2023年幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班11篇(優(yōu)質(zhì))

第頁共頁2023年幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班11篇(優(yōu)質(zhì))總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析^p研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)歷方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇一第一，玩區(qū)域活動時(shí)的主動性。如今孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，根本上不需要教師的提醒了，都能自己主動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個(gè)新來的就另當(dāng)別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個(gè)別還要教師的撫慰等，部分幼兒還有點(diǎn)害怕，一進(jìn)來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的`那么要教師叫了他以后才去玩。第二，玩區(qū)域活動時(shí)的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時(shí)，根本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴教師，看見教師在哪里就去哪里，玩的時(shí)候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦。如今，孩子在玩區(qū)域活動時(shí)，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子那么喜歡扮家家。在玩的時(shí)候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時(shí)候還會和自己的小伙伴進(jìn)展簡單的交流商量。建構(gòu)時(shí)也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個(gè)方向搭建成功，并有了喜悅的心情。第三，玩區(qū)域活動時(shí)的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打攪的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放。如今，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，假設(shè)實(shí)在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個(gè)孩子要玩很長時(shí)間，先是個(gè)別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個(gè)要以后漸漸培養(yǎng)的。相對而言，在上學(xué)期的根底上，孩子都在進(jìn)步，教師也為他們快樂。區(qū)域活動也是在一天一天的探究中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇二區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識程度、個(gè)性品質(zhì)、社會化才能得到積極主動開展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動是表達(dá)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料互相作用。1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資，共同制作游戲器材。在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比方瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同搜集并進(jìn)展制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性進(jìn)步的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資。2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)展整理分配，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)展過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)展相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料根本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒根本都理解了怎樣操作，也更感興趣了。1、給幼兒開展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位開展起著很大的作用。2、仔細(xì)觀察幼兒開展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的.幼兒在開展上也是不竟一樣的。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動，才能較好的幼兒既能按照規(guī)那么玩，還能自己組織進(jìn)展比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)展直觀的喊口號進(jìn)展游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，才能差的幼兒也有了很高的游戲興趣。1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們可以留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。假設(shè)有必要，我們常常深化到孩子中間去，理解他們的玩法、規(guī)那么意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)展評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。通過努力，雖然孩子的游戲程度所進(jìn)步，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會互相模擬，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式參加到幼兒活動中去，班與班之間能跟深化的交流活動，取長補(bǔ)短，讓每個(gè)活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中進(jìn)步自我，使得我班孩子的游戲程度上升一個(gè)新的臺階。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇三區(qū)域活動的規(guī)那么所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖浸透其中;可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和互相關(guān)系，從而限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用。這使得我們更深化地意識到“抓好區(qū)域活動常規(guī)的建立工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。”所以在這個(gè)學(xué)期我們采取通過各種不同的方式，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺遵守區(qū)域規(guī)那么的良好習(xí)慣，詳細(xì)如下：由于托班幼兒年齡小，思維特點(diǎn)又具有詳細(xì)形象性，所以我們采用形象生動的標(biāo)記和圖示來引導(dǎo)暗示幼兒游戲的規(guī)那么。如：我們在每個(gè)區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個(gè)小腳丫上面的鞋子都擺滿后，幼兒就會自覺到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩，這樣就可以防止擁擠和爭搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍、創(chuàng)作、想象;當(dāng)他們在喝水的時(shí)候，也不需要我們教師一遍遍地重復(fù)告訴他們“要排隊(duì)”，因?yàn)榈厣系娜齻€(gè)“排隊(duì)”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺形成排隊(duì)的習(xí)慣。又如：我們?yōu)榱俗屝∨笥褌冊谶M(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩，便在每個(gè)區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時(shí)的照片步驟圖，形象又生動地起到了引導(dǎo)的作用。1、生動、形象、富有童趣的擬人化語言如：剛開學(xué)的時(shí)候，有許多小朋友以扔、踩玩具為樂趣，我沒有嚴(yán)厲地批評說教、而是跟他們說：“教師剛剛聽到了有許多玩具寶寶在哭，他們對我說‘他們很痛，不喜歡小朋友把他們?nèi)拥降厣稀?，這時(shí)候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來，放在框子里。2、通過教師的形體語言間接地引導(dǎo)幼兒如：有一次我們在“芽芽創(chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的.衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時(shí)候，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小朋友自己在操作的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都會學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有個(gè)別幼兒就開始幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”。