校園趣味知識(shí)比賽試題答案(包含語文英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理政治歷史)分解課件

校園趣味知識(shí)比賽試題答案(包含語文英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理政治歷史)分解校園趣味知識(shí)比賽試題答案(包含語文英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理政治歷史)分解校園趣味知識(shí)比賽試題答案(包含語文英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理政治歷史)分解才藝學(xué)校首屆知識(shí)大賽八九年級(jí)組Clover音1成語接龍請(qǐng)用“地”字開頭,進(jìn)行成語接龍。(2分鐘)陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、利用直觀教具如：圖片、卡片、掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。我們所處的教室本身就是一個(gè)很好的、最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情境。比如我們的初一教材七年級(jí)7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom這課中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，如：黑板、書、橡皮、鉛筆等等，這些都是我們根據(jù)需要觸手可得的實(shí)物；像卡片和簡(jiǎn)筆畫可提前作為家庭作業(yè)讓學(xué)生收集或者親手繪畫與本課有關(guān)的圖片，這樣既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手習(xí)慣，也使的他們美術(shù)課上所學(xué)的畫畫有了用武之地，達(dá)到了各個(gè)課程之間的有機(jī)整合，使所學(xué)的知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，并使他們感覺既新奇又有興趣，原來英語就隱藏在自己身邊。之后，教師可以把有新意、有創(chuàng)造性的畫收集、張貼和收編在班刊、板報(bào)之中。這一做法有利于自始至終吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程從傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型，從參與型引導(dǎo)為創(chuàng)造型。在本課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組用本課所學(xué)的對(duì)話Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具進(jìn)行問答，隨后評(píng)出優(yōu)勝者，并以掌聲給以鼓勵(lì)。然后再隨意拿起任一件物品問，讓學(xué)生搶答，這樣充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。二、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在七年級(jí)7AOuranimalfriend的教學(xué)中，課前我首先讓學(xué)生觀看大屏幕――一段以前播過的保護(hù)環(huán)境的廣告，并伴有“我是一只小小小小鳥的”歌曲，當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都很興奮，有的還在低聲吟唱，我就趁機(jī)詢問：Areanimalsourfriends？――“yes”他們異口同聲地回答，自然而然的過度到今天的新課中，讓他們認(rèn)識(shí)另一個(gè)我們課文中的朋友“Sam”使他們帶著激情和愛心走進(jìn)了新課。三、創(chuàng)設(shè)由靜到動(dòng)的教學(xué)情境單詞的教學(xué)是枯燥無味的，要讓單詞動(dòng)起來，我們就要利用好我們的肢體語言。比如在教學(xué)swim、draw、write、jump等單詞時(shí)，教師可邊做游泳、繪畫、書寫、跳等動(dòng)作邊教學(xué)單詞，等他們讀會(huì)后，教師可再做動(dòng)作，讓他們用英語說出動(dòng)作所表示的英語單詞，之后再讓學(xué)生模仿教師一組一組的表演練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷度，也發(fā)揮了他們的表演天才，多種感官的并用，加深了他們的學(xué)習(xí)印象，何樂而不為呢？四、善于創(chuàng)設(shè)問題性的教學(xué)情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置適當(dāng)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生有了問題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)TheWeather這課時(shí)，我利用這樣的日常生活用語來導(dǎo)入新課What'stheweatherliketoday?閱讀課文前，我又提出問題What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀的過程中有的放矢，有效捕捉信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。正如蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。