行政事業(yè)單位內(nèi)部監(jiān)督教學(xué)課件

行政事業(yè)單位內(nèi)部監(jiān)督6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。行政事業(yè)單位內(nèi)部監(jiān)督行政事業(yè)單位內(nèi)部監(jiān)督6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2017年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)際操作范本第一部分行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施程序和要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是隨著教育發(fā)展和新一輪課程改革而出現(xiàn)的一門綜合性、實(shí)踐性學(xué)科。它既適應(yīng)我國全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)等的綜合應(yīng)用能力,創(chuàng)新能力,在教研室的指導(dǎo)下,我作為一各農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐教師,在幾年的教學(xué)中,取得了一些成績(jī),在教學(xué)方法上,作出了一些探索。一、建立起活動(dòng)組織、尋求各學(xué)科教師的密切配合首先要建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),明確職責(zé),明確制度,務(wù)必做作到活動(dòng)中有組織、有紀(jì)律、有章可循,遇到問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能出面解決。綜合實(shí)踐是跨邊緣學(xué)科,不光是單一學(xué)科的知識(shí)、能力就能上好這門課的,不光是在教室內(nèi)就能上好這門課的,也不光只靠教師就能上好這門課的,有必要時(shí)得請(qǐng)教專業(yè)人士。比如:2009年春季,七年級(jí)根據(jù)教材“關(guān)愛我們的健康”單元,確定的怎樣處理我校的白色垃圾活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開展的很有實(shí)際意義,收到了很好的效果?；顒?dòng)導(dǎo)航階段,首先要考慮的問題是外出活動(dòng)的資金、實(shí)地考察所用的儀器等問題,這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面解決。活動(dòng)主題確定下來之后,學(xué)生們制定出了活動(dòng)方案,我首先向?qū)W校綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組組長李校長匯報(bào)了活動(dòng)目的,論證活動(dòng)的可行性和意義,得到了學(xué)校的大力支持,并拔出資金、儀器供活動(dòng)使用。實(shí)踐體驗(yàn)中,我請(qǐng)化學(xué)老師,帶著知識(shí)小組外出請(qǐng)教專家有關(guān)白色污染知識(shí),我和物理老師、地理老師,一起指導(dǎo)考察小組進(jìn)行實(shí)地考察,弄清我校焚燒白色垃圾時(shí)為何“濃煙滾滾久久不散,嗆得師生直流淚”,這三位老師運(yùn)用本學(xué)科知識(shí),在活動(dòng)中給學(xué)生作了必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。展示評(píng)價(jià)中,師生對(duì)兩個(gè)小組的成果表示很滿意,知識(shí)理論沒有一點(diǎn)缺陷,知識(shí)小組了解清楚了白色垃圾所含的有害物質(zhì),焚燒白色垃圾時(shí)放出的有害氣體。考察小組弄清了我校焚燒垃圾時(shí)“為何濃煙滾滾久久不散,嗆得師生只流淚”原因,同時(shí),又研究出了處理我校白色垃圾的最佳辦法。拓展創(chuàng)新階段,我指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)吸煙有害健康的知識(shí),使學(xué)生吸煙人數(shù)有很大程度下降。喚起關(guān)注階段,由語文老師周海燕指導(dǎo),活動(dòng)小組給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫了一封信,分析了以前焚燒垃圾時(shí),對(duì)師生造成危害的原因,又研究出了處理我校白色垃圾的最佳辦法。最后學(xué)校采納了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的建議,正確地處理了垃圾,還給師生一個(gè)空氣清新環(huán)境。二、選擇最貼近學(xué)生生活的活動(dòng)主題選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作活動(dòng)主題,便于學(xué)生開展活動(dòng),有條件開展活動(dòng),容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣,有把握把活動(dòng)開展成功,有利于各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。農(nóng)村地區(qū),尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū),遠(yuǎn)離城市,經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展相對(duì)落后一些,教學(xué)條件不能和城市相比,教學(xué)中我就選擇既貼近學(xué)生生活,又符合我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的教學(xué)條件的活動(dòng)內(nèi)容來開展。