3、教師通過評價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)當(dāng)幼兒在活動完畢后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)展交流與評價(jià)，以促進(jìn)幼兒穩(wěn)固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評價(jià)可以是表揚(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長”，表揚(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，把襪子寶寶都打扮的漂漂亮亮了，下次記得把紙屑放進(jìn)小紙簍里，那就更棒了”，可以是討論性的，如“分開座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”;通過討論讓孩子理解到，假設(shè)不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間會變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正理解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且可以確實(shí)遵守。如：由于托班幼兒以“自我為中心”，所以很多時(shí)候他們都會有爭奪玩具或游戲材料的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們便通過語言活動《我的好朋友》、以及社會活動《大家一起玩》等告訴小朋友們之間應(yīng)該學(xué)會謙讓、互相幫助、大家一起合作，來共同操作各種玩具。假設(shè)孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這跟我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。所以，我們會經(jīng)常以面談、、qq、成長檔案等方式與家長溝通，讓家長及時(shí)理解幼兒在園的一些情況，與家長形成合力、統(tǒng)一理念爭取把幼兒的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，并對一些好的習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì)，加以穩(wěn)固。經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的努力，我們芽芽二班的小朋友從當(dāng)初玩具、材料鋪滿地、你爭我搶鬧翻天的情況，到如今大部分小朋友都能在沒有我們教師的情況下進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中去自由玩耍。真得讓我們?nèi)唤處煾械綗o比欣慰和自豪!幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇四隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同開展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體開展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，成為施行個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧開展的有效途徑。教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開發(fā)的教育生長點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動區(qū)?；谶@樣的理念，教師應(yīng)在理解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的根底上，和孩子一起，共同來設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會性區(qū)域、運(yùn)動性區(qū)域。是教師根據(jù)教育目的和幼兒開展程度，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和才能，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動。目的主要是培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探究中認(rèn)識周圍的生活環(huán)境和客觀事物。通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會性才能，積累社會經(jīng)歷。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場地和適宜的運(yùn)動器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對體育活動的興趣，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)性和社會性區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改理論中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知開展的一個(gè)有效載體，對其今后的學(xué)習(xí)會帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會性區(qū)域活動也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會化技能練習(xí)融入在游戲中，比方尊老愛幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等，孩子從中體驗(yàn)到社會生活準(zhǔn)那么，嘗試交往的多種方法，體驗(yàn)自主獨(dú)立，對孩子的個(gè)體全面開展和社會化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到社會性區(qū)域的價(jià)值，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。2、在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動靜分開的原那么，以防止互相干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動區(qū)標(biāo)志要明顯；活動區(qū)布置要舒適溫馨。3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對他們的要求各不一樣，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會性區(qū)域的比例時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別，根本的設(shè)置原那么是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會性區(qū)域活動，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，但也保存一定的社會性區(qū)域。對于運(yùn)動性區(qū)域，其活動原那么是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動中表達(dá)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融的形式。一般來說，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)那么是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、穩(wěn)固、下放。面對一個(gè)班級幾十個(gè)開展程度不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”，不利于幼兒園課程目的的真正落實(shí)，而具有開放性特征的區(qū)域活動因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)交融在一起。主要表達(dá)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過區(qū)域的延伸活動中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動中沒有到達(dá)的目的得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進(jìn)展集體教學(xué)活動前，讓幼兒首先到區(qū)域中對有關(guān)材料進(jìn)展操作感知，以積累直接經(jīng)歷，如《有趣的磁鐵》；另一部分那么完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)，便于教師在小組活動中進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點(diǎn)是“開放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探究，讓孩子感到自己是活動的主人，從而產(chǎn)生更大的活動積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地開展。以各班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目的為根據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個(gè)目的可以通過假設(shè)干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為到達(dá)多工程標(biāo)效勞。孩子的開展目的與材料的教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性表達(dá)在某階段的幼兒到達(dá)這一階段的開展程度，遞進(jìn)性那么表達(dá)在不斷地由低層次向高層次開展。①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡單的4——6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙才能的開展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會鏤空剪紙，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的程度去選擇，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)展操作，以促進(jìn)其在原有程度上有新的開展。有趣的材料可以引起幼兒參與活動的興趣，進(jìn)步目的的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，假設(shè)僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的才能選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應(yīng)把它們搜集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)展自由表演，這樣，一方面可進(jìn)步孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目的，由于孩子的愛好不同，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過不同形式來完成目的，這樣孩子們對數(shù)學(xué)區(qū)就會有新穎感，始終充滿興趣。②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探究，玩出新的把戲。