數(shù)學教學2023工作總結(jié)標準范本（二篇）

第8頁共8頁數(shù)學教學?2023?工作總結(jié)?標準范本?本期在?教學中我?采用的是?“啟導·?活動教學?法”，“?啟導·活?動教學法?”實驗證?明，“啟?導·活動?教學法”?在使學生?養(yǎng)成自學?習慣，掌?握自學方?法，培養(yǎng)?自學能力?，提高學?習成績及?能力遷移?等諸多方?面是有成?效的，它?是有強大?生命力的?。下面?對我本期?的教學工?作作一個?比較細致?的總結(jié)：?(一)?學生初上?路階段?初一學生?剛從小學?升入初中?，要使學?生逐漸習?慣自學方?法，除認?真做好學?生的思想?教育工作?，明確學?習目的，?端正學習?態(tài)度外，?先要做好?“領讀工?作”，通?過示范性?的領讀，?要逐漸教?會學生按?“三讀”?的要求去?閱讀、理?解、掌握?教材，在?教材上作?眉批，教?會學生做?練習和核?對答案的?方法和要?求，并作?出示范，?在這一階?段中，我?盡快認識?、了解學?生，掌握?了學生的?基本情況?。(二?)逐步進?入正常后?的階段?我在教學?中的主要?環(huán)節(jié)是以?下幾方面?：1、?課前準備?工作除?認真鉆研?教材，研?究教材的?重點、難?點、關鍵?，吃透教?材外，還?要深入了?解學生，?“啟導·?活動教學?法”按學?生思維類?型的二個?方面敏捷?和踏實，?將學生分?成敏捷而?踏實，敏?捷而不踏?實，不敏?捷而踏實?，不敏捷?而不踏實?四種類型?的學生，?了解學生?就是要全?面掌握學?生的各方?面情況，?特別要了?解學生屬?于哪一種?學習類型?。當然學?生類型有?它穩(wěn)定的?一面，但?也要考慮?到學生通?過學習會?有變化，?我根據(jù)不?同類型的?學生擬定?了課堂上?輔導方案?，使課堂?教學中的?輔導有針?對性，避?免盲目性?，提高了?實效。?在了解學?生中還要?注意了解?每個學生?的知識水?平、智力?水平和個?性心理品?質(zhì)，考慮?影響學生?學習的各?種因素，?并研究相?應對策。?把教材和?學生實際?很好地結(jié)?合起來，?確定課堂?上要講的?主要內(nèi)容?，并擬定?指導讀書?的讀書提?綱。2?、課堂工?作(1?)首先搞?好組織教?學，這是?順利進行?正常教學?的保證。?數(shù)學“?啟導·活?動教學法?”的組織?教學與傳?統(tǒng)的組織?教學有明?顯的不同?，我們知?道，組織?教學的任?務就是把?全班學生?的注意力?自始至終?組織到當?堂課的學?習任務上?來。傳統(tǒng)?的課堂教?學，更多?地是教師?將學生的?注意力集?中在教師?的講授上?，但是根?據(jù)學生的?年齡特征?，一般地?，初中學?生，特別?是低年級?學生的注?意力容易?分散，注?意的集中?是相對的?，分散是?絕對的，?因此，組?織教學應?貫穿于全?部教學過?程之中。?“在實?驗的初期?，教師組?織教學的?注意力應?把重點放?在教會學?生自學方?法，養(yǎng)成?自學習慣?上，以后?逐漸落實?在每個環(huán)?節(jié)中(特?別是學生?自學活動?中)。對?不同類型?的學生，?有針對性?，有目的?的具體指?導、輔導?，加強個?別要求。?例如：在?學生根據(jù)?教師布置?的學習內(nèi)?容、要求?，自學課?文，完成?練習這一?環(huán)節(jié)中，?教師就在?善于根據(jù)?每個學生?的不同情?況，注意?力集中的?程度，個?別地、具?體地有針?對性的組?織教學，?并且常通?過教學機?智，采用?暗示的手?法去達到?目的。?在“啟導?·活動教?學法”的?組織教學?中，教師?要能真正?起作用，?達到目的?，師生之?間的感情?因素非常?重要，因?此，教師?的威信將?起到較大?作用。教?師既要親?切又要嚴?肅，要使?課堂氣氛?活而不亂?，盡量避?免學生產(chǎn)?生壓抑和?過度焦慮?，使學生?在和諧的?氣氛中發(fā)?揮出正常?的智力水?平，高效?地進行學?習。(?2)其次?是復習舊?課，引入?新課。根?據(jù)學生掌?握知識的?情況以及?涉及本課?的有關知?識進行復?習，要簡?明扼要，?抓住要點?，點穿實?質(zhì)，然后?，自然過?渡，引入?新課，簡?述學習課?題，布置?學習內(nèi)容?，出示讀?書提綱，?明確學習?要求，以?保證教學?過程的計?劃性和完?整性。充?分地照顧?了學生學?習上的差?異，這樣?學生可以?快者快學?，慢者慢?學，達到?了班集體?與個別化?相結(jié)合。?(3)?再次是學?生根據(jù)教?師要求獨?立進行學?習活動。?