寶潔面試準備-基礎教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。寶潔面試準備--基礎寶潔面試準備--基礎36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。寶潔面試準備--基礎寶潔面試指南ThreeCompetence1.powerofminds2.powerofpeople3powerofagility(靈活、機靈)一?p培養(yǎng)閱讀興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。就中學生的個性傾向來看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)展能力。學生學習的興趣越濃,學習的積極性就越高,學習的效率也就提高了。如何激發(fā)學生閱讀興趣?首先,師生共讀。面對一篇優(yōu)美的作品我們老師應設置準確、生動的語言情境,用自己豐富的感情去感染學生。使學生感受到情與文的相融,從而領會美,欣賞美。因此,在教學中,面對一些優(yōu)美作品,教師應準確、生動、有感情地范讀課文。在學生朗讀時,教師也應跟著一起讀,這樣既可以培養(yǎng)學生的語感,也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設情景。通過介紹作者軼文趣事或吟詩或欣賞精美圖片來激發(fā)閱讀興趣。在教學中我們要經常介紹作者的生平、經歷,特別是一些作者軼文趣事,更能夠引發(fā)學生好奇心,促使學生去閱讀其作品,例如魯迅的“橫眉冷對千夫指、俯首甘為儒子?！迸c《從百草園到三味書屋》;陶淵明的隱逸躬耕與其《歸園田居》,都能激發(fā)學生的閱讀興趣。最后,開展活動。開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情,調動學生的閱讀積極性,推動課外閱讀的步步深入。二?p培養(yǎng)閱讀習慣語文課本是無聲的老師,它能讓學生從中獲得系統(tǒng)的知識。因此,我要求學生在閱讀的過程中,養(yǎng)成“三勤”習慣。首先,勤翻工具書。工具書是不說話的老師,使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想,學生根據教師的提示,通過預習,認真查閱工具書,解決了閱讀中的疑難問題,不是最典型的主動求知嗎?學生在課外閱讀中,能根據實際需要,借助工具書理解疑難問題,了解了文章的寫作背景,不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?最后,勤悟。學生在感悟中可以加強理解能力,也能提高語言表達能力。同時,方方面面的點滴感悟也使學生感受到生活中的真、善、美,這樣還能陶冶他們的情操,使他們樹立正確的人生觀和價值觀,自覺不自覺中進行了思想教育。而這種教育更能潛移默化地滲透到學生的心靈深處。三?p大膽質疑問題是思維的動力和起點,哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于置疑。閱讀教學中,教師要積極引導啟發(fā)想象,鼓勵學生敢想、敢疑、敢問,培養(yǎng)學生的質疑能力。首先,鼓勵質疑。要做好這一環(huán)節(jié),需從兩個方面入手。一個方面教師要尊重學生,讓學生敢問,創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境。另一個方面激勵學生,讓學生樂問。許多學生對學習目的性不夠明確,學習積極性沒有調動起來,惰性心理較強。對這種現(xiàn)象,教師一是要加強學生的思想教育,教師可以利用名人、偉人、科學家有關學習的故事教育學生,使學生認識提問題對學習、成長的重要作用。教師在教學中要抓住有利時機激發(fā)他們的學習興趣,想問“問題”的欲望。其次,引導質疑。當學生有了敢問的勇氣時,教師就要引導學生質疑,幫助學生克服思考中的盲目性、隨意性,打破思維定勢,引導學生有深度地思考,多角度地思考,不滿足于思維的求同性,注重思維的求異性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生勤于思考的讀書習慣。最后,學會質疑。喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道:“教學重要的一點是可以而且應該使教師問的問題,將來學生自己也可能提出。”學生問“問題”是以模仿開始的,所以教師要做好問問題的言傳身教,適時點撥誘導,教給學生問“問題”的方法,實現(xiàn)“從扶到放”的飛躍,讓學生會問“問題”。四?p積累與運用首先,積累好詞佳句。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有"厚積",才能"薄發(fā)”。在教學中指導學生積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中積累語言材料。這樣,學習材料儲存于大腦,成為學生終身營養(yǎng),構成了良好的語文素養(yǎng)。其次,對優(yōu)美語句的仿寫。?朱熹說:古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學文既久,自然純熟。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內給予點拔,課外閱讀中給予引導,鼓勵學生進行仿寫。如在教學《夏感》一文時,我就讓學生根據“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極”仿寫出心中的夏之色和冬之色。當然,“仿”不是目的,它就像書法中的臨摹,只能得其形,不能得其神;所以,我們最終要讓我們的學生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“新”,“仿”中求“活”,以提高寫作能力?！缎抡n程標準》倡導"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學生傳統(tǒng)的學習方式。學生之間的合作與交流有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識和積極向上的個性品質，教師與學生在課堂上的交往互動中，能調動學生進行思維、實踐、計算與口語表達等多路感觀，從而能更多更好地使學生體驗到成功的喜悅。因此在農村寄宿制低年級教學中更應重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自主參與，主動學習，讓課堂教學呈現(xiàn)出活潑的情景，使低年級課堂教學充滿生機和活力。