③品種多樣?？梢杂谐尚瓮婢摺铂F(xiàn)有的〕、自然玩具〔豆、米、貝殼等〕以及自制玩具。①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要擅長觀察，及時(shí)理解孩子的想法。②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想方法，這并不是準(zhǔn)備不充分，而是提供給孩子解決問題的時(shí)機(jī)。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子，這個(gè)問題他是否真的沒有才能解決，假設(shè)真如此，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。③充分利用外鄉(xiāng)的原始的廢舊材料。幼兒開展區(qū)域活動時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒的活動伙伴，以平等的身份參與活動過程，與幼兒共同探究操作，互相交流，共同遵守活動規(guī)那么。教師的這種活動伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的間隔，使還在覺得親切適意，而非拘謹(jǐn)畏懼，從營造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的自我意識，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為?；顒踊锇榈纳矸菀笪覀兘處熓冀K站在孩子的立場，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動主體性?！驳裱扔^察再間接指導(dǎo)的原那么〕〔1〕幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動?！?〕活動的參與情況。幼兒在活動中的自我決斷才能，自我控制才能的表現(xiàn)?！?〕認(rèn)知開展程度。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度，操作物品的方式，完成情況。〔4〕遵守規(guī)那么的意識，任務(wù)意識?！?〕幼兒間發(fā)生的糾紛?！?〕通過材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動。〔2〕以問題為媒介，引發(fā)新的活動?！?〕利用同伴間的經(jīng)歷讓活動繼續(xù)下去。但不同的活動也要區(qū)別對待，有些活動是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣，系鞋帶等。區(qū)域活動時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識到自己的職責(zé)，在幼兒活動時(shí)有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)那么的表達(dá)者，站在孩子活動以外去監(jiān)視裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動中潛在的教育因素，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動，比方，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動產(chǎn)生困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，并使幼兒在原有程度上有所進(jìn)步，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。孩子在探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、興趣性，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，理解語意的才能較差，這就需要教師用生動形象、富有興趣的.語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z意的才能已逐漸增強(qiáng)，也有了一定的社會經(jīng)歷、交往意識，在這個(gè)根底上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動參與活動；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鯺p問題上都有了一定的經(jīng)歷，有了一定的邏輯思維才能及分析^p判斷問題的才能，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。小班——中班上以提問的方式進(jìn)展，教師提問引發(fā)幼兒討論。中班下——大班，以幼兒討論為主。教師在交流時(shí)要多問少答，多啟發(fā)幼兒答復(fù)。評價(jià)對事不對人，要有針對性。第3篇：幼兒園中班區(qū)域活動方案區(qū)域活動，是根據(jù)教育的目的和幼兒開展的程度，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和才能以操作擺弄為主的方式進(jìn)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈敏多樣的活動形式，能滿足幼兒開展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。1、學(xué)會與人友好相處，互相合作，懂得諒解別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，保護(hù)玩具。2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)自己的意見和要求。4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)那么，從而培養(yǎng)幼兒的控制才能和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地拾掇、擺放玩具及活動材料。5、使幼兒喜歡印染活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)才能及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)那么。2、探究區(qū)：對探究活動感興趣，對自己探究出的物品有成功感。3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會采用問答的方式進(jìn)展故事講述。4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能和動手才能。5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。2、探究區(qū)：會沿著道路擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。3、語言區(qū)：能流利的用普通話完好地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖書。4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)展印染活動，開展幼兒的動手才能。5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的根底上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。1、角色區(qū)：理解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，保護(hù)材料。2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大〔或從大到小〕的數(shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂趣。3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不隨意插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。1、角色區(qū)：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。2、探究區(qū)：不爭不搶游戲材料，學(xué)會獨(dú)立地、較有秩序地拾掇、擺放玩具及活動材料。3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗(yàn)成功的喜悅。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇五幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角，增長各方面的社會知識。我園各班級根據(jù)實(shí)際情景開展了不一樣的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化裝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作，對幼兒平時(shí)在操作活動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)展以下反思。1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有必須的興趣性。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動材料，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性開展的需要，可以經(jīng)過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料。2、教師適時(shí)合理的指導(dǎo)。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料。活動中，教師請幼兒根據(jù)自我的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中，既研究到幼兒之間互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題?；顒雍蠼處熍c幼兒一齊交流活動的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅，同時(shí)有針對性的對某一活動資料進(jìn)展詳細(xì)的分析^p。3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)非常重要，比方：按照正確的操作方法進(jìn)展，對操作材料要愛惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的'話，教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限。活動完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒拾掇整理物品的本領(lǐng)以及自理本領(lǐng)，幼兒自身獲得一種成就感，同時(shí)也減輕了教師的工作量。