高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)6篇

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)6篇高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇1

4月10～11日，我有幸參與了由普蘭店教委組織到所轄各高級(jí)中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，這次課的主題是“基于問題式教學(xué)研討〞，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)新教師自身存在的缺乏之處，有很多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)匯報(bào)如下：

我聽的是第102中學(xué)、第2中學(xué)、新建高級(jí)中學(xué)、第1中學(xué)、第38中學(xué)以及海灣高中的數(shù)學(xué)課和各自的公共展演課，可以看出每位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和敏捷的機(jī)靈，拉近了學(xué)生和教師的距離，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的預(yù)備是相當(dāng)充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程細(xì)致，從授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，板書也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系，能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一節(jié)課聽的是102中高一陳維菊老師的課，教學(xué)中老師沒有過多華麗的言語(yǔ)，但是平易近人的教態(tài)消除了學(xué)生因多人聽課帶來的不便，自由主動(dòng)的探討老師拋出的問題，而后由學(xué)生和老師一起對(duì)問題給出了不同的解決方案，特別的適用。這節(jié)課老師更傾向于思維的點(diǎn)撥。

第二節(jié)課聽的是2中李俊老師的課，李老師的導(dǎo)學(xué)案可以看得出來是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的，很有條理性，通過一個(gè)問題設(shè)計(jì)7個(gè)小問題，來給出一類問題的解決思路，同學(xué)們的思維特別活躍，能夠跟著老師的步驟走，還會(huì)提出自己對(duì)于問題想法及變式題型，可見學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，收效很好。

第三節(jié)課聽的是新建高中的高一黃瑩老師的數(shù)學(xué)課，課堂上老師先復(fù)習(xí)穩(wěn)固了上節(jié)課的作業(yè)，并不斷指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，很好地提示了其余同學(xué)。在新課處理中考慮到學(xué)問的難易程度適中，實(shí)行放手讓學(xué)生承當(dāng)部分授課，讓有能力的學(xué)生來教學(xué)，不但活躍了課堂，對(duì)教者和聽者都有益，無形的催化，不得不嘆老師的高超和膽識(shí)，無疑又是一堂勝利的教學(xué)案例。

第四節(jié)課聽的是1中高二劉瑩老師的數(shù)學(xué)課，課堂上老師有講有練，學(xué)生有討有論，很是活躍。

第五節(jié)課是第38中學(xué)高一《正弦函數(shù)的圖象》，首先以提問的方式，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)已學(xué)基本初等函數(shù)的圖象及作法的把握狀況，引出對(duì)如何作正弦函數(shù)圖象的作法。其次師生共同借助正弦線，完成函數(shù)圖象，師生共同小結(jié)得出“五點(diǎn)作圖法〞。最終，由淺入深，分別完成圖象的練習(xí)，充分表達(dá)了第38中學(xué)針對(duì)課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施的“二、四、三〞模式。

最終一節(jié)課是海灣高中《正余弦函數(shù)應(yīng)用》，本節(jié)課主要圍繞導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題——零點(diǎn)問題和值域問題進(jìn)行展開，每題四個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，針對(duì)出現(xiàn)的問題小組商量，教師點(diǎn)評(píng)。充分表達(dá)了高效課堂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己，課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長(zhǎng)和自己都滿意的討論型教師。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇2

9月16日，我有幸伴隨教育局樂強(qiáng)局長(zhǎng)、本校朱健校長(zhǎng)、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導(dǎo)一同前往松桃參與了17、18日舉行的《銅仁市一般高中課程改革閱歷溝通暨高考總結(jié)會(huì)》，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)農(nóng)村一般高中數(shù)學(xué)教師自身存在的缺乏之處，有很多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行.現(xiàn)將聽課活動(dòng)及學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：