一、合作交流意識的培養(yǎng)農村寄宿制低年級的學生大多因條件所限，沒有經歷過學前教育，缺乏與同伴合作的經驗，再加上由于住校寄宿的原因與家長（成人）的接觸、交流的次數(shù)減少了許多，接觸社會事物、信息網絡的機會大大減少。只有與老師、同伴之間的圍繞課堂、寢室、操場三位一體的學校生活的一些日常交流，因此他們行事大都喜歡按老師、輔導員、班長、自己的意愿活動，缺乏必要的社會、集體觀念。這些因素不利于他們合作交流能力的形成，因而農村寄宿制低年級教師就要更加努力地為學生課堂教學創(chuàng)造合作交流的環(huán)境和氛圍。我們可以簡單的把班級的桌椅組成若干小組，讓學生圍圈團坐或四人面對面坐，這樣便于小組合作交流活動的進行。要不斷讓學生經歷合作、交流的方式學習，使其在潛移默化中逐步樹立合作交流的意識。例如，在《找駱駝》一課的教學過程中，如何倡導新的合作交流學習方式呢？通過小組合作、交流，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。例如：在預習的基礎上出示課題之后，引導學生根據課題在小組內自由造句，相互交流。學生就會造出例如"商人找駱駝"；"商人在老人的幫助下找駱駝"；"商人終于找到了駱駝"......等句子。看似簡單的造句，但實質上是對學生小組合作、交流后是否初步理解課文內容的一個檢驗。學習小組通過造句的方式表達了他們對課文的理解。體現(xiàn)了一種獨立自主、主動探究的學習方式，同時又體現(xiàn)了小組合作交流，互幫互學的學習方式。教師應尊重學習小組的自主方式、獨到的思維和新穎的見解。恰到好處地運用小組討論、合作探究等學習手段，突破教學難點，提高學習效果。《找駱駝》是一篇自讀課文，要求學生理解課文內容，并總結出商人駱駝的特點，教師可先設計一張關于課文主要內容的填空題：商人在（）的幫助下，找到了（），說明只要肯仔細（）、認真（），就會有所發(fā)現(xiàn)。先引導學生分小組自讀課文，再請小組學生相互交流讀明白了什么，有一點說一點。老師出示上面的填空題，并引導學生：小組內的同學商量一下答案，看哪個組又快又好。于是學生通過小組學習討論很快就得到正確答案。更能充分發(fā)揮學習小組內學生取長補短、互幫互學的優(yōu)點。接下來要解決的問題是要總結出商人駱駝的特點，教師可再設計一道造句填空題：先因為發(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；又因為發(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；最后因為發(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；學生有了剛才的經驗，興趣昂然，學習小組的同學你一言我一語、發(fā)揮個人特長尋找答案，最后總結出商人駱駝的特點是：左腳有點跛；左邊馱著米，右邊馱著蜜；還缺了一顆牙。從而突破了教學難點，完成了學習任務。學生體會到合作的樂趣，以后的每節(jié)課，多設計幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作的學習氛圍中學生會循序漸進地形成合作交流的意識。二、激發(fā)交流愿望在農村小學的課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，沒有合作的跡象。遇到這種情況建議在合作學習活動之前，教師告訴學生合作學習的具體步驟，先做什么，怎么樣做，盡量講得細一些。以激發(fā)他們向同伴傾訴的欲望，從而帶動同伴之間進行交流。三、合作方式我們主要采用四人為一個小組進行合作的方式。農村低年級的小學生，在學習的過程中通常不是個干個的，就是你看我、我看你無從下手。分組合作一起學習，他們就有了觀察的對象，學生就會模仿同伴的行為，而強烈的表現(xiàn)欲又促使他們的思維相對活躍，同時相互的模仿與啟發(fā)，學習效果比較好。如生字教學時，教師讓同組的人相互說一說你在哪里見過這個字？用什么方法來識記生字呢？學生有了表達的愿望，思維就活躍起來?？梢砸龑W生用換偏旁、組詞、字形比較等形式來識記生字，在相互說一說的過程中，學生體驗了觀察、描述的過程，還能相互啟發(fā)形成多種識記的方法。在此基礎上多加以訓練，學生便能相對流暢地自主識字并進行思考和表達。同組內相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中，所學知識能得到進一步強化鞏固。如《找規(guī)律》這課時，先設計讓學生獨立去觀察尋找其中的規(guī)律，然后你說給我聽、我數(shù)給你聽在同組之間的交流中，學生不僅可以互相檢驗自己和其它同伴是否數(shù)對，更重要的是可以互相得到啟發(fā)原來還可以這樣數(shù)，有多種方法。實踐表明，合作學習，不僅能使學生充分體驗學習過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高。學生通過獨立思考、合作交流、小組討論、得出結論的學習過程，調動了學生的各種感觀，對教師所設計的情景問題能較完整地歸納敘述和總結，長期訓練下去，會逐步發(fā)展學生的合作意識和策略。從而養(yǎng)成合作交流與自主學習的良好習慣。倡導自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用"自主、合作、探究"的學習方式，促進學生語言素養(yǎng)的全面提高。寶潔面試指南ThreeCompetence1.powerofminds2.powerofpeople3powerofagility(靈活、機靈)powerofmindsIoftendisplayaninfinitecuriosityandbeeagertocreate,withahealthydisregardforconventionalthinkingBycontinuallyexploringmyprofessionandtheworldaroundmemyideawillmoveyourbusinessforwordpowerofpeopleIlookforvalueleveragethedifferencesaroundme,andthenconstructivelyapplythemtothebusinessproblemsorsolutions?Iamoftenlookingtocreateanenvironmentoftrustwhereeverybodyfeelsfreetocontributeatmybestpowerofagility(靈活)Iamreadytomeetchangehead-onandberigorousinmy