經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動的開展情景，使我在理論中不停地探究總結(jié)，我認(rèn)識到區(qū)域活動能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動學(xué)習(xí)，主動參與。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導(dǎo)者、合作者、完善者的主角，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學(xué)到各種知識和本領(lǐng)。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇六區(qū)域活動的幼兒評價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要進(jìn)步幼兒語言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價(jià)方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價(jià)帶給根據(jù)，多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的開展，評價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進(jìn)展指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評價(jià)幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：區(qū)域活動具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選取自己感興趣的活動，主動進(jìn)展探究、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)展涂色、繪畫，剪紙〔螞蟻圖形〕，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光臨這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上教師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的用心互動。興趣是最好的教師，評價(jià)幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會集中，才會在此過程中用心探究。區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)幼兒要依方案開展活動。所以，制定方案是幼兒進(jìn)展活動的`起始〔當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)〕，幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每一天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定方案，讓幼兒有一個(gè)明顯的目的方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。評價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨(dú)立地選取區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模擬別人選取區(qū)域活動；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動成果，假設(shè)幼兒用心參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，透過對活動成果的理解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進(jìn)展定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。對區(qū)域活動中幼兒的社會交往程度進(jìn)展評價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動，還是常與別人合作；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性開展程度。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們漸漸學(xué)會與人交往的潛力。社會認(rèn)知是指個(gè)體對別人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)那么等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。社會認(rèn)知的資料非常廣泛，從其對象看，社會認(rèn)知包括對自己、別人、社會關(guān)系〔權(quán)威、友誼、公平等〕、社會群體、社會主角、社會標(biāo)準(zhǔn)和社會生活事件等的認(rèn)知；對人的認(rèn)知又詳細(xì)包括認(rèn)識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機(jī)、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根表達(dá)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以透過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價(jià)幼兒在區(qū)域活動中的認(rèn)知程度可以透過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析^p。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模擬別人還是富有創(chuàng)造、擅長變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析^p，即可理解幼兒的認(rèn)知程度，進(jìn)展評價(jià)。區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實(shí)上，區(qū)域假設(shè)想真正成為一個(gè)幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)那么是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)那么就成為評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。對于幼兒遵守規(guī)那么的評價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)那么，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)那么，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的作用》的工作中，教師們在圍繞著區(qū)域活動中出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)展研究與探究，總結(jié)如下：在上一階段的課題研究的根底上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，考慮幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓(xùn)，聽取園長的報(bào)告，并跟隨教師聽課學(xué)習(xí)，教師收獲頗豐，都寫出參觀學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)歷。每月教師根據(jù)區(qū)域活動的狀況教師做出反思，并進(jìn)展群眾交流總結(jié)。本月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開展?fàn)顩r，教師寫出論文，進(jìn)展群眾交流，并對教師論文進(jìn)展評比，按照實(shí)際性，價(jià)值表達(dá)進(jìn)展評價(jià)。在區(qū)域活動開展中，我園組織各班級對幼兒區(qū)角進(jìn)展布置，按照各年齡班級的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)，利用身邊的資布置幼兒區(qū)角，讓幼兒參與其中，活動中師幼共同參與，效果好。自從我們教師分出各區(qū)域，孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃重的興趣，竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長龍。然而，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對隱蔽和自由的感覺。區(qū)域里有墊板，孩子可以在里面摸爬滾打，可以抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，可以躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動的小空間，一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了。正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面開展的根本活動，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→理論創(chuàng)造→反思進(jìn)步，才使我們對區(qū)域活動內(nèi)涵的認(rèn)識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸明晰。我們堅(jiān)信，區(qū)域活動的內(nèi)涵必定會在教師的開拓創(chuàng)新和理論反思中不斷地推陳出新，而孩子們也必須會在區(qū)域活動這個(gè)適宜他們開展的特殊“舞臺”上安康成長。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇七本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智樂園、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、小醫(yī)院、寵物店、寶寶餐廳，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料互相作用。現(xiàn)將這段時(shí)間以來的活動情況作一簡單總結(jié)。1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。“六一”慶典活動完畢，家長之間還就此時(shí)機(jī)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)歷，并誠摯地和教師討論著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目的得以表達(dá)，家園共育孩子的良好態(tài)勢進(jìn)一步得到升華。大家真摯的話語，真誠的微笑把這次活動推向另一個(gè)高潮。