17日早上我們到松桃一中會(huì)議室聽取市教育局蔣小俊局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)，我感覺到一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。我國(guó)新課程的基本理念是基于對(duì)原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和提倡和諧進(jìn)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生閱歷等方面表達(dá)出對(duì)傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破;二是進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的主要決策者，也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，身體力行，學(xué)校課改工作就有成效。反之，領(lǐng)導(dǎo)管理過于宏觀，只管布置，不重落實(shí)，則學(xué)校課改工作就很難見成效。學(xué)校課改的狀況是校長(zhǎng)抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導(dǎo);三是切實(shí)搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參加培訓(xùn)的一種主動(dòng)有效的方式。基礎(chǔ)教育課程改革，下放了課程管理權(quán)限，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的進(jìn)展空間，為學(xué)校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證;四是努力改良教學(xué)行為。課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為，直接影響著課堂教學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中，教師應(yīng)努力改良自己的教學(xué)工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學(xué)課，兩位教師同上一節(jié)課，各自有自己的特點(diǎn)，特殊是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛啟發(fā)，當(dāng)時(shí)很想把他的學(xué)案借來參考一下，惋惜自己與人家比太差了，最終沒好意思去要。另外從上課的過程的可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和敏捷的機(jī)靈，拉近了學(xué)生和教師的距離，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí).教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的預(yù)備是相當(dāng)充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀.對(duì)基本概念和基本技能也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì).教學(xué)過程細(xì)致，從授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，板書也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系，能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

18日首先聽取了地區(qū)各名校領(lǐng)導(dǎo)的高考總結(jié)，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說的：

1、生源;

2、復(fù)習(xí)備考的效益;

3、適量訓(xùn)練;

4、抓大綱;

5、選試題;

6、答題規(guī)范;

7、聽力訓(xùn)練;

8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

另外還聽取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)唐文建作的高考總結(jié)，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔(dān)憂。張?jiān)沦F副所長(zhǎng)作《主動(dòng)探究，求真務(wù)實(shí)，推動(dòng)高中課程改革縱深進(jìn)展》的課改閱歷總結(jié)發(fā)言。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321〞教學(xué)模式，“3〞是指課前“三步驟〞：第一學(xué)習(xí)時(shí)間(自主預(yù)習(xí))學(xué)生做到：一看課本內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)問，由厚到薄;二做完成學(xué)案，自主檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固;三思新舊聯(lián)系，自主思索，生成問題?！?〞是指課堂“兩環(huán)節(jié)〞：第一環(huán)節(jié)，合作探究(第二學(xué)習(xí)時(shí)間)，生議(商量質(zhì)疑)——生講(溝通發(fā)言)——師撥(答疑點(diǎn)撥)——反饋(課內(nèi)達(dá)標(biāo));第二環(huán)節(jié)，展示點(diǎn)評(píng)(第三學(xué)習(xí)時(shí)間)，生練(課堂檢測(cè))——展示(共享成果)——師評(píng)(提煉點(diǎn)評(píng))?！?〞是指一份“導(dǎo)學(xué)案〞。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案〞、“練案〞與“教案〞三案合一的“導(dǎo)學(xué)案〞。讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案〞，練有“練案〞，教師教有“教案〞。通過學(xué)習(xí)讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己，課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長(zhǎng)和自己都滿意的討論型教師.

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇3

在學(xué)校的大力支持下，20xx年3月20日，我有幸觀摩了周倩、張薇薇、李海英、馬后峰等八位教師的優(yōu)質(zhì)課，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課的心得體會(huì)：

1.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)備充分

想給學(xué)生一滴水，教師就必需具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備〞教材，還“備〞學(xué)生，從基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

2.注重教學(xué)導(dǎo)入

為什么每位講課的老師都充分為課做預(yù)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?這與教師與學(xué)生的互動(dòng)效果是分不開的。有幾位老師如張薇薇老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛特別強(qiáng)烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得數(shù)學(xué)課好玩，削減焦慮和恐懼心理，重塑自信。

3.注重學(xué)問的傳授與能力的培育相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

各位老師都很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如馬后峰老師在講到定積分的幾何意義時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫展示直線x=a，x=b，y=0，y=f(x)圍成曲邊梯形的過程，在視覺上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)定積分和面積的關(guān)系。在了解基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思索，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而到達(dá)在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培育的目的。

