愛蓮說市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛蓮說市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)愛蓮說市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛蓮說市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)裝目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):托物言志的手法教學(xué)難點(diǎn):正襯反襯相結(jié)合運(yùn)用隨著改革開放的不斷深入和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國家對(duì)高水平外語人才的需求日漸迫切,相應(yīng)地對(duì)職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)也有了更高的要求。筆者認(rèn)為提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的一個(gè)十分重要且不可少的途徑是采用新教學(xué)方法,增強(qiáng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。一、激發(fā)職高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語興趣是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵“知之者不如好之者,好之者不如好樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件,是學(xué)習(xí)英語的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手,抓住興趣這一主線,大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。1.從傳統(tǒng)英語教學(xué)弊病看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)程序是“教讀生詞―帶讀課文―解釋課文―做筆頭練習(xí)”。教師講得多,學(xué)生練得少,把著眼點(diǎn)放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時(shí),先是逐詞逐句地像教“文言文”那樣,譯成漢語,再花費(fèi)大量的時(shí)間去分析、歸納所謂不同于漢語的“語言現(xiàn)象”;很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中,被老師“灌”一節(jié)課后,還要無條件地領(lǐng)受作業(yè):“背單詞、背課文、背規(guī)則、背……”學(xué)生不僅感到索然寡味,而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,效率低下;久而久之,便形成惡性循環(huán)。2.從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性學(xué)習(xí)興趣總是作為一個(gè)核心動(dòng)機(jī)突出于其他動(dòng)機(jī)之上,支配著人的注意和認(rèn)知操作,對(duì)學(xué)生具有最現(xiàn)實(shí)、最強(qiáng)有力的影響。興趣的基礎(chǔ)在于需要,是對(duì)于所需的東西予以一定程度的滿足。成功是需要的滿足,這個(gè)滿足又產(chǎn)生了對(duì)需要的新追求,即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。所以,教師的教學(xué)要使學(xué)生一開始就能體會(huì)到自己學(xué)有所獲,使之具有成就感,這種成就感便會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的著眼點(diǎn),而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,又是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要前提,在英語教學(xué)中具有關(guān)鍵、積極的現(xiàn)實(shí)意義。二、創(chuàng)新教學(xué)方法是提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要舉措1.要淡化師本位的意識(shí),創(chuàng)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)表明,學(xué)生初學(xué)英語,普遍存在著害羞、怕錯(cuò)等心理障礙,何況是已學(xué)過英語的職高生,更顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。英語教師要改變學(xué)生的這種現(xiàn)象,開啟他們的口,一定要消除學(xué)生的害羞怕錯(cuò)的心理,因此在課堂上要淡化師生關(guān)系,以親切、友好、大方的教態(tài),及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能大膽發(fā)言,對(duì)他們來說本身不是一件容易的事,而且要用英語發(fā)言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯,就要求我們?yōu)樗麄兲峁└鼮閷捤傻沫h(huán)境。教師在平時(shí)多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及對(duì)教學(xué)的看法、要求。讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友,而不是高高在上,只有仰視的嚴(yán)師。有了這些師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上就不會(huì)有畏懼心理,師生之間就會(huì)有良好的、民主的關(guān)系。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,使學(xué)生意識(shí)到與老師是平等的,讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識(shí)的傳播者,在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生克服畏懼、畏難情緒,使得學(xué)生有疑問敢于向老師提出,有膽說出自己的想法,敢于自己去尋求知識(shí)。