導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語人的差異在于業(yè)余時(shí)間導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語新版導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語說明本版為新導(dǎo)游及有志從事導(dǎo)游事業(yè)的人士,提供初步了解導(dǎo)游行業(yè)術(shù)語介紹目前多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在著許多不盡人意的地方，如教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)，師生費(fèi)時(shí)多，收效低；英語教學(xué)中的素質(zhì)教育功能無法得到很好貫徹等。作為一線英語教師，筆者曾和農(nóng)村中學(xué)的教師對一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，基本情況如下：95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了滿足家長和老師的愿望和升學(xué)的需要；51%的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)掌握單詞的讀音；34%的學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是記憶單詞；能堅(jiān)持每天練習(xí)聽力的學(xué)生幾乎沒有，聽力只是靠老師上課時(shí)播放的有限的聽力材料；同學(xué)間很少進(jìn)行口語交流，口語練習(xí)只靠老師的課堂練習(xí)；0.3%的學(xué)生堅(jiān)持每天做課外閱讀，不做閱讀的原因主要是英語閱讀材料來源不足，覺得對英語閱讀興趣不高；1.24%的學(xué)生能經(jīng)常用英語寫日記；23.5%的學(xué)生寫作時(shí)不能把握句子結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，認(rèn)為英語寫作難度大，所以對其無興趣?；谝陨锨闆r筆者對目前農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析后認(rèn)為：造成農(nóng)村學(xué)生英語成績參差不齊、總體水平不高的原因不僅是由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境不佳，社會生活環(huán)境單調(diào)等客觀原因，更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的施教也存在很多問題。因此我們不妨從學(xué)生和教師的“教與學(xué)”兩個(gè)方面去找一找問題產(chǎn)生的主觀原因并進(jìn)而找到解決問題的方法。一、學(xué)生方面1.學(xué)習(xí)目的單一，為學(xué)而學(xué)從調(diào)查中可以看出，多數(shù)學(xué)生只是把英語當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，根本就不能明確認(rèn)識到英語作為一門實(shí)用語言的意義。有的學(xué)生甚至認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中英語用處不大，記了那么多單詞句型，在他們的現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用不多。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思進(jìn)取”。平時(shí)不能主動自覺地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。上課注意力不集中，不記筆記，不會做作業(yè)就只能抄襲。長期以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果可想而知。2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能進(jìn)行技巧性掌握語言。調(diào)查結(jié)果表明，只有51%的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)掌握單詞的讀音，34%的學(xué)生認(rèn)為單詞是他們學(xué)習(xí)英語最大的障礙。這說明有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識音標(biāo)，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶單詞的過程當(dāng)中，只是簡單機(jī)械地死記硬背。一到用時(shí)，腦子里混亂不堪。對英語的語序，詞法，句法等了解不多，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“中式英語”。結(jié)果是越學(xué)越難，產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)處于被動狀況。3.內(nèi)斂的性格傾向，影響了學(xué)習(xí)效果大部分農(nóng)村學(xué)生，由于生活環(huán)境的影響見識少，知識面狹窄，思維能力，交際能力，表達(dá)能力等方面與城市學(xué)生相比都有一定的差距。他們中大部分不愿意參與英語活動及課堂活動，學(xué)習(xí)中遇到問題甚至不愿向老師請教，這些因素都不利于學(xué)好英語。由于內(nèi)斂的性格傾向，造成了一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折就會產(chǎn)生焦慮、自責(zé)、膽怯等不良心理，這反而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。二、教師方面教師理念不新，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)”知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。因此，教師的任務(wù)不再只是單純的知識傳授和技能訓(xùn)練。但在目前的初中英語課堂中，有些教師完全沒有意識到英語是一門語言，語言是用來交流的，而只有交流才是掌握語言唯一的方法和途徑。他們?nèi)允艿綉?yīng)試教育的影響，重視英語的語法結(jié)構(gòu)講解和操練。甚至閱讀課仍然還在重點(diǎn)講解詞匯與語法知識，不重視對學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，更多的是重視對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。