qū)進展了動物形象的繪畫，在教師的幫忙下塑封，然后貼到跳舞毯上……

總而言之，在本學期的區(qū)域活動開展之下，我們?yōu)橛變汗烁嘧晕冶憩F(xiàn)的時機，制造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的興趣，作為教師我們不僅要認真觀看幼兒的反響和行為，興趣和難度，作好《區(qū)域活動觀看記錄》，還要在活動時充分調(diào)動幼兒參加活動的積極性，鼓舞幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最根本的交往力量，促進幼兒自主性的進展。

但是，在本學期的區(qū)域活動中，我們也有缺乏之處，在應當依據(jù)幼兒需要供應適當?shù)膸兔r，沒有當好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求幫忙的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導區(qū)域活動時，更應當扮演好觀看者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要賜予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。

班級：小二班龍港區(qū)雙樹中心幼兒園

2023年7月4日

第三篇：小班區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)

域

活

動

總

結(jié)

小班2023、7、6

區(qū)域活動是幼兒特別喜愛的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素養(yǎng)的形成，進展和提高。區(qū)域活動是有目的有規(guī)劃的一種學習活動，讓幼兒在獨立、自由的探究活動中學習、探究，把握學問。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區(qū)域活動看作是能給幼兒供應一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和時機，可以合理地安排各項活動，供應充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的進展。

站在幼兒的角度，依據(jù)幼兒安康、社會性、認知、語言、藝術(shù)等方面進展的需要。從孩子的心理動身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、搭建區(qū)、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒供應了動手、動腦、并且能根據(jù)自己的興趣和力量進展活動了科學探究區(qū)、美的場所和施展才能的時機。本著合理布局便于流淌的原則，依據(jù)活動室的特點，將閱讀區(qū)、搭建區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。

小班幼兒擅長仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃，見小雨來了，立刻對娃娃說：“快叫阿姨。”“真乖，看我給你買的新衣服

第四篇：小班區(qū)域活動總結(jié)

【精選】小班區(qū)域活動總結(jié)三篇

總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成狀況加以回憶和分析的一種書面材料，通過它可以正確熟悉以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編整理的小班區(qū)域活動總結(jié)3篇，歡送大家共享。

小班區(qū)域活動總結(jié)篇1區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜愛的活動，他們能夠在活動中依據(jù)自己的喜好選取活動，能夠自由的發(fā)揮與探究。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思索到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，布滿自信地探究問題。

我們的區(qū)域活動采納固定與敏捷設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有時機自由選取，用自身的方式進展學習。例如小班詳細設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進展打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里帶給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，由于我班可利用空間比擬有限，經(jīng)過商議我班將較為寧靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進展區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即便利又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒便利操作并依據(jù)活動狀況敏捷調(diào)整

同時，我們也依據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一局部，在幼兒進展區(qū)域活動時也能進展學習活動，提高活動的利用率。比方操作區(qū)，會投放一些平常做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進展區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比擬有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比擬，培育幼兒專心動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平常的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購置的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，便利幼兒自由選取。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。區(qū)域活動應依據(jù)活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來表達層次性。適合幼兒不同進展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿意不同幼兒進展自

主選取的需要。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就打算了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡潔，也不能都簡單，要為不同水平的幼兒帶給活動的時機和勝利的條件。比方小班美工區(qū)“穿珠子”嬉戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡潔的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都就應表達層次性。

三、教師的指導

對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得非常重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得非常重要。作為教師，要始終要清晰自己應處的位置，不就應是學問的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干預幼兒的操作，扮演好觀看者與指導者的主角。

觀看、再指導。把握時機，適時介入指導

觀看能夠幫助教師精確地了解幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)，比方：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開頭操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有把握其規(guī)律，亂包一氣，固然，包出來的外形確定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出救濟之手，充分發(fā)揮自己引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒進展的特點與需要，并在此根底上進展分析，從客觀實際動身，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的嬉戲?？杀荛_教師因不了解嬉戲情景而產(chǎn)生的不相宜的干擾幼兒嬉戲的指導行為。

由此可見，教師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子：悄悄很想進表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的美麗衣服。但是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)許多了，小朋友們在玩過家家的嬉戲，也沒有區(qū)牌能夠用了。但是悄悄還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建嬉戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很感動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立即說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新嬉戲當中，奇妙地化解了一次馬上發(fā)生的糾紛。假如教師發(fā)覺了幼兒嬉戲的問題，需要介入嬉戲，須找好最正確的時機。