比如:八年級(jí)有一個(gè)活動(dòng)單元的題目是“生物的多樣性與環(huán)境”,看到題目后,大家紛紛提出家鄉(xiāng)的各種生物和有關(guān)問題,最后我提示一句說,秋天到了,大家應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下我們圍場(chǎng)有多少種野生蘑菇,一句話把學(xué)生的興趣提了起來,我們農(nóng)村孩子誰沒撿過蘑菇,農(nóng)村孩子誰不愛撿蘑菇!于是,2008年秋季八年級(jí)的活動(dòng)主題就確定為“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的蘑菇”,題目確定后,根據(jù)季節(jié)大家立刻制定出了活動(dòng)方案,并作好了準(zhǔn)備工作。實(shí)踐體驗(yàn)過程中,大家請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、林場(chǎng)工人、收蘑菇的小販、做菜的廚師、生物老師等,認(rèn)識(shí)到二十幾種蘑菇,并區(qū)別出了什么樣的蘑菇有毒,什么樣的蘑菇?jīng)]毒。展示評(píng)價(jià)過程中,各小組拿出了自己撿到的各種蘑菇并介紹了蘑菇的名稱、營養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等情況。拓展創(chuàng)新過程中,大家去了附近的蘑菇大棚,了解了許多人工種植蘑菇知識(shí),喚起關(guān)注過程中,我指導(dǎo),同學(xué)們給縣電視臺(tái)寫了一封信,號(hào)召大家一起行動(dòng)起來,愛護(hù)我們圍場(chǎng)的環(huán)境,保護(hù)風(fēng)景旅游區(qū)面貌。這次活動(dòng)開展得很成功,受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研室的好評(píng)。其它年級(jí),前后幾年,我相繼開展了“繪制圍場(chǎng)名勝古跡地圖”、“關(guān)于淀粉廠廢水污染伊遜河的調(diào)查”、調(diào)查“腸衣扎布”名稱的由來、“調(diào)查圍場(chǎng)著名野菜”、滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)呼啦圈比賽等活動(dòng),濃濃的鄉(xiāng)土情,稔熟的生活,學(xué)生們作起來得心應(yīng)手,各科知識(shí)得到充分應(yīng)用,各自獨(dú)特的才華得到充分發(fā)揮、發(fā)展。這些活動(dòng)都受到教研部門的好評(píng)。有幾個(gè)活動(dòng)得到縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)獎(jiǎng)。三、以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),自主學(xué)習(xí),自主探索方法為主,其它教學(xué)方法綜合運(yùn)用綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,從活動(dòng)開頭到結(jié)尾,始終要求學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,要求以學(xué)生為主體,主動(dòng)完成全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中我把所有的活動(dòng)分為兩大類;一為知識(shí)類;一為能力類,在知識(shí)類活動(dòng)中,我常采用講解、說明、啟發(fā)、指導(dǎo)的辦法,讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探究完成學(xué)習(xí)方法的掌握、對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建;學(xué)生常采用的方法有;請(qǐng)教、調(diào)查、訪門、談話、聽講記錄、上網(wǎng)查詢、查閱圖書、合作學(xué)習(xí)、合作探究等方法,在知識(shí)建構(gòu)中一般應(yīng)沿著“自主定向――自主搜集――自主整合――自主運(yùn)用――自主評(píng)價(jià)”的方向循序推進(jìn)。比如:2007年七年級(jí)學(xué)生從“關(guān)愛我們的健康”單元中,確定開展“設(shè)計(jì)營養(yǎng)早餐食譜”活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生,第一不要脫離現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件,第二要請(qǐng)教中醫(yī),了解早午晚消化系統(tǒng)功能的變化,第三要了解糧食、蔬菜、肉蛋奶的營養(yǎng)成份,第四要了解青少年身體發(fā)育的情況。學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行了請(qǐng)教、查資料等活動(dòng),圓滿地完成了這次任務(wù),完整地形成了設(shè)計(jì)營養(yǎng)早餐食譜應(yīng)有的知識(shí)系統(tǒng)。在能力類活動(dòng)中,我常用講解、演示、指導(dǎo)、糾正等辦法,學(xué)生相應(yīng)地采用聽講、記錄、觀察、模仿、反復(fù)操作等辦法來學(xué)習(xí)并提高能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值在學(xué)生活動(dòng)過程中。無論那一種類型,其實(shí)施都必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程。,我們一定要注意揚(yáng)長避短,凸顯實(shí)踐,切實(shí)讓學(xué)生有所知、有所得、有所悟,真正做到融“綜合性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性”于一體。