4.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間安排恰當(dāng)。

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分表達(dá)了專業(yè)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清楚，語(yǔ)速適中，聲音嘹亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思特別得好，讓學(xué)生在這種特別輕松開心的情景中學(xué)習(xí)，能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的缺乏。同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生喜愛上課?信任通過自己的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇4

20xx年11月16日，xx市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干教師在城陽(yáng)三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關(guān)系〞;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定〞。

兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在提高學(xué)生課堂上的參加程度以及主動(dòng)探究學(xué)問的主動(dòng)性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生協(xié)作默契，學(xué)生的心情高漲，兩節(jié)課都在和—諧、緊急的氣氛下，既讓學(xué)生獲取了學(xué)問，又提升了學(xué)生思索問題、解決問題的能力。其中許多方法與詳情的處理，值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際狀況進(jìn)行對(duì)比，使我感受頗多，受益匪淺。

學(xué)案分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案和穩(wěn)固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的穩(wěn)固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí)，依據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的信息，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑，課堂上采納“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的探究性學(xué)習(xí)模式。

長(zhǎng)期以來，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位始終在擠壓著學(xué)生的主體性，缺乏以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強(qiáng)調(diào)—教師的教學(xué)技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、簡(jiǎn)單仿效的機(jī)制。學(xué)案的提出，在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使學(xué)生主體性和自主性的培育得到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效〔而且有形的表達(dá)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)〞以學(xué)案教案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感看法，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思〞為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培育，并注重學(xué)生間的互助溝通，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過觀摩與商量，我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式〞教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會(huì)。

感受一：

在當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的狀況下，教師肯定要重視教學(xué)科研工作。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想方法突破學(xué)問的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在歡樂的課堂氣氛中把握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。兩位教師無論是在學(xué)案和有效問題的設(shè)計(jì)，學(xué)問點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思索上，都給我耳目一新的感覺。如柳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案案就很有特點(diǎn)。預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)有“自我命題區(qū)：〔自己動(dòng)手，豐衣足食。你還能想到什么類似的題目？〕〞有“命題問題區(qū)：〔學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就問。把你的問題寫下來，讓我們共同解決吧！〕〞。課堂案中設(shè)計(jì)有“合作溝通區(qū)、創(chuàng)新探究區(qū)和自我挑戰(zhàn)區(qū)〞。引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變教師一言堂為學(xué)生合作溝通，讓學(xué)生動(dòng)起來。董老師為了使學(xué)生在不嚴(yán)格證明判定定理的前提下，還能心悅誠(chéng)服的接受定理，并獲得理性思維的提高。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)動(dòng)學(xué)生舉出線面平行的很多生活實(shí)例，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀看、試驗(yàn)、抽象、概況的數(shù)學(xué)化過程，自主建構(gòu)了直線與平面平行的判定定理。

以上是高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)的全部?jī)?nèi)容，供大家參考學(xué)習(xí)！

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇5

一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體

在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培育，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參加研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必需圍繞施素養(yǎng)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探究和主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的進(jìn)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是進(jìn)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)行把握、接受、探究、仿照、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有獨(dú)特的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生進(jìn)展空間。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是師生互相溝通和溝通

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生互相溝通和溝通，提倡教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為學(xué)生的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，而互動(dòng)必定是雙向的，而不是單向的。

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特別的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，師生情感溝通將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，商量是情感溝通和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的商量，學(xué)生與學(xué)生的商量是學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探究學(xué)問的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要按照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分商量，并以主動(dòng)的心態(tài)相互評(píng)價(jià)、互相反饋、相互激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之主動(dòng)地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。勝利的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠(chéng)溝通意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的勝利。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授學(xué)問，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶著學(xué)生去管理人類已形成和進(jìn)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)進(jìn)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科學(xué)問，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的獨(dú)特，催促其自我參加，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參加探討數(shù)學(xué)的奇妙世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生學(xué)問的唯一源泉，而是各種學(xué)問源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的進(jìn)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，把握新的專業(yè)要求和技能，學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)篇6

20xx年12月23日，我有幸參與了由學(xué)校組織到xx學(xué)習(xí)中學(xué)的聽課，這次課的主題是“同課異構(gòu)〞，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)新教師自身存在