當幼兒發(fā)生制造性的行為時，教師要準時賜予發(fā)覺與鼓舞，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到嬉戲中。對于小班孩子來說，孩子在進展區(qū)域活動時發(fā)生的較多是沖突，所以教師應以調(diào)解員的介入嬉戲中，用相宜的方法幫助孩子解決。

為了調(diào)動幼兒專心性，教師的指導盡量用鼓舞和確定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參加，專心思索的，那不管結(jié)果如何，都要賜予表揚與鼓舞。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼心情和自卑感，最終導致對整個嬉戲失去興趣。

四、幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)

嬉戲是幼兒最喜愛的活動，區(qū)域活動能夠更好的熬煉幼兒的專心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的進展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取嬉戲材料，選取活動資料和合作伙伴，根據(jù)自己的想法意愿進展嬉戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干預幼兒的自由。例如：幼兒能夠依據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最快樂的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己構(gòu)成規(guī)章。

五、特色

對于我們幼兒園來說，特色就是棋類嬉戲，我們小班的棋類嬉戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在嬉戲中能孩子自由探究、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類嬉戲，學習起來比擬的吃力，信任在過年后會有所減弱。

六、下一步準備

1、對各嬉戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，我將針對不同的主題嬉戲做深入了解。

2、在平常的嬉戲組織中，認真觀看、探究各嬉戲的特點及組織策略。

3、利用進區(qū)卡，指導幼兒有序進展嬉戲。區(qū)域里進入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4、投放豐富的`區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

5、但是多的干預幼兒的區(qū)域活動，敬重幼兒想象力。

6、區(qū)域活動一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

我參與幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不精確的地方請見諒。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。

小班區(qū)域活動總結(jié)篇2本學期的區(qū)域活動的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了原有的嬉戲模式，嬉戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇嬉戲。同時使嬉戲成為幼兒學習和探究的主題，幼兒可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動。同時,教師通過確定嬉戲的教育目標制訂規(guī)劃，通過創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對四周環(huán)境的興趣，積極實踐操作探究，依據(jù)不同教學內(nèi)容、學問層次準時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新奇感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷進展的需要，開發(fā)幼兒的“最近進展區(qū)”。從而到達了促進幼兒全面和諧進展的目的,使個別化學習活動成為了適合幼兒教育和進展的途徑之一。

本學期將合并科學區(qū)和操作區(qū)，投放高構(gòu)造和中低構(gòu)造材料各占50%，教師供應了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，進展幼兒的小肌肉運動力量和手眼協(xié)調(diào)力量。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低構(gòu)造材料或中構(gòu)造材料。在建構(gòu)區(qū)中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、外形簡潔的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們依據(jù)主題進展的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破教師的想象。

本學期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量根底材料

在美工區(qū)，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、制造，進展主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒依據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。

開學兩個月之后，幼兒根本把握區(qū)域活動規(guī)章，在此根底上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可依據(jù)主題、幼兒依據(jù)自己的狀況進展創(chuàng)設(shè)、組合，共同參加、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進了幼兒自主探究和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時，便在美工區(qū)進展了動物形象的繪畫，在教師的幫忙下塑封，然后貼到跳舞毯上……

總而言之，在本學期的區(qū)域活動開展之下，我們?yōu)橛變汗烁嘧晕冶憩F(xiàn)的時機，制造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的興趣，作為教師我們不僅要認真觀看幼兒的反響和行為，興趣和難度，作好《區(qū)域活動觀看記錄》，還要在活動時充分調(diào)動幼兒參加活動的積極性，鼓舞幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最根本的交往力量，促進幼兒自主性的進展。

但是，在本學期的區(qū)域活動中，我們也有缺乏之處，在應當依據(jù)幼兒需要供應適當?shù)膸兔r，沒有當好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求幫忙的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導區(qū)域活動時，更應當扮演好觀看者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要賜予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。