緒論課一般都安排在一門課程的開始，其主要目的是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這門課程的必要性，了解該課程在人才培養(yǎng)過程中的地位、作用及主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。近年來，越來越多的教師意識(shí)到緒論課的重要性，認(rèn)為緒論既是教材的重點(diǎn)，也是教材的難點(diǎn)[1]，并研究了大學(xué)緒論課的教學(xué)模式[2]，探討了緒論課教學(xué)的一些體會(huì)[3-5]。本文從微觀角度就軍隊(duì)院校高等數(shù)學(xué)緒論課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勔恍┫敕?。?duì)軍隊(duì)院校的學(xué)生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)就是培養(yǎng)其成為一名合格的軍事指揮員。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論與方法解決實(shí)際軍事問題的能力，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)；更重要的是培養(yǎng)其具有嚴(yán)密的邏輯思維能力以及簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。因此，軍隊(duì)院校的高等數(shù)學(xué)緒論課應(yīng)解決的問題主要有以下三個(gè)：（1）為什么一個(gè)將來的軍事指揮員要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)？即要解決學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的。（2）在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將學(xué)習(xí)什么？即要解決高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）作為學(xué)生如何才能學(xué)好這門課程？即要解決高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面圍繞這三個(gè)問題談?wù)勅绾尉脑O(shè)計(jì)緒論課教學(xué)過程。一、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的在緒論課的開始，可選擇一段美國(guó)打擊伊拉克的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)錄像和一段解放戰(zhàn)爭(zhēng)錄像進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)提出問題：（1）現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)具有什么特點(diǎn)？（2）在現(xiàn)代化戰(zhàn)場(chǎng)條件下作為一名合格的軍事指揮員應(yīng)具有什么樣的素養(yǎng)？通過和學(xué)員互動(dòng)討論，最終歸納出：現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)是在高技術(shù)條件下的多兵種甚至多軍種協(xié)同作戰(zhàn)的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)的是高度透明的、瞬息萬變的戰(zhàn)場(chǎng)，需要的是科學(xué)型軍事人才。他們能根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行科學(xué)思維和隨機(jī)科學(xué)處置，自由地駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。而這就要求軍事人才必須有科學(xué)的眼光、理性思維、足夠的科技知識(shí)，才能掌握各種高新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)不斷變化的特殊要求。但是如何訓(xùn)練理性思維呢？恰如喬治?華盛頓所說[6]：在人們探索數(shù)學(xué)真理的過程中，會(huì)使人類思維習(xí)慣于通過推理的方法思考解決方法和尋找正確答案。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)理性思維最有效的方式。其實(shí)數(shù)學(xué)除了可以培養(yǎng)理性思維，它還可以作為一個(gè)工具來定量描述戰(zhàn)場(chǎng)上敵我戰(zhàn)斗力的變化，如著名的蘭切斯特戰(zhàn)爭(zhēng)方程。蘭切斯特方程特別適用于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中分散化軍隊(duì)和遠(yuǎn)程火炮配置發(fā)生變化的戰(zhàn)斗，遠(yuǎn)距離戰(zhàn)斗比如炮戰(zhàn)、空戰(zhàn)、艦隊(duì)海戰(zhàn)很可能出現(xiàn)蘭切斯特方程的理想情況。在電子幻燈片中可以對(duì)蘭切斯特方程及應(yīng)用實(shí)例——硫黃島戰(zhàn)斗進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹[7]。二、高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括：一元函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分、常微分方程（初步）、級(jí)數(shù)、空間解析幾何與向量代數(shù)共5部分。