我對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)方法的探索有待于專家的指導(dǎo),有待于在教學(xué)活動(dòng)過程中不斷改正、更新、完善。由于歷史原因，盡管在新課程實(shí)施多年后，在相當(dāng)多的初級(jí)中學(xué)，專業(yè)的歷史教師仍相當(dāng)缺乏。作為小學(xué)科的歷史教學(xué)大多以主科教師，有的甚至以職工代之，由此鬧出許多笑話。這對(duì)于當(dāng)前初級(jí)中學(xué)的正規(guī)歷史教學(xué)產(chǎn)生了諸多的負(fù)面影響。然而，由于歷史課程的上課、測(cè)評(píng)制度得不到健全和保障，歷史課的素質(zhì)教育功能得不到普遍認(rèn)可。由此逐漸引發(fā)出當(dāng)前歷史教學(xué)的種種弊端。一、照本宣科填鴨式教者或由于歷史專業(yè)知識(shí)欠缺，或由于認(rèn)識(shí)不足而心有旁騖，對(duì)歷史教材未能認(rèn)真鉆研，扎實(shí)備課。更有甚者，一本教參從未翻閱過，對(duì)課本文字尚未疏通，更何談延伸、挖掘與聯(lián)系？采取滿堂灌，照本宣科，念完了事，最多再給學(xué)生對(duì)對(duì)課后習(xí)題答案，課堂缺乏生動(dòng)性、活潑性與趣味性。這樣的歷史課必然會(huì)使學(xué)生感到索然無味?！昂弥卟蝗鐦分摺?，沒有樂學(xué)，聽課成了一件苦差事，學(xué)生又哪來靈感思維的火花呢？二、歷史觀點(diǎn)教條式自小我們便把一個(gè)人簡(jiǎn)單地分為好人與壞人，習(xí)慣從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而造成了思維定式。歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯辯證思維，但現(xiàn)在的許多歷史教育工作者講課往往仍從固定的定義出發(fā)，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)置的條條框框里，生怕越雷池半步。對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)采用簡(jiǎn)單的兩分論。要么革命，要么反動(dòng)；或者肯定，或者否定，二者必居其一?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也！”歷史教學(xué)的理論指導(dǎo)貴在設(shè)疑。設(shè)疑、求疑、解疑，在課堂教學(xué)中提出問題、分析問題、解決問題。教學(xué)應(yīng)由矛盾始，至矛盾終，把矛盾作為一條紅線貫穿課堂教學(xué)始末，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性格、創(chuàng)造習(xí)慣，讓學(xué)生真正嘗到跳起來摘桃子，然后親口吃桃子的滋味。三、偏難刁怪題海式早在筆者高中學(xué)習(xí)歷史時(shí)，第一感覺便是累。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件錯(cuò)綜復(fù)雜。高考命題組更是以學(xué)生為假想敵，唯恐試卷淺顯，不足以體現(xiàn)他們的水平。借用一位大學(xué)歷史系教授的話說，就是“用考研究生的題考中學(xué)生，甚至有些題是有過之而無不及”?，F(xiàn)在，這股風(fēng)甚至已刮至僅為普及九年制義務(wù)教育的初級(jí)中學(xué)來，“上有所好，下必甚焉”“楚王好細(xì)腰，國人多餓死”。你怎樣命題，我就怎樣編題，挖空心思，偏難刁怪，致使學(xué)生陷入題海，不能自拔，而題目卻大多是一些死題目，光有數(shù)量不求質(zhì)量。這不利于學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。四、脫離實(shí)際學(xué)究式也有一部分教師具有相當(dāng)扎實(shí)的歷史知識(shí)，但教育觀念陳舊、方法老套，缺乏生動(dòng)趣味性。上課板書一行行，理論觀點(diǎn)一套套，讓學(xué)生死記筆記，猛背課本；做題抄課本，答題念課本。學(xué)生知其然而不知其所以然，一見到新情景、新材料、新問題，便不知所措；甚至有一定鑒別歷史事件真?zhèn)蔚膶I(yè)歷史教師也鉆到死書堆里，人云亦云。記得一次筆者出外聽課，內(nèi)容涉及新生的社會(huì)主義制度。教師大談其優(yōu)越性，有學(xué)生卻突然發(fā)問：“老師，你說社會(huì)主義如何好，可為什么社會(huì)主義的蘇聯(lián)老是制造借口占領(lǐng)人家的土地呢？”這本來只要結(jié)合蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的冷戰(zhàn)形勢(shì)和沙皇俄國的封建慣性，三言兩語即可解釋。結(jié)果老師一時(shí)間卻是無言以對(duì)。由此可見，這位老師很有可能僅是就書教書，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，結(jié)合當(dāng)今國際形勢(shì)更是無從談起。五、自由散漫放羊式由于歷史課程在初級(jí)中學(xué)的尷尬地位，加之歷史課尚未在大多數(shù)地區(qū)列入中考，大多學(xué)校對(duì)歷史課輕視可謂心照不宣，路人皆知。或不按國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)開足歷史課，隨意減課砍課；或隨便拉人頂課，不問效果，采取自由放羊式；臨到結(jié)業(yè)考試或會(huì)考，放松監(jiān)考，縱容抄襲，自欺欺人。這種現(xiàn)象在相當(dāng)多的初級(jí)中學(xué)已是司空見慣、習(xí)以為常了。然而筆者認(rèn)為：這種做法無疑敗壞學(xué)風(fēng)、敗壞教風(fēng)、敗壞校風(fēng)，是對(duì)青少年一代心靈的污染，是一件頗令人感嘆唏噓的事?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！