小班區(qū)域活動總結(jié)篇3區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進展的一種帶有學習性質(zhì)的嬉戲。它不是由教師事先設(shè)定教學程序，而是通過教師有目的、有規(guī)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，根據(jù)自己的力量和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進展探究與交往。在開展托班區(qū)域活動中，我們依據(jù)幼兒的年齡特點和進展需要，將托班區(qū)域活動定位在：寬松、自主、愉悅、積極探究、創(chuàng)設(shè)安全有序的嬉戲環(huán)境，供應多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探究，我們在托班區(qū)域活動上取得了肯定的成效。

一、活動區(qū)的設(shè)置

1.依據(jù)班級狀況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

由于托班幼兒是處在單獨嬉戲的年齡階段，他們還不太會合作和共享做嬉戲的規(guī)章。于是我設(shè)計了若干個適合單獨嬉戲的小活動區(qū)，我們依據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個活動區(qū)3---6人，這樣便于教師的觀看與指導，一旦發(fā)生問題，能準時解決；又可滿意幼兒交往與相互學習的需要。為了避開幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、留意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計時特殊留意了動、靜區(qū)域的分別,。

2.依據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動。

比方娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好仿照，幾乎每個孩子都喜愛仿照大人說話做事，在平常我也發(fā)覺幾個小朋友會聚攏在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個美麗立體的“家”真正消失在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜愛到里面活動。

二、區(qū)域活動中材料的投放

活動材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具。材料投放是否得當，對幼兒的進展起打算性作用。區(qū)域活動的材料假如缺少常常的變化，材料單一不豐富，就滿意不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。因此，教師應擅長依據(jù)教育意圖供應符合本班幼兒需求的材料，同時還要留意讓材料更具多用性、安全性和開放性。

1.材料的制作與選擇。

孩子們對區(qū)域嬉戲的興趣，主要來自于材料。形象生動，顏色艷麗的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜愛那些顏色艷麗、外形美麗的物體，所以顏色艷麗的成品玩具的供應是很必要的，能使幼兒有進展活動的興趣和欲望。好玩多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉醉在嬉戲的天地中令他們感受愉悅。

2.逐步增加新材料，豐富嬉戲內(nèi)容，促進嬉戲進展。

托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增加新的活動材料，才有利幼兒的探究、發(fā)覺與提高，使幼兒的嬉戲內(nèi)容更趨豐富，促進幼兒嬉戲主題縱向，橫向進展。

三、托班區(qū)域活動的開展

1.幫忙托班幼兒建立區(qū)域活動的常規(guī)。

當創(chuàng)設(shè)好活動區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個區(qū)域及相應的一些規(guī)章。如閱讀區(qū)，需要寧靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要漸漸翻，認真瞧，懂得要疼惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。

托班幼兒許多時候沒有整理玩具的習慣，區(qū)域活動一完畢就留下了一堆玩過的玩具、材料，開頭時由教師整理，然后教師和小朋友一起整理，漸漸過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時間的培育，孩子們的規(guī)章意識和自理力量明顯增加，良好的常規(guī)使孩子們在肯定范圍內(nèi)玩得更加開心、更加自由。

2.將教學活動與區(qū)域活動有機結(jié)合。

區(qū)域活動是集體教學的延長，將教育要求奇妙地融于區(qū)域活動中，教師有針對性地進展個別輔導，幫忙孩子，能讓孩子更放松地投入活動，獲得最大限度的提高?？茖W活動“顏色分類”，我們將活動的延長放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類。在區(qū)域活動中，教師應當依據(jù)幼兒需要供應適當?shù)膸兔Γ敽糜變旱膮⒅\和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清晰自己應處的位置，扮演好觀看者和指導者的角色。

區(qū)域活動給幼兒供應了較多的自我表現(xiàn)的時機，制造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿意幼兒奇怪好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，產(chǎn)生驕傲感，自信念，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓舞幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探究來獵取學問，促進幼兒自主性的進展。

第五篇：小班下學期區(qū)域活動總結(jié)（本站推舉）

小班下學期區(qū)域活動總結(jié)

湯麗飛

回憶小班一學年，腳步匆忙；回憶小班下學期，生活充實。通過一年的實踐探究，我們在小班區(qū)域活動上取得了肯定的成效。

一、活動區(qū)的設(shè)置

（一）依據(jù)班級狀況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。由于小班幼兒是處在單獨嬉戲的年齡階段，他們還不太會合作和共享做嬉戲的規(guī)章。于是我們