在緒論課中可重點(diǎn)介紹高等數(shù)學(xué)中的微積分發(fā)展史及內(nèi)容，并且最后要?dú)w納其包含的哲學(xué)思想。首先，選擇用簡(jiǎn)潔通俗的語言，有趣味性地為學(xué)生介紹微積分的發(fā)展史。微積分成為一門學(xué)科是在17世紀(jì)，但是微分和積分的思想在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了，如《莊子》中的“天下篇”，記有“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，這就是一個(gè)典型的極限思想。希臘的阿基米德在研究解決拋物弓形的面積、球和球冠面積、螺線下面積和旋轉(zhuǎn)雙曲體體積的問題中，就隱含著近代積分學(xué)的思想。到了17世紀(jì)，有四大類問題需要解決：第一類是物理中求即時(shí)速度的問題，第二類是求曲線的切線的問題，第三類是求函數(shù)的最大值和最小值問題，第四類是求曲線長(zhǎng)、曲線圍成的面積問題。17世紀(jì)的許多著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家都為解決上述幾類問題作了大量的研究工作，如法國(guó)的費(fèi)爾瑪、笛卡爾，德國(guó)的開普勒等人都提出許多很有建樹的理論，為微積分的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。17世紀(jì)下半葉，在此基礎(chǔ)上，牛頓和萊布尼茨分別獨(dú)立地建立了微積分學(xué)。但他們建立微積分的基礎(chǔ)是極限概念，而當(dāng)時(shí)給出的極限定義存在巨大的漏洞，所以微積分在理論上是不嚴(yán)密的。直到19世紀(jì)，康托爾等建立了嚴(yán)格的實(shí)數(shù)理論，柯西和維爾斯特拉斯建立了極限理論，使極限理論成為微積分的堅(jiān)定基礎(chǔ)，這門學(xué)科才得以嚴(yán)密化。在此強(qiáng)調(diào)指出極限概念的發(fā)展經(jīng)歷了150多年，比微積分的概念晚了一個(gè)多世紀(jì)，大家將來學(xué)習(xí)該概念時(shí)會(huì)深刻感受到它的嚴(yán)謹(jǐn)。這一段內(nèi)容還可穿插數(shù)學(xué)家的生平圖片，并充分借助多媒體教學(xué)，圖文并茂地介紹微積分的發(fā)展史，引起學(xué)生的興趣。其次，將微積分的內(nèi)容歸結(jié)起來分為三塊：極限、微分、積分，其哲學(xué)內(nèi)涵就是三種思想：極限思想、微分思想與積分思想?？梢詫?duì)劉徽的割圓術(shù)進(jìn)行具體介紹，圓內(nèi)接正n邊形的面積隨著n的無限增加而無限接近于圓面積的精確值，圓面積的精確值就是圓內(nèi)接正n邊形的面積的極限。從中可歸結(jié)出極限思想，研究變量在無限變化中的變化趨勢(shì)。這是從有限中認(rèn)識(shí)無限、從近似中認(rèn)識(shí)精確、從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想。以“邊長(zhǎng)為x的正方形，當(dāng)其邊長(zhǎng)增加x+?x時(shí)（?x很?。?，面積增加了多少”為例，指出面積的增量包括兩部分：一個(gè)線性的主要部分2x??x以及一個(gè)很微小部分（?x）2。所以面積增量可以近似地用這個(gè)線性的主要部分2x??x來替代，2x??x就是面積函數(shù)x2當(dāng)邊長(zhǎng)增量為?x的微分。微分思想實(shí)質(zhì)上就是抓主要矛盾的數(shù)學(xué)思想。再以求物理問題變速直線運(yùn)動(dòng)的路程問題為例，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹積分。突出表現(xiàn)出積分通過“分割－化整為零、取近似－以不變代變、求和－積零為整，取極限－以有限代無限”這一過程將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單處理。最終通過極限思想將所有誤差都去掉，得到變速直線運(yùn)動(dòng)的路程精確值。積分思想實(shí)質(zhì)就是無限累計(jì)、以直代曲的數(shù)學(xué)思想。三、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法才藝學(xué)校首屆知識(shí)大賽八九年級(jí)組Clover音1成語接龍請(qǐng)用“地”字開頭,進(jìn)行成語接龍。(2分鐘)花落知多月夜一化走進(jìn)語文獨(dú)多移的傳統(tǒng)文少魅2中國(guó)古代“四書五經(jīng)”中的“四書”指庸論語孟子大學(xué)《》《:》《書》《》禮“五經(jīng)”指易春秋3.在古詩(shī)文中,下列詞語各指代什么?“汗青”代史書“須眉”代男人“巾幗”代女子“桑梓”代家鄉(xiāng)“軒轅”代國(guó)家刪亭出下面各居士的姓名清蓮居士(李白)坡居士(蘇軾↑)蒲松齡)居(歐陽(yáng)修)楿山居士(白居易)易安居士(李清照)5、古代六藝,”'禮、樂、射、御、書、數(shù)”中的“御”是指:A、下棋B、種花C、武術(shù)D、駕車E、舞蹈6中國(guó)古代科舉考試制度,殿試甲第一名稱為狀元,第二、第三名分別稱為眼)和(探花)7、被蘇軾稱贊為“詩(shī)中有畫”“畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人A、王維B、孟沿然C、李商隱D、王昌齡8、下列故事不是《三國(guó)演義》中的一項(xiàng)是A、三顧茅廬B、三氣周瑜C、桃園三結(jié)義D、三打祝家莊9、以下哪件事是《水滸》中梁山好漢武松所為?(A、倒撥垂陽(yáng)柳B、汴京城賣刀C、醉打蔣門神10、古代小說常用“沉魚落雁,閉月羞花”形容女性之美,其中“閉月”是指A、王昭君B、楊玉環(huán)C、貂蟬、D、