湖北省問津教育聯(lián)合體高二5月質量檢測語文試題掃描版含答案

湖北省問津教育聯(lián)合體高二5月質量檢測語文試題(掃描版含答案）2024屆問津教育聯(lián)合體高二5月質量檢測

語文試卷

命題學校：

黃陂六中

考試時間：2023年5月29日上午9：00-11：30

試卷滿分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

空靈，是中國藝術追求的常高境界，也是中國藝術的重要范疇。在西方沒有這

樣相似的美學觀念，這是東方民族獨特的美學思想。中國藝術追求的境界如高山大

川之間的一朵幽蘭，它似有若無，無人注意，自在開放。這樣的美淡而悠長，空而

海涵，小而永恒，其最大的妙處在于：它在“空”中增加人們玩味的空間，在于其

空靈中的實有，靜移中的崇高。

中國人認為天地自然都由一氣化生，目對氣化流蕩的世界，他們發(fā)現(xiàn)了虛實的

奧秘，發(fā)現(xiàn)了“有形但為無形造”的哲學原理。虛中有實，實中有虛，虛實結合。

在虛實二者之間，中國藝術對虛更為重視，唯有虛，才能給欣賞者提供“對物象產

生距離”的載體，在賞畫、讀詩、游園中獲得空靈的美的享受。

“計白當黑”“無畫處皆成妙境”，欣賞中國畫，不僅要看畫在畫面上的，而

且要看不在畫面上的東西，通過畫面的有限形式，想象到無形的世界。詩也如此，

詩要沉著，更要空靈，沉著與空靈并重，才會有悠然的韻味；詩要有言外之意，意

外之韻，含不盡之意如在言外。在中國園林藝術中，虛空的世界永遠在造園和品園

者心中存在著，他們得詩畫“空”之精髓，故有靈氣往來。

中國園林創(chuàng)造就是引一灣溪水，置幾片假山，來引領一個虛空的世界，創(chuàng)造一

個靈動的空間。我們目之所見的世界，在虛空的氙氳中顯示出意義。如果賞園者只

是停留在視覺觀察中，就有可能錯失小園中所包裹的萬般景致。在中國園林中，假

山不是山，卻有山的巍峨；溪澗不是海，卻有大海的淵深?；乩仁仟M窄的，它卻可

以引領人走向宇宙縱深；小橋曲折，卻將人度向另外一個世界。至于云墻偎依著籬

落，曲曲地在叢樹中逶迤，真把人的心牽向更遠。

亭在園林中有著獨有的地位，園林無水不活，也可以說，園無亭不靈。亭子是

實用的，它可以供人休憩。亭子又在園林中起到收攝眾景的作用，松散的景物，往

往通過亭子的收攝成為一個整體。而更重要的是，亭子是為人的心靈所特別設立的

景觀，古人所說的“江山無限景，都聚一亭中”“惟有此亭無一物，坐觀萬景得天

全”，就是就此而言的。因為它“空”，所以它“有”；“空”通過我們的心靈變

成了一個蘊涵豐富的世界。

(摘編自朱良志《曲院風荷·空山》)

材料二：

藝術心靈的誕生，在人生忘我的一剎那，即美學上所謂“靜照”。靜照的起點

在于空諸一切，心無掛礙，和世務暫時絕緣。這時靜觀萬象，萬象如在鏡中，光明

瑩潔，而各得其所，呈現(xiàn)著它們各自充實的、內在的、自由的生命，所謂萬物靜觀

皆自得。蘇東坡詩云：“靜故了群動，空故納萬境?！笨彰鞯挠X心，容納著萬境，

萬境浸入人的生命，染上了人的性靈，所以周濟說：“初學詞求空，空則靈氣往來?！?/p>

問津聯(lián)合體高二語文試卷第1頁

(共8頁)問津聯(lián)盟五月聯(lián)考語文試題答案

1.（3分）A

【解析】①B選項錯在“最能體現(xiàn)”。原文中并未說明誰最能體現(xiàn)，本質上是無中生有。②C選項錯在“只有……才……”。材料二原文中說“靜照的起點在于空諸一切，心無掛礙，和世務暫時絕緣”，這說明“空諸一切”和“斷絕事務”兩者是并列關系而不是條件關系。③D選項錯在了兩處：a、錯在“心靈內部的‘空’比依靠外界物質條件造成的‘隔’更為重要”。材料二中是說形成藝術化詩境的條件中內部的“空”比外部的“隔”更重要，刪去前提，則范圍擴大造成錯誤比較。b、錯在“能產生藝術人格和藝術上的神韻”。材料二原文中是說藝術人格的心襟氣象令人“事外有遠致”，藝術上的神韻油然而生。這說明藝術人格產生藝術神韻，而不是并列關系。

