發(fā)育生物學(xué)教學(xué)課件

發(fā)育生物學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾發(fā)育生物學(xué)發(fā)育生物學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾Morphogenesis:VertebrateLimbDevelopment(a)5weeks(b)6weeks(c)8weeks第十四章附肢的發(fā)育和再生今附肢發(fā)育的研究是發(fā)育生物學(xué)的一個(gè)重要課題。脊椎動(dòng)物,特別是鳥類和兩棲類附肢(limb)的發(fā)育包含了大量的、各種各樣的誘導(dǎo)作用。有尾類的蠑螈和美西螈附肢具有明顯的再生能力,是研究再生的極好模型。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動(dòng)力。我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要取得良好教學(xué)效果的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事基本活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科具有濃厚的興趣，那么在平常的學(xué)習(xí)中，他就會(huì)特別積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該門學(xué)科，并且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺很輕松愉快。全國特級(jí)教師魏書生曾談道：“學(xué)生學(xué)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績(jī)就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。”在素質(zhì)教育推廣得轟轟烈烈的今天，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)語文的興趣并不見得有多濃。一、巧設(shè)問題，激活課堂問題的創(chuàng)設(shè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但如果一味地圍繞課文內(nèi)容來提問，學(xué)生的興趣不會(huì)被點(diǎn)燃。相反地，只會(huì)讓他們覺得程式化。所以在每一堂課的開場(chǎng)白部分我都精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求引發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有很多種，我在這一點(diǎn)中主要談?wù)剢栴}的設(shè)置，因?yàn)檫@是我比較常用的方式。我記得有一堂公開課上，我上的是《狼》。在導(dǎo)入時(shí)，我看似很隨意地向?qū)W生提了一個(gè)問題：“提到狼，大家會(huì)有怎樣的感覺或是引發(fā)怎樣的聯(lián)想？”還未等到有人舉手發(fā)言，班上的一位平時(shí)就愛開玩笑，口無遮攔的男生馬上就蹦出了：“色狼”。當(dāng)場(chǎng)就引起了一陣哄笑。我心中暗喜：其實(shí)我要的就是這個(gè)答案和這種效果。于是我先夸獎(jiǎng)了學(xué)生上課的狀態(tài)頗佳，毫無緊張之感，接著就剛才“色狼”一詞，進(jìn)行引導(dǎo)。我問學(xué)生：“為什么有人會(huì)被叫作色狼？”這時(shí)學(xué)生就七嘴八舌地說開了，最后我請(qǐng)一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)大家的意見：之所以會(huì)被叫色狼，是因?yàn)樗麄儗?duì)美色的貪戀。而后，我便問學(xué)生是否贊同。在得到了肯定的回答之后，我就繼續(xù)用這個(gè)詞引到今天的課文中來：“過度貪戀美色的人就是色狼，那從這個(gè)詞中你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？狼帶給我們的印象有什么？”很自然地，學(xué)生都答到了“貪婪”。就在這熱烈輕松的對(duì)狼的討論中，我順勢(shì)引入正題，學(xué)生興趣十足地開始了文言文《狼》的學(xué)習(xí)。二、音樂渲染，調(diào)節(jié)氣氛娛樂式教學(xué)是學(xué)生非常喜愛的一種語文教學(xué)模式，它抓住了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生愛玩愛樂的心理特點(diǎn)。在課堂上，我利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)與語文課文相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)，便先有了身臨其境的感覺，以此來吸引學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中來。例如，在講授高爾基的經(jīng)典作品《海燕》一課時(shí)，在講課之前，我在多媒體終端大屏幕上放映出“怒吼的大海上，風(fēng)卷云集，雷電交加，海燕勇?lián)麸L(fēng)浪”的情境片段，同時(shí)借助現(xiàn)代音樂手段，播放出與情境片段相吻合的配樂，在時(shí)而澎湃、時(shí)而深沉的海浪聲中，在海燕歡樂的鳴叫聲中，狂風(fēng)雷電的轟鳴漸行漸近，于是正式的課堂教學(xué)開始了。而此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)深深沉浸在了這震撼人心的壯觀情境中，個(gè)個(gè)全神貫注、屏息凝神地聆聽。三、學(xué)科滲透，語言風(fēng)趣“他山之石，可以攻玉”，每個(gè)學(xué)科之間都應(yīng)該緊密聯(lián)系，利用其他學(xué)科來為本學(xué)科服務(wù)，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。在講解古漢語語序與現(xiàn)代漢語的差異時(shí)，我采取橫向面比較的方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在古漢語中，介賓短語一般是在謂語之后，作為謂語的補(bǔ)充，但是現(xiàn)代漢語中，一般是放在謂語前面做狀語?！冻鰩煴怼分小叭櫝加诓輳]之中”“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”“于草廬之中”“于敗軍之際”“于危難之間”，在譯成白化語時(shí)，就需要按照現(xiàn)代漢語的要求做狀語，與英語的語法類似，比如“WestudyEnglishintheclassroom”。在英譯漢中，“intheclassroom”就要放在學(xué)習(xí)的前面做狀語。學(xué)生沒想到我會(huì)冒出一句英語，都忍不住笑了，但是在笑聲中，他們輕易地就理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。