笨朔?dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的弊端，必須注入素質(zhì)教育的新觀念、新做法。當(dāng)然，以上僅是筆者一些粗顯的分析，談了一些不成熟的看法，只希望能引出更多的玉來。2017年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)際操作范本第一部分行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施程序和要求內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施程序和要求內(nèi)部控制規(guī)范第七條規(guī)定:“單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)本規(guī)范建立適合本單位實(shí)際情況的內(nèi)部控制體系,并組織實(shí)施。具體工作包括梳理單位各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程,明確業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),系統(tǒng)分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn),確定風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),選擇風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略,在些基礎(chǔ)上根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定建立健全單位各項(xiàng)內(nèi)部管理制度并督促相關(guān)工作人員認(rèn)真執(zhí)行?！眱?nèi)部控制規(guī)范實(shí)施程序·建立單位內(nèi)控實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)·制訂詳細(xì)的內(nèi)控實(shí)施工作方案·組織開展宣傳培訓(xùn)工作開展摸底調(diào)進(jìn)、訪談和專業(yè)分析·管理業(yè)務(wù)流程梳理或再造·開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制定單位內(nèi)部控制手冊(cè)(一)建立單位內(nèi)控實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)·1.成立單位內(nèi)部控制規(guī)范體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組?！皟?nèi)部控制規(guī)范體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)由單位負(fù)責(zé)人(一把手)擔(dān)任組長,黨政班子成員擔(dān)任副組長,相關(guān)管理職能部門領(lǐng)導(dǎo)參加2建立單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施機(jī)構(gòu)單位內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括財(cái)會(huì)、內(nèi)部審計(jì)、紀(jì)檢監(jiān)察、政府彩購、基建、資產(chǎn)管理、人事、辦公室等部門·3.建立單位內(nèi)部控制規(guī)范自我評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)適合開展自我評(píng)價(jià)的牽頭部門主要包括:內(nèi)部審計(jì)、紀(jì)檢監(jiān)察、人事,辦公室等。內(nèi)控自我評(píng)價(jià)必須保證每年至少進(jìn)行一次。(二)制訂詳細(xì)的內(nèi)控實(shí)施工作方案內(nèi)控實(shí)施方案要做到“橫向到邊、縱向到底”,不留死角和盲區(qū)。內(nèi)控實(shí)施方案主要包括:控制目標(biāo)、實(shí)施范圍、實(shí)施原則工作任務(wù)、基本要求、組織方式和職責(zé)、工作準(zhǔn)備、流程梳理或流程再造、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、制度完善要求、制定內(nèi)控手冊(cè)內(nèi)容和要求等。(三)組織開展宣傳培訓(xùn)工作·1.充分利用單位內(nèi)部各種資源開展內(nèi)部控制規(guī)范宣傳活動(dòng)(如內(nèi)部通迅、簡(jiǎn)報(bào)、黑板報(bào)、標(biāo)語、口號(hào)、廣播等),營造內(nèi)控實(shí)施氛圍,產(chǎn)生積極影響,力爭(zhēng)做到單位人人知道內(nèi)控體系建設(shè)工作。2.認(rèn)真組織內(nèi)部不同層次的內(nèi)部控制規(guī)范培,落實(shí)到單位每一個(gè)人。·3.通過專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)單位需要的內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施人才。(四)開展摸底調(diào)進(jìn)、訪談和專業(yè)分析·1.開展單位全員摸底調(diào)查·2開展內(nèi)部控制規(guī)范訪談?wù){(diào)研·3.內(nèi)部控制規(guī)范實(shí)施杌構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)調(diào)査問卷分析和訪談?dòng)涗浄治?五)管理業(yè)務(wù)流程梳理或再造·1.對(duì)現(xiàn)有管理流程和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細(xì)致描述·2根據(jù)本單位內(nèi)控管理的實(shí)際需要,對(duì)必須調(diào)整的工作流程進(jìn)