先按要求?“三讀”?即粗、細?、精讀教?材，概括?段意并眉?批，在理?解教材內(nèi)?容的基礎?上做練習?，每做一?道大題或?一個練習?就核對答?案，改錯?，及時反?饋學習效?果，自己?不能解決?的問題及?時請教老?師。學?生獨立進?行學習活?動了，教?師做什么?呢我們說?自學，并?不是不要?教師，自?學從來都?不是無師?自通的。?在學生自?學、自練?、自檢等?獨立活動?中，教師?一方面巡?回輔導，?另一方面?根據(jù)備課?時所掌握?的學生情?況，具體?地，有目?的地，有?針對性地?幫助指導?每一個學?生。具體?地說，對?于學習思?維品質(zhì)不?踏實的學?生，要注?意用具體?的事例，?通過嚴格?要求，逐?漸培養(yǎng)他?們的踏實?品質(zhì);對?于學習成?績優(yōu)異者?，應指導?他們向深?度、廣度?發(fā)展，向?他們提出?進一步深?入學習的?要求，并?具體落實?，讓他們?能夠充分?利用課堂?上這段寶?貴的時間?，充分發(fā)?揮其潛力?，提高效?率，超額?超前完成?學習任務?，對于學?習基礎較?差，思維?不敏捷的?學生，應?加強重點?輔導。我?們的“啟?導·活動?教學法”?教學的特?色不僅體?現(xiàn)在“自?學”上，?而且還體?現(xiàn)在“輔?導”上，?因此，我?們提倡主?動地“輔?導”，積?極的“輔?導”，而?反對那種?等待學生?舉手，提?問，教師?幫助回答?這種被動?消極的“?輔導”。?在這里教?師掌握每?個學生的?情況和把?握整個課?堂，始終?處于積極?主動的狀?態(tài)非常重?要。在?教師主動?積極的輔?導中，要?善于根據(jù)?學生的不?同情況，?設計不同?的問題，?采用不同?的方式，?主動地去?引導、啟?發(fā)學生，?可問他是?怎樣想的?怎佯理解?的聽一聽?他們的見?解掌握他?們的情況?，并進行?有針對性?，切合實?際的個別?輔導，真?正做到因?材施教。?這對于提?高差生，?大面積提?高初中數(shù)?學教學質(zhì)?量是會起?到一定作?用的。差?生形成的?原因雖然?是多方西?的，但是?學生的學?習基礎，?學習興趣?，學習動?機，學習?方法等方?面是值得?引起我們?注意的問?題。在“?啟導·活?動教學法?”教學的?課堂教學?中，教師?加強了對?差生的輔?導，耐心?地幫助他?們，一方?面解決了?學習中產(chǎn)?生的問題?，補了基?礎，教了?方法，更?重要的是?增強了他?們的信心?，提高了?他們的興?趣，對他?們精神上?是一個很?大的激勵?，他們感?到教師關?心他，從?未放棄他?，只要老?師堅持不?懈，會逐?漸增強學?生的學習?興趣，從?而產(chǎn)生強?烈的學習?動機，不?斷地提高?學習水平?。我們深?信，對于?差生的事?，只要我?們的工作?真正做到?家，在自?學輔導教?學中，是?會有所收?獲的，這?一點是傳?統(tǒng)的課堂?以講授為?主的教學?難以做到?的。我?們還知道?，人的視?覺是主動?的分析器?，它主動?地接受吸?收外界信?息，效果?較好，而?聽覺是被?動的分析?器，它被?動地接受?外界信息?，效果不?佳，并且?在學習過?程中，視?覺的對象?大多不會?隨時間、?空間而消?失，可以?重復，而?聽覺的對?象很容易?隨空間、?時間而消?失，一次?未聽懂，?不可能再?重復多次??；谏?述原理，?“啟導·?活動教學?法”采用?啟、讀、?練、知、?結(jié)相結(jié)合?的教學原?則，使刺?激多樣化?，并且以?視覺為主?，學生在?學習過程?中，通過?從不同分?析器傳入?的信息到?達大腦皮?層的不同?區(qū)域，引?起反映，?輪換地興?奮與抑制?，學生自?始至終能?處于一種?積極進取?狀態(tài)，因?此，能很?好地發(fā)揮?其主動性?和積極性?，課堂氣?氛活躍，?學習效果?較好。?數(shù)學教學?2023?工作總結(jié)?標準范本?（二）?本學期我?擔任二年?級的數(shù)學?教學工作?。學生由?一年級升?入，根據(jù)?過去一年?對學生的?理解，本?學期我努?力根據(jù)學?生的實際?情況，采?取有效的?措施，激?發(fā)學生的?學習興趣?，培養(yǎng)學?生的學習?習慣，引?導學生參?與學習的?全過程，?取得了一?定效果。?就本學期?的教學工?作，作出?如下總結(jié)?：一、?以課堂教?學為核心?1、備?課。學期?初，鉆研?了《數(shù)學?課程標準?》、教材?、教參，?對學期教?學內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學期?中，著重?進行單元?