四、模仿表演，寓教于樂在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模仿課文中的人物動(dòng)作和語言，進(jìn)行表演，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也樂意積極參與。例如講授《孔乙己》，當(dāng)講到愛面子的孔乙己在買酒“排出九文大錢”時(shí)，可以要求學(xué)生在課桌上表演一下“排”錢的動(dòng)作，同學(xué)們紛紛模擬文中“排”的動(dòng)作，有的甚至從口袋里掏出硬幣作為道具，把孔乙己的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。不管這種表演與小說中的描寫是否相符，但學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了。這樣的例子還有很多，就不一一列舉了?？傊?，在語文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手法很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)情境，靈活選用。新課改要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們教師只是一個(gè)主導(dǎo)者，而不是一味灌輸知識(shí)的講授者。因此，我們教師必須要不斷地?cái)U(kuò)寬自己的知識(shí)和眼界，不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出豐富、有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮激趣導(dǎo)學(xué)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的能力。正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕?biāo)、達(dá)到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達(dá)事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認(rèn)識(shí)上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時(shí)突出一個(gè)“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學(xué)過程，可以說，人類的生存發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，因?yàn)樗侨藗儗W(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙。物理學(xué)研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)”教育之路，著重于以創(chuàng)新教育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來，在我教學(xué)一直嘗試的做法是：一、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生以提高國發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學(xué)物理的學(xué)生，由于對(duì)物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)法上尚未入門，不會(huì)學(xué)習(xí)，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而將物理學(xué)好，為了解決好“開頭難”的問題，依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言，我往往是不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進(jìn)行分析，推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理是，要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測(cè)、假設(shè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在?嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長(zhǎng)短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生，最終把兩容器對(duì)底面的壓強(qiáng)相等的定量平衡知識(shí)引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學(xué)，較好地解決學(xué)物理“入門難”的問題。在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對(duì)象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，我常借用詩句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動(dòng)、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，我同樣做了創(chuàng)新指導(dǎo)的償試。例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械一章時(shí)，我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿及輪軸等復(fù)習(xí)了以前所學(xué)有關(guān)磨擦和壓強(qiáng)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到自行車的地?cái)偵嫌^察修理自行車的過程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，完成的非常好。在把握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生即提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會(huì)交往能力。拓寬了知識(shí)面。對(duì)于物理知識(shí)中一些不易操作，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，我總是設(shè)法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。在《大氣壓強(qiáng)》一章中，為了讓學(xué)生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)們一起動(dòng)手，設(shè)計(jì)了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當(dāng)觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時(shí)，同學(xué)們驚奇地叫起來，“哇，好奇特”。