光陰匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)展教育研究，進(jìn)步保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們在教研工作中進(jìn)展了一些探究與嘗試活動，下面，我們對本學(xué)期的教研工作作個(gè)回憶與總結(jié)。1、25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。假設(shè)在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度一樣，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步開展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在理解每個(gè)幼兒開展程度的根底上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比方瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同搜集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性進(jìn)步的前提下，家園之間的聯(lián)絡(luò)也進(jìn)一步嚴(yán)密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)展過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)展相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料根本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒根本都理解了怎樣操作，也更感興趣了。1、給幼兒開展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。a、當(dāng)莊嚴(yán)的國歌演奏完畢，孩子們共同高呼："祖國生日快樂!"b、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國的首都、少數(shù)民族以及國旗、國徽的含義。對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)才能較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進(jìn)步。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的.全方位開展起著很大的作用。2、仔細(xì)觀察幼兒開展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。一直以來，我們幼兒園都開設(shè)小喇叭播送的活動，深受小朋友和家長朋友的歡迎。因?yàn)橥ㄟ^小喇叭活動，可以進(jìn)步孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語言才能，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式，邀請孩子來說小喇叭，這樣為每個(gè)孩子提供時(shí)機(jī)去嘗試，去挑戰(zhàn)。小喇叭播送的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量、口語表達(dá)才能和組織才能。為全面落實(shí)上級文件中所要求的工作，確保此次活動順利開展，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開會議，傳達(dá)文件精神，并對端午同年齡階段的幼兒在開展上也是不竟一樣的。我們在科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動，才能較好的幼兒既能按照規(guī)那么玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到一樣的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將一樣點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)那么后，才能差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們可以留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。假設(shè)有必要，我們常常深化到孩子中間去，理解他們的玩法、規(guī)那么意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)展評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。通過努力，雖然孩子的游戲程度所進(jìn)步，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會互相模擬，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在以后的區(qū)域開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的方案和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中進(jìn)步自我，使得我班孩子的區(qū)域程度上升一個(gè)新的臺階。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇八我們班幼兒通過兩個(gè)月的區(qū)域活動，他們的動手才能得到了進(jìn)步，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)。在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比方小超市里的飲料瓶、各種各樣的.盒子、都是幼兒和家長共同搜集的；為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性進(jìn)步的前提下，家園之間的聯(lián)絡(luò)也進(jìn)一步嚴(yán)密。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們可以留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒開展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位開展起著很大的作用。1。但是在區(qū)域活動開展的同時(shí)，也有許多缺乏的地方，需要改進(jìn)。2。在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2。和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎磉_(dá)不出合作行為。3。區(qū)域材料更換不是很及時(shí)，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成。4。區(qū)域活動的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目的不夠明確，這也說明了教師的引導(dǎo)欠缺。所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，理解他們當(dāng)前已有的經(jīng)歷，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲程度做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒才能差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的理論和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)歷，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇九區(qū)域活動是根據(jù)幼兒開展需求和主題教育目的創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)展自主選擇、合作交往、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和才能，選擇活動內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探究和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面開展的較理想的教育手段之一。我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有認(rèn)識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的教師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長理解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，如今好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動。為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理才能培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到開展和進(jìn)步。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。班級氣氛寬松，活潑，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往才能，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的才能。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的開展，詳細(xì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)：幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)展布置的，比方大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個(gè)大班的幼兒可以隨意在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往才能。班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的教師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個(gè)封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級組根本上以角色游戲、平行游戲?yàn)橹鳎写蟀嘀饕灾橇τ螒驗(yàn)橹?。各個(gè)區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時(shí)也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒。在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等開展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探究區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和才能進(jìn)展活動的場所和施展才能的時(shí)機(jī)。