2.（3分）B

【解析】①A蘇東坡的詩句證明的觀點應該是“萬物靜觀皆自得”，論述“空靜”的特征。②從另一角度也可說明，蘇軾詩句中的核心詞是“靜空”，這是“無物之象”，而“物象呈現(xiàn)靈魂生命”是“有物之象”。

3.（3分）C

4.（4分）①要能通過有限形式，想象到無形的世界（或：要能體會創(chuàng)造者營造“空”的匠心）；②靜觀萬象時要能放“空”心靈，淡泊精神，感受物象的靈魂生命。

評分建議：一點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。

5.（4分）①大觀園中曲折瀉于石隙的“清流”創(chuàng)造出一個靈動的空間；②大觀園中“沁芳亭”，能收攝眾景于一體，引領出一個虛空的世界；③大觀園中“飛樓插空”“石登穿云”等景致形成“隔”，使物象造成距離，創(chuàng)設了“空”的美境。

評分建議：一點2分，答對兩點得4分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。

6.（3分）C．

【解析】文本二首尾處出現(xiàn)的歌聲并未體現(xiàn)人物情感交流的升華過程，我用歌聲與妻子進行交流僅出現(xiàn)在末尾一次。

7.（3分）B．

【解析】“她對文學的熱愛”分析不當，王雪表達對克儉找來的書籍的喜歡是出于一種好心，這是她善解人意的體現(xiàn)，文中其他地方也并未表現(xiàn)出王雪對文學的熱愛。

8.（6分）①接受他人主動給予的理解陪伴與平等關懷，為自己的“生命之水”注入更多溫暖的力量。文本一中王雪平等地尊重我們，使我們不再自卑消沉；文本二中妻子的不離不棄也給了我精神力量。（答出“平等對待”“尊重”關懷”“理解”“陪伴”等意思，1分，結合文本分析，1分）

②運用自己的能力給予他人幫助，從中尋找自己的價值，從而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中我們在主動幫助王雪的過程中，也找到了自己更豐富的價值。（表達出“給予他人幫助可以升華自己的價值”的意思，1分，結合文本分析，1分）

③通過音樂與歌聲中蘊含的精神慰藉與情感力量為自己的生活注入更加豐盈的“生命之水”。文本一中我們會用音樂與自己、他人對話，文本二“我”夢境中的奇妙歌聲給了我生的力量。（表達出音樂或歌聲的價值，1分，結合文本分析，1分）

（評分標準：共6分，每點2分。若有其他角度，言之成理亦可酌情給分）

9.（6分）示例一：合適

①“沒有太陽的角落”，是指三人在五七生產組工作的技術角，也是小說故事情節(jié)開展的主要空間，結構上有貫穿全文的作用。（寫出生產工作技術角1分，寫出結構方面的作用1分）

②“沒有太陽”與小說開頭對角落“斑駁”“低矮”“掛滿灰塵”的環(huán)境描寫相呼應，隱喻了我們三人經受殘疾后孤獨落寞、不受人重視的生存常態(tài)。（寫到呼應角落的環(huán)境描寫，1分，寫出隱喻我們的生存常態(tài)，1分，意思相近即可）

③“沒有太陽的角落”反襯出我們渴望受人重視，卻不愿被人憐憫的獨立人格，突出了我們由“拒人千里”到“熱愛生活”的改變和自我救贖。（反襯，1分，從三人的角度寫出改變，1分）

④傷感的標題與溫情的故事形成藝術反差，使文本具有文學張力，引起讀者對人生遭受重創(chuàng)的人物命運的深思，表現(xiàn)作者對個體的生命關懷。

（評分標準：1—4點答出任意三點6分，若有其他角度，言之成理亦可酌情給分。）

示例二：不合適

①“沒有太陽的角落”僅呈現(xiàn)人物狀態(tài)的一個階段，未能關注到人物心境的變化、與此文重視友誼、超脫孤獨、對抗命運的主旨不合。（未關注到變化1分，與主旨不合1分）

②傷感的標題與文章溫情故事的整體氛圍不符，會削弱文章的表現(xiàn)力，不利于啟發(fā)讀者對人生遭受重創(chuàng)的人物命運的深思。

③“沒有太陽的角落”不能體現(xiàn)我們由“拒人千里”到“熱愛生活”的改變和自我救贖。

（評分標準：每點3分，答出2點6分，若有其他角度，言之成理亦可酌情給分。）

10.（3分）D、G、H.（評分標準：每答對一處1分；答錯不扣分；答案超過3處，不給分。）

譯文：臣子聽說用德行來使君民和諧，沒聽說過用戰(zhàn)亂的。用亂，就等于要理清絲緒而反而去弄亂。

11.（3分）C.