通過親身體驗(yàn)，原來難以理解的問題，變得簡(jiǎn)單、易懂。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又大大的提高了課堂教學(xué)效率。二、讓學(xué)生去勤于思考，善抓規(guī)律在初中物理教學(xué)過程中，我吸取了過去要求學(xué)生“習(xí)題做得越多越好，書讀得越快越好，知識(shí)背得越熟越好，最終則教學(xué)不是那么好”的教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在勤思維中突破難點(diǎn)，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。例如：在《滑輪》一節(jié)的教學(xué)中，通過循序漸進(jìn)的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學(xué)，對(duì)最終落腳的滑輪組性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確、創(chuàng)新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時(shí)點(diǎn)撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對(duì)滑輪組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規(guī)律表達(dá)式：F1=1/n×F2=1/n(G物+G動(dòng))并讓學(xué)生明確：該公式適用于初中所要求的所有滑輪問題n表示承擔(dān)物體重量（和動(dòng)滑輪重量）的繩子的段數(shù)，也可以理解為n等于繩子與動(dòng)滑輪接觸的次數(shù)，其決定著滑輪問題中繩子起始端的繞法及“奇動(dòng)偶定”。在這一形式的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，標(biāo)新立異，將創(chuàng)新思維的空間留給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離和物體升高的高度關(guān)系式：S=n×h加之點(diǎn)撥，讓學(xué)生借用數(shù)學(xué)這一規(guī)律，推出了“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度之間的關(guān)系式Vs=n×V×h等一類問題。這樣，較好地解決了本節(jié)中有關(guān)滑輪、滑輪組的問答作圖。作為與計(jì)算的一系列相關(guān)的所謂難題，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無障礙。三、幫助學(xué)生不斷總結(jié)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時(shí)，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗(yàn)?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。再講“天平使用方法”時(shí)，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過物理教學(xué)中研究方法的導(dǎo)向分類，初步展示探究教學(xué)，讓學(xué)生從一個(gè)又一個(gè)“這是怎么回事”中，開始討論學(xué)習(xí)，又在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中，掌握物理知識(shí)和研究方法，極大地開發(fā)不同層次學(xué)生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學(xué)之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學(xué)們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。可見，平時(shí)的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中三年中，我一直致力于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因?yàn)檫@種做法符合新課改精神，符合我校對(duì)教師課堂教學(xué)的要求，也普遍得到學(xué)生的歡迎。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。新課改對(duì)于每位教師來說，仍是一個(gè)新課題，而我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷努力。爭(zhēng)取站在新課改的最前沿。Morphogenesis:VertebrateLimbDevelopment(a)5weeks(b)6weeks(c)8weeks第十四章附肢的發(fā)育和再生今附肢發(fā)育的研究是發(fā)育生物學(xué)的一個(gè)重要課題。脊椎動(dòng)物,特別是鳥類和兩棲類附肢(limb)的發(fā)育包含了大量的、各種各樣的誘導(dǎo)作用。有尾類的蠑螈和美西螈附肢具有明顯的再生能力,是研究再生的極好模型。脊椎動(dòng)物附肢的發(fā)育脊椎動(dòng)物的附肢是一個(gè)極其復(fù)雜的器官,每塊骨和肌肉的位置都被精密地組織在一起。附肢在三個(gè)基本軸上是不對(duì)稱的,但左前肢總是和右前肢呈鏡面對(duì)稱脊椎動(dòng)物的附肢都是由體壁中胚層和外部的表皮共同組成的ProximalDistaPosterioronlytheyaHumerusUlnaRadiusMetacarpalsDigitsleveldStylopodZeugopodAutopod(seeg雞翅內(nèi)骨的排列模式及其不對(duì)稱性脊椎動(dòng)物附肢由體壁中胚層和外部表皮共同形成,這些附肢的骨頭主要包含3個(gè)部分:靠近體壁的stylopod(如:肱骨humerus或股骨),中段為zeugopod(如:橈尺骨una或脛腓骨radius)metacarpal(掌骨),最遠(yuǎn)程的是autopod(如:腕骨手指digits或跗骨-腳指)ProximalPosteriorhumerusadiscarpalsdigit2●dgt3孵化10天的完整雞翅標(biāo)本,示三個(gè)發(fā)育軸:近側(cè)一遠(yuǎn)側(cè)軸、前后軸及背腹軸在所有的四足動(dòng)物中,附肢發(fā)育的基本形態(tài)發(fā)生原則(basicmorphogeneticrules)是相同的。構(gòu)建一個(gè)附肢所需要的位置信息要在一個(gè)三維(或包括時(shí)間在內(nèi)的四維)的、相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)中發(fā)揮作用。現(xiàn)在已鑒定了系列蛋白,在附肢近遠(yuǎn)軸、前后軸和背腹軸的形成過程中發(fā)揮作用。1、附肢的起源令脊椎動(dòng)物的附肢在起源上是由胚胎體壁向外生長(zhǎng)形成的,主要是由來自中胚層的疏松間質(zhì)形成的中央核,以及來自外胚層