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進(jìn)了幼兒的友誼，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的才能。在中班益智區(qū)里我們教師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應(yīng)的點(diǎn)圈，既表達(dá)了孩子對數(shù)字的理解又表達(dá)了一一對應(yīng)的關(guān)系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴(kuò)大了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。在為幼兒提供活動材料時(shí)，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)展徹底的清潔消毒。在保障平安的根底上，應(yīng)注意包裝和制作的`藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)展裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)展藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，有培養(yǎng)了孩子的動手才能。我們的教師在選擇材料時(shí)，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。不同區(qū)域的探究帶給幼兒的經(jīng)歷與開展是不同的。教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式;另一方面，也保證促進(jìn)幼兒和諧開展的各種關(guān)鍵經(jīng)歷能以各活動區(qū)為中介展開.滿足幼兒多方面開展的需求。幼兒開展才能、程度的差異決定了教師必需要考慮目的對幼兒開展的適宜性，考慮不同層次目的對幼兒開展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計(jì)算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目的上做了從低到高的分層考慮：學(xué)習(xí)兩個(gè)特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學(xué)習(xí)有規(guī)律排序;練習(xí)進(jìn)展四個(gè)物體的大小正逆排序。教師有意識的目的分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時(shí)也是教師下一步開展指導(dǎo)的前提。教師的指導(dǎo)能根據(jù)幼兒的開展程度、才能、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力是每個(gè)幼兒都獲得成功。在園內(nèi)我們要求每個(gè)班級的教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲。每個(gè)幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)那么，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價(jià)。教師盡量不包辦代替。1、怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個(gè)教師需要深思的問題?2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往才能還有待進(jìn)步。3、在游戲中要給與孩子自主探究的時(shí)機(jī)!總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步開展，雖然獲得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們可以抑制缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇十區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的開展天空，主題性區(qū)域活動經(jīng)歷總結(jié)。在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及才能自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往，開展社會性以及安康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個(gè)體充分自由的開展。我們中一班這次的區(qū)域活動主要表達(dá)了以下幾個(gè)方面：幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能互相交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探究問題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)〔如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等〕相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里〔如：小舞臺表演區(qū)〕。11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因?yàn)橹黝}比較貼近生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，穩(wěn)固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒識別分類，還投放了不同的種子讓幼兒去識別分類；小舞臺我們也將平日活動中學(xué)過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)歷總結(jié)》。在認(rèn)識蔬菜和美術(shù)制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養(yǎng)價(jià)值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時(shí)還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進(jìn)而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗(yàn)了勞動的快樂。幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)展游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和鼓勵(lì)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)展活動時(shí)我們也就不打攪了，反而讓他們自主地去進(jìn)展活動。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。可這點(diǎn)我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗(yàn)，而不是給予他們充分探究、嘗試的時(shí)機(jī)。還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng)，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換屢次材料，而對于教師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探究來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的開展?？偨Y(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的缺乏之處，日后希望能在工作中不斷進(jìn)步、改善我班區(qū)域活動的情況。幼兒園區(qū)域活動總結(jié)中班篇十一幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因?yàn)樵趨^(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗(yàn)和探究，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)展個(gè)別化教育最正確手段。所謂區(qū)域活動，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為假設(shè)干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成假設(shè)干個(gè)相對固定的半封閉區(qū)域。一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目的、教育內(nèi)容的詳細(xì)要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的程度和開展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探究問題。我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈敏設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有時(shí)機(jī)自由選擇，用自身的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。例如中班詳細(xì)設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點(diǎn)加工店等。“數(shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認(rèn)識粗細(xì)、長短等?！氨硌輩^(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)展打擊樂;用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)展表演?！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。活動區(qū)設(shè)置是要擅長利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈敏調(diào)整。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒雍艽笠徊糠忠趨^(qū)域中進(jìn)展并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)展有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的詳細(xì)情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