【解析】“公弗許，固請而行”中的“固”是“堅決，堅持”的意思；“名固我當”中的“固”是“本來”的意思?！澳嬉约逦覒选钡摹澳妗弊g為“預料、想到將來”。

12.(3分)D.

【解析】①錯在“隨即先后將他們斬殺”，應該是請衛(wèi)國派人到陳國來處置他們。

13.(1)(4分)君主應致力于去除禍害，現(xiàn)在卻招致禍害，恐怕不可以吧!

評分建議：譯出大意得2分；“速”“無乃”兩處，每譯對一處得1分。

(2)(4分)諸侯再次攻打鄭國，宋殤公派人來魯國請求出兵，魯隱公拒絕了。

評分建議：譯出大意得2分；“乞師”“辭”兩處，每譯對一處得1分。

14.（3分）①作為父母，應以道義教育孩子，而不能過分寵愛孩子；②作為子女，應多聽父母建議，慎重交友；③作為國君，應致力于美德，以德和民；④作為臣子，應忠君愛國。

評分建議：一點1分，答對三點得3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。

【參考譯文】

衛(wèi)莊公所娶的是齊國太子得臣的妹妹，名叫莊姜，美貌而沒有生兒子，就是衛(wèi)國人作《碩人》詩贊美的那個人。她的妹妹戴媯與莊公生下桓公，莊姜以桓公作為自己的兒子。公子州吁是莊公寵妾所生的兒子，受到寵愛又喜歡武事。莊公不管束他，莊姜卻很討厭他。石碏勸諫莊公說：“我聽說愛自己的兒子，就用正確的禮儀規(guī)矩來教導，不讓他走入邪道。如果準備立州吁為太子，那就定下來；如果沒有決定立他為太子，這樣做就會成為釀成禍亂的階梯。作為人君應該勉力去消除禍害，現(xiàn)在卻去招致禍害，恐怕這樣做不妥當吧？”莊公不聽從石碏的勸諫。石碏的兒子石厚與州吁交游，石碏禁止他，但辦不到。桓公即位，石碏就告老退休。

四年春，衛(wèi)州吁殺害桓公自立為君。

宋殤公即君位時，公子馮逃亡到鄭國，鄭國人打算送公子馮回國為君。等到衛(wèi)州吁自立為君，準備向鄭國報復上代君主結下的怨仇，以此來討好諸侯，使君民關系和諧，派人到宋國去對宋殤公說：“您如果要攻打鄭國用以除掉對您有害的公子馮，您作為主力，我衛(wèi)國提供軍費兵力而和陳、蔡二國作為屬軍，這是我們衛(wèi)國的愿望?！彼螄饝酥萦酢＿@時候，陳國、蔡國正和衛(wèi)國友好，因此宋殤公、陳桓公、蔡國人、衛(wèi)國人攻打鄭國，圍住了鄭國都城的東門，五天以后才撤兵。

魯隱公問眾仲說：“衛(wèi)國的州吁會成功嗎？”眾仲回答說：“臣子聽說用德行來使君民和諧，沒聽說過用戰(zhàn)亂的。用亂，就等于要理清絲緒而反而去弄亂。這個州吁，倚仗武力而安于殘忍。倚仗武力就會失去民眾，安于殘忍就會沒有親信的人。民眾背叛，親信離去，難以成功了。用兵就像用火一樣，不收斂控制，將會焚燒自己。州吁殺了他的國君，又暴虐地使用他的民眾，這樣子不致力于建立美好的德行，反而想通過戰(zhàn)亂取得成功，他一定不能免于禍害了。”

秋，諸侯再次攻打鄭國。宋殤公派人來我國要求出兵，隱公拒絕了。公子翚huī請求出兵與諸侯會合，隱公不答應，公子翚執(zhí)意請求后帶兵去了。諸侯的軍隊打敗了鄭國的步兵，割取了鄭國的谷子后回兵。

州吁沒有能與百姓關系和諧，石厚向石碏請教穩(wěn)定州吁國君地位的辦法。石碏說：“去朝見周天子就可以了。(依例，周天子同意某諸侯朝見，某諸侯便取得合法身份)”石厚問：“怎樣才能夠去朝見？”石碏說：“陳桓公正得到周天子的寵幸，陳國與衛(wèi)國正和睦，如去拜會陳桓公請他向天子請求，一定能達到目的。”石厚跟隨州吁一起去陳國。石碏派人告訴陳國說：“衛(wèi)國地方狹小，我老頭子年齡大了，不能做什么了。這兩個人就是殺我國國君的人，敢向你們請求乘此機會設法除掉他們?！标悋税阉麄冏テ饋恚埿l(wèi)國派人到陳國來處置他們。九月，衛(wèi)國派右宰丑到陳國去在濮地殺了州吁，石碏派他的家臣主管獳nòu羊肩到陳國去殺了石厚。