如一次英語課堂上,筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生伏在桌上,為了了解原因,于是用英語問道:“What’sthematter?Don’tyoufeelill?You’dbetternotgoasleep,oryou’llcatchacold.”這樣幾個(gè)簡單的問題不但體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,讓被問的學(xué)生能在老師循循善誘的教誨中得以反省,也使別的同學(xué)無形地集中了注意力,提高了課堂教學(xué)效率。2.要以生為本,幫助職高學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素,是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。3.采取新奇的教學(xué)手段,從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情如每堂課開始時(shí),讓一個(gè)學(xué)生(按學(xué)號(hào)進(jìn)行)用英語進(jìn)行“DutyReport”或“Tellastory”訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生的課前筆頭準(zhǔn)備及課內(nèi)口頭表達(dá)操練的能力。這樣做不僅給予了學(xué)生接受知識(shí)的方法,也使學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)中加快了學(xué)習(xí)知識(shí)的速度。有時(shí),筆者還將自己從電視上、報(bào)表上看到的一些簡單的字謎、繞口令、英文歌曲、重要新聞等用英語描述給學(xué)生聽,久而久之,學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力不斷得到提高。有了進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就自然形式。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識(shí),具有初步動(dòng)用英語的能力,就必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐,培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力,我認(rèn)為“主體參與”的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂“主體參與”,就是在教師客體的引導(dǎo)下使學(xué)生這個(gè)主體與客體間開展和諧的情感對(duì)話,通過主客體的英語實(shí)踐交流以促進(jìn)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,我不斷讓學(xué)生進(jìn)行造句,看圖說寫,就課文內(nèi)容提問,講故事,開展情景對(duì)話,角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),而且充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的交際性特征,加大了師生間,學(xué)生間語言溝通的面。真正達(dá)到了“用中學(xué),學(xué)了用”最高層面的教學(xué)境界,使學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中發(fā)揮了主體的創(chuàng)造性,真正獲得了實(shí)際運(yùn)用語言的能力。4.實(shí)施個(gè)性化教育,讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功的喜悅“兩極分化”現(xiàn)象一直是英語教學(xué)中的一個(gè)大難題,它時(shí)刻困擾著我們每一個(gè)師生。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,教師應(yīng)在課堂上采用層次教學(xué)法,在課外積極輔導(dǎo)學(xué)生。英語課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。“因材施教”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,教師在授課時(shí)可將課堂問題、練習(xí)分為難、中、易三個(gè)層次,不同難度的問題請(qǐng)不同水平的同學(xué)來回答。如筆者在問有關(guān)天氣的問題時(shí),問尖子生:“What’stheweatherliketoday?”對(duì)后進(jìn)生則問:“Isitfinetoday?”這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功,使他們能有一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。在“Actthedialogue”一欄中,可讓不同水平的學(xué)生來擔(dān)任不同的角色?！爸鹘恰薄芭浣恰奔啊芭园住?而他們也往往會(huì)根據(jù)內(nèi)容和自身特點(diǎn),配上相應(yīng)語言、動(dòng)作、表情,使表演更生動(dòng)、活潑、形象。通過這種教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生多了一點(diǎn)成就感,少了一點(diǎn)挫敗感,特別是那些后進(jìn)生,會(huì)在一次次的贊美聲中重建信心。從而使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到“跳一跳,摘個(gè)桃”的喜悅,進(jìn)而樹立信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。總之,要搞好職高英語教學(xué),首先必須學(xué)會(huì)去了解職高生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的特征,其次在平時(shí)的課堂上要多加強(qiáng)情感投入,開展與學(xué)生的情感對(duì)話,重視課堂教學(xué)藝術(shù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展探究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好探究性學(xué)習(xí)工作。下面就化學(xué)課堂教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。1．