教學(xué)中很多教師忽視了學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力差。英語教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利地背誦一篇文章，而到了實(shí)際運(yùn)用英語的時(shí)候，卻很難用對一個(gè)單詞。這與新課改的理念：“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”是相悖的。找到了問題的癥結(jié)，筆者認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀，關(guān)鍵主要靠教師從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生走出困惑。對農(nóng)村教師而言改變教與學(xué)的現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)務(wù)之急教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（一）更新觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)要走出目前教與學(xué)的困惑與尷尬，教師首先要徹底更新觀念。轉(zhuǎn)換教師在課堂中的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如敢于質(zhì)疑問難，能夠樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)，勇于創(chuàng)新等。在教學(xué)實(shí)踐中，從課前預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)，再到課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，并且體驗(yàn)成功的快樂，由苦學(xué)、死學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。（二）開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為教師要?jiǎng)幽X筋讓學(xué)生”動”起來。幫助他們消除自卑心理，體驗(yàn)成功感受；讓他們在活動中提高實(shí)踐能力。在課堂中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，教師還可以想法營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，通過開展形式多樣的活動讓學(xué)生走進(jìn)英語?？傊?，英語教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，很多因素相互聯(lián)系，相互影響，提高教學(xué)水平是我們追求的目標(biāo)。作為一線的農(nóng)村英語教師我們有信心迎難而上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，為改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀作出最大的努力。文言詩詞因?yàn)榫嚯x學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活習(xí)慣和語言實(shí)際之間的距離很大，再加上現(xiàn)代生活中充斥著許多脫離現(xiàn)實(shí)的不著實(shí)際的語言，學(xué)生對文言詩詞感覺非常陌生，因而大多數(shù)學(xué)生對此心生畏懼，敬而遠(yuǎn)之，這很顯然地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，要想使文言詩詞教學(xué)取得成效，改變學(xué)生對古典詩詞的觀念，就要在“熟讀精思”的基礎(chǔ)上，積極地采取一些行之有效的方法，使教學(xué)活起來，讓學(xué)生學(xué)得有味。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者是從以下方面著手以完成這一任務(wù)的。一通過對作品創(chuàng)作背景的介紹加深學(xué)生對作品的認(rèn)識《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首著名的詞作。在進(jìn)行這一作品的教學(xué)時(shí)，我做了這樣的背景介紹：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，早年參加過抗金斗爭。他生活的時(shí)代，南宋政權(quán)偏安江南一隅，北方大片領(lǐng)士被金兵占領(lǐng)，作者力主抗金，收復(fù)失地，但壯志難酬，不被重用，只能于詞作中將自己盼望收復(fù)失地的滿腔熱情來盡情揮灑。他的好友陳亮，也是主張抗金，兩人志同道合。席上相見，辛棄疾寫了一首詞給他，這首詞抒發(fā)了作者堅(jiān)決抗金、報(bào)效國家、收復(fù)失地的豪邁情懷，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對金戈鐵馬生活的向往。其中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”成為了千古名句，那么這首詞就是今天要學(xué)習(xí)的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過這樣的介紹，馬上提起了學(xué)生對作品的興趣，在此基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)作品，就能夠使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。二引發(fā)學(xué)生興趣正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，教師要通過對一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故、趣聞、軼事的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩詞的興趣。兩宋時(shí)李清照的《如夢令》是一首非常著名的詞作，在這一作品的教學(xué)實(shí)際中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我先向?qū)W生介紹了發(fā)生在李清照和他丈夫趙明誠之間的一段趣聞：李清照是宋代婉約派的代表詞人，其作品風(fēng)格委婉、感情真摯，在當(dāng)時(shí)有很大的影響。