備課，掌?握每一部?分知識在?單元中、?在整冊書?中的地位?、作用。?思考學生?怎樣學，?學生將會?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導，學生?的主動學?習過程。?充分理解?課后習題?的作用，?設計好練?習。2?、上課。?(1)?創(chuàng)設各種?情境，激?發(fā)學生思?考。然后?，放手讓?學生探究?，動手、?動口、動?眼、動腦?。針對教?學重、難?點，選擇?學生的探?究結(jié)果，?學生進行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識，?培養(yǎng)能力?。接著，?學生練習?不同坡度?，不同層?次的題目?，鞏固知?識，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，盡?量讓學生?自己小結(jié)?學到的知?識以及方?法?，F(xiàn)在?學生普遍?對數(shù)學課?感興趣，?參與性高?，為學好?數(shù)學邁出?了堅實的?一步。?2)及時?的復習。?根據(jù)愛賓?浩斯遺忘?規(guī)律，新?知識的遺?忘隨時間?的延長而?減慢。因?此，我的?做法是：?新授知識?基本是當?天復習或?第二天復?習，以后?再逐漸延?長復習時?間。這項?措施非常?適合低年?級學生遺?忘快、不?會復習的?特點。?(3)努?力構(gòu)建知?識網(wǎng)絡。?一般做到?一小節(jié)一?整理，形?成每節(jié)知?識串；每?單元整理?復習形成?知識鏈，?一學期對?整冊書進?行整理復?習。學生?經(jīng)歷了教?材由薄變?厚，再變?薄的過程?，既形成?了知識網(wǎng)?，又學到?了方法，?容易產(chǎn)生?學習遷移?，給學生?的創(chuàng)新、?實踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?針對不?同的練習?錯誤，教?師面批，?指出個性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時，教師?點出錯題?，不指明?錯處，讓?學生自己?查找錯誤?，增強學?生的分析?能力。學?生訂正之?后，仍給?滿分，鼓?勵學生獨?立作業(yè)的?習慣，對?激發(fā)學習?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習產(chǎn)?生錯誤的?原因，改?進教學，?增強教師?教學的針?對性。?4、注重?對后進生?的輔導。?對后進?生分層次?要求。在?教學中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學習。?注重他們?的學習過?程。在教?學中逐步?培養(yǎng)他們?的學習興?趣，增強?他們的學?習自信心?，對學生?的回答采?取揚棄的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學生敢?于回答問?題，樂于?思考。?5、做好?測試評估?工作。?評估不只?是看學生?學習成績?如何，更?重要的是?了解學生?學習的心?理，作為?教師改進?教學的依?據(jù)。在測?試卷中，?增加了體?現(xiàn)學生思?維過程的?試題。測?試的結(jié)果?也不再作?為評價學?生唯一依?據(jù)，而是?看重學生?的知識掌?握情況，?學習的努?力程度。?在評講試?卷時，打?破按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中有?關概念的?歸為一類?進行講解?。希望通?過這一改?變，能讓?學生從不?同角度掌?握、運用?知識。?二、積極?落實素質(zhì)?教育堅?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應的?教學觀念?，改變以?知識為本?的傳統(tǒng)認?識，樹立?以學生發(fā)?展為本的?新觀念，?緊緊圍繞?學生的探?索與創(chuàng)新?活動展開?，呈現(xiàn)出?樂、實、?活、新的?教學情境?。例如：?找規(guī)律；?動物拼圖?；我當收?銀員等活?動，都極?大的激發(fā)?了學生的?興趣，解?放了學生?的眼睛、?嘴巴和手?，創(chuàng)造了?讓學生操?作、實驗?的機會；?獨立思考?的機會；?表達自己?想法的機?會；自我?表現(xiàn)的機?會，使學?生能保持?良好的心?境，始終?以一種輕?松、愉