想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，充分利用投影、錄像、實(shí)驗(yàn)探究、室外探索等直觀或現(xiàn)實(shí)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟惺軉栴}、探究問題的過程中，產(chǎn)生問題意識(shí)。(1)運(yùn)用音像素材，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，往往會(huì)涉及到許多具體的物質(zhì)、現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程，這里面有實(shí)驗(yàn)室中見不到的物質(zhì)，有課堂上無法演示的實(shí)驗(yàn)，有生活中很難接觸到的化工生產(chǎn)。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，就拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地放映教學(xué)錄像，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。(2)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境。化學(xué)是探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的抽象思維能力又不很強(qiáng)，通過計(jì)算機(jī)軟件把物質(zhì)變化、微觀結(jié)構(gòu)制成動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)世界或邀游微觀粒子天地，變抽象不可視為形象可視，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。(3)聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。日常生產(chǎn)生活中的自然科學(xué)問題比比皆是，它們是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“源頭活水”。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村、農(nóng)業(yè)第一線，調(diào)查農(nóng)村飲用水的水質(zhì)、農(nóng)村使用化肥種類、有效成分測(cè)定、化肥使用對(duì)土壤的影響、無磷洗衣粉使用情況，并通過分析探究，形成調(diào)查報(bào)告，這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2．誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?！疤岢鰡栴}要比解決問題更重要?！弊鳛橐幻r(nóng)村教師，深切體會(huì)到學(xué)生自主提出問題的意識(shí)是多么欠缺，在教學(xué)中利用一切可開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生自主探究，在交流中閃耀智慧的光芒。例如，在設(shè)計(jì)“氧化銅可不可以做氯酸鉀分解制氧氣的催化劑”這一實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有一小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：取兩份氯酸鉀，向其中一份加適量的氧化銅，同時(shí)加熱，一段時(shí)間后，分別伸入帶火星的木條，觀察哪支試管的氣體最先使木條復(fù)燃，借此可證明氧化銅可不可以做氯酸鉀分解的催化劑。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此設(shè)計(jì)表示肯定。就在大家躍躍欲試急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位同學(xué)站了起來，提出了自己的質(zhì)疑“難道取氯酸鉀的量不需要相同嗎？”一語驚醒夢(mèng)中人，大家手上的動(dòng)作都停止了，而思維卻開始活躍起來。又經(jīng)過一番討論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，只能控制一個(gè)變量，即有無催化劑，其它因素應(yīng)完全相同。經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出肯定的結(jié)論。此時(shí)學(xué)生完全沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之中，沒有再繼續(xù)探究的欲望，但學(xué)生對(duì)概念的理念還不深刻，于是模仿上面同學(xué)的口吻提出“難道能加快反應(yīng)速度的物質(zhì)就是催化劑嗎？”一石激起千層浪。學(xué)生們又討論開了，其中一名學(xué)生在小組中發(fā)言，“光憑加快反應(yīng)速度這一點(diǎn)不能說明它做了此反應(yīng)的催化劑，因?yàn)槲覀儧]有證明在反應(yīng)前后它的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變”。聽到這兒筆者欣喜萬分，對(duì)他的分析表示肯定。如何探究在反應(yīng)前后質(zhì)量不變，經(jīng)過各小組的討論，都很快拿出了方案。一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是這樣的：“實(shí)驗(yàn)前用天平稱氧化銅的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用粗鹽提純的一套方法，先將反應(yīng)后的固體溶于足量水中，后過濾將濾渣淘摻烘干，再稱其質(zhì)量，比較兩次質(zhì)量是否相同。”大家對(duì)此做法表示肯定。但在比較化學(xué)性質(zhì)是否相同時(shí)，幾個(gè)小組費(fèi)了一番周折。幾次討論后終于得到了初步方案，認(rèn)識(shí)到氧化銅的催化作用就是一條化學(xué)性質(zhì)，可以用提純出來的氧化銅重復(fù)操作上述實(shí)驗(yàn)，比較其催化性是否改變。也有同學(xué)提出氫氣、一氧化碳、碳等具有還原性，能奪取氧化銅中的氧，同時(shí)體現(xiàn)了氧化銅的氧化性，這也是一條化學(xué)性質(zhì)，還可以用提取出的氧化銅做這一氧化還原實(shí)驗(yàn)，并且通過分析得出用碳做還原劑操作更方便。教師應(yīng)努力使自己的每一節(jié)課都成為師生的激情與智慧綜合生成的過程。裝目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):托物言志的手法教學(xué)難點(diǎn):正襯反襯相結(jié)合運(yùn)用×3之接