她曾經(jīng)寫了一首《醉花陰》，寫成以后，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠又是當(dāng)時(shí)著名的金石學(xué)者，在文學(xué)方面的造詣也很高，在宋代也可謂聲名遠(yuǎn)播。見到《醉花陰》這首詞后，他覺得詞寫得相當(dāng)漂亮，遠(yuǎn)在自己之上，但自己又不甘示弱，于是趙明誠把自己關(guān)了起來，下決心要寫出至少和《醉花陰》差不多的作品來。冥思苦想三天三夜，寫出了十幾首詞，和李清照的《醉花陰》混雜在一起，然后拿給朋友品評，并要求朋友從中評選出寫得最好的。最后朋友說：“只有‘莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！浣^佳?！睂W(xué)生聽了這個(gè)軼聞都發(fā)出了會心的微笑，不禁對李清照及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣和急切的期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在此前提下，再輔之以有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果較為明顯。三創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境中國古典美學(xué)和文學(xué)的一個(gè)重要概念――意境，是衡量中國古代文學(xué)特別是詩詞成敗高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂意境，就是作者的思想情感完全融入到其所描寫的各種場景中，從而形成的一種情景交融的氛圍。教學(xué)中，可通過以下方法，創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)美意境，從而引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審美體驗(yàn)，提高審美情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。1．通過合理想象，用過電影的方式再現(xiàn)意境絕大多數(shù)的古典詩詞都有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生去再現(xiàn)詩歌的意境，當(dāng)然，這是在與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行了有效類比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如學(xué)習(xí)元曲著名作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》，因?yàn)檫@一小曲充分地體現(xiàn)了詩詞意境美這一獨(dú)具的特色，所以在教學(xué)這一作品時(shí)，要讓學(xué)生浸潤其中，身心感受到一種使人震憾的多種藝術(shù)享受。與此相反，如果在教學(xué)實(shí)際中，教師只是簡單地翻譯一下，用現(xiàn)代語言將作品意思表述出來了事，那么這道精神大餐，無疑就會變成白開水一杯。2．通過與自己的生活結(jié)合對意境進(jìn)行再創(chuàng)造絕大多數(shù)文言詩詞蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)具魅力的意境，在教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，利用多種藝術(shù)形式對感悟到的意境，進(jìn)行合理的想象，再創(chuàng)造出融入自己意識和情感的優(yōu)美的意境。事實(shí)證明，通過對意境的感悟和再造，學(xué)生對所學(xué)知識有了更豐富的屬于自己的理解與把握，這無疑極大地提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知，也提高了對詩詞的欣賞水平，這難道不是語文教學(xué)一貫追求的境界嗎？四用類比遷移的方法進(jìn)行相關(guān)知識的把握每一篇文言詩詞，根本不可能孤立地存在著，它們彼此都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中不能總是孤立地對待某一篇章，要盡量進(jìn)行分類比較，尋找相似點(diǎn)、相同點(diǎn)和共通性；體會差異性、多樣化、唯一性。用這種方法來全面提高學(xué)生對文言詩詞的欣賞水平和相關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)。在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以把同一體式、同一題材、同一風(fēng)格的詩作集中起來，進(jìn)行比較，通過比較使學(xué)生對詩詞的理解更理性、更深刻、更全面，從而把握好一些規(guī)律性的東西。五應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容具象化多媒體手段因其集文字說明、圖畫演示、音樂烘托、語音再現(xiàn)等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法于一體，能非常具體地將所要表現(xiàn)出的內(nèi)容具體化、形象化，從而對接受者產(chǎn)生強(qiáng)烈的，甚至是獨(dú)具震撼力的吸引力和沖擊力，所以在文言詩詞的教學(xué)中，適時(shí)地、適度地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以一種嶄新的手段把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?？傊?，教師在進(jìn)行初中語文課本中的文言詩詞教學(xué)時(shí)，既要繼承前人行之有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也要應(yīng)用一些適用的，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的方法，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩詞煥發(fā)青春活力，以實(shí)現(xiàn)古典詩詞教學(xué)質(zhì)量的真正提高。新版導(dǎo)游工作內(nèi)部術(shù)語說明本版為新導(dǎo)游及有志從事導(dǎo)游事業(yè)的人士,提供初步了解導(dǎo)游行業(yè)術(shù)語介紹分類⊙目前國內(nèi)各地的旅行社從業(yè)務(wù)上又分為組團(tuán)社、辦事處(也可以稱為:批發(fā)商、分銷商、代理商、同行)、地接社;ooo地接社⊙是指接受組團(tuán)社的委托,按照接待計(jì)劃委派地