君子說：“石碏是個忠誠不二的臣子，憎恨州吁，同時也連帶把石厚殺了?！罅x滅親’，大概說的就是這樣的人吧！”

衛(wèi)國人到邢國去迎接公子晉。冬十二月，衛(wèi)宣公即位。

15.（3分）B

【解析】“總體意境相同”不當，且蘇詩傳達的也不是悲情。

16.（6分）不相同。李詩側重于以枯荷表現(xiàn)秋之衰敗，烘托內心的寂寞和悲傷，含蓄深沉地傳達出對友人的思念。②蘇詩以“荷盡”表現(xiàn)秋之衰敗，進而象征人生的不幸，反襯菊、橘等植物的堅貞不屈，借此闡發(fā)人生雖有不幸也不應消沉，而應樂觀向上的道理。

評分建議：每點3分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

17.（6分）（1）（2分）其蒔也若子，其置也若棄

（2）（2分）外無期功強近之親，內無應門五尺之僮

（3）（2分）其志潔，故其稱物芳

18.（3分）C．

【解析】A項，書名號用以：①標示書名、卷名、篇名、刊物名、報紙名、文件名等；②標示電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等各類用文字、聲音、圖像等表現(xiàn)的作品的名稱；③標示全中文或中文在名稱中占主導地位的軟件名；④標示作品名的簡稱。筆記不屬于這四種類型，此處修改正確。

B項，“躍然紙上”，指活躍地呈現(xiàn)在紙上，形容文學作品敘述描寫真實生動；“呼之欲出”形容人像畫得逼真，似乎叫一聲就會從畫中走出來。現(xiàn)形容文學作品里描寫刻畫的人物形象特別生動。也指某事即將揭曉或出現(xiàn)。此處修改正確。

C項，“垂”是敬辭，表示對方高于自己。此處可改為“指導”。C項修改錯誤。

D項，根據(jù)《中華人民共和國國家標準出版物上數(shù)字用法》有變化，即“公歷世紀、年代、年、月、日選用阿拉伯數(shù)字與漢字數(shù)字均可”，“如果要突出簡潔醒目的表達效果，應使用阿拉伯數(shù)字；如果要突出莊重典雅的表達效果，應使用漢字數(shù)字”。此處修改正確。

19．（3分）示例：研究這些資料，不僅能了解科學家學術成長歷程，還能厘清中國現(xiàn)代科學的發(fā)展脈絡，為進一步創(chuàng)新打好基礎。

（如有其他答案，只要修改正確，即可給分；3處錯誤，改對一處得1分。）

【解析】①關聯(lián)詞語使用不當?！安粌H……又……”不搭配，“不僅……還……”“不僅……而且……”才能表示遞進關系；②搭配不當?！鞍l(fā)展”后面應該添加中心語“脈絡”；③語序不當。將“進一步”移到“創(chuàng)新”前。

20．（4分）示例：萬卷手稿，凝畢生心血；一片丹心，譜科學華章。

（包含“科學”“手稿”要素，表意清晰且符合情境給3分；句式對仗給1分。）

21.（6分）

①譬如登山②不弄清這些問題③但讀得扎實

評分建議：每句2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

22.（4分）①示例：反復通讀②示例（1）：女性形象，萬艷同悲示例（2）：詩詞歌賦，隱喻命運

評分建議：每處2分；內容具體1分，句式整齊1分。意思答對即可。

23.（60分）

【審題解讀】

這是一道現(xiàn)象類材料作文題，同時兼具濃厚的思辨色彩，立意的關鍵是對材料內涵的全面理解。材料可分為三個層次,第一層通過詞典中“枯燥”的定義、古羅馬哲學家對“糊涂人”的“枯燥”人生的評價,自然引出人類“擺脫枯燥”“追求趣味”的合理性的結論;第二層則闡釋了在“娛樂至死”的時代里,人們過度追求“趣味”從而失去“忍受枯燥”的能力;第三層則借助問題啟發(fā)我們應該辯證思考“趣味”和“枯燥”的價值和意義。

需要注意的是,這則材料里的“趣味”和“枯燥”皆具有雙重含義,“枯燥”可理解為“單調無趣”,但在學習等領域的“枯燥”則意味著“沉潛”,是跨越浮躁,耐得住寂寞的姿態(tài),追求的是生命的厚度與深度?！叭の丁奔瓤梢灾赶蚋呒壍那槿ず鸵馕?，也可以指向感官刺激層面的低級搞笑。寫作時必