實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件

實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢嶋H氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诹聦嶋H氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式6-1理想氣體狀態(tài)方程用于實際氣體的偏差6-2范德瓦爾方程和R-K方程6-3對應態(tài)原理與通用壓縮因子圖6-4維里方程6-5麥克斯韋關系和熱系數(shù)6-6熱力學能、焓和熵的一般關系式6-7比熱容的一般關系式6-1理想氣體狀態(tài)方程用于實際氣體的偏差■壓縮因子Z(compressibilityfactor)f(p,T)RTRTRT/●壓縮因子是溫度和壓力相同時,實際氣體的比體積與將其作為理想氣體的比體積之比,可以描述實際氣體對理想氣體的偏離程度?！窭硐霘怏w:z=1?！駥嶋H氣體:Z>1或Z<1,高壓低溫下偏離1更大?！駢嚎s因子不僅與氣體的種類有關,還與氣體的狀態(tài)有關,是狀態(tài)參數(shù)。目前，中職學校招生競爭越來越激烈，招生成本越來越高，生源質(zhì)量逐漸下滑，學生流失較為嚴重。尤其是農(nóng)村學生流失現(xiàn)象已成為影響學校形象、制約學校招生的重要因素。為了準確掌握中職學校學生的流失情況，筆者組織了一次針對我市中等職業(yè)學校全日制在校學生流失情況的專題調(diào)研。下面重點談談這次調(diào)研結果分析，僅供大家參考。一、中職學生流失的因素總結分析1.學生自身主觀因素影響。個人因素是導致學生輟學的主要原因。我們首先對外因（客觀原因）分布進行了分析，從統(tǒng)計結果可以看出，因?qū)W生個人因素、社會因素、家庭因素導致的生涯流失所占比率分別為38.4%、31.8%、29.8%?？偟膩碚f，流失原因比較分散，而以學生個人因素為主。2.學校差異影響：（1）公辦學校學生流失原因以學生個人因素為主，民辦學校學生流失原因以學校社會認可度不高為主。學校辦學質(zhì)量直接影響到社會的認可度。（2）重點學校學生的流失原因以學生個人因素為主，普通合格學校學生流失原因以社會認可度不高為主。首先，是社會因素；其次，才是家庭因素；最后，是學生自身因素。這再次表明，學校的辦學質(zhì)量是社會認可的主要依據(jù)。（3）老牌技工學校和中職學校學生流失原因以學生個人因素為主，縣職中學生流失原因以社會認可度不高為主。省市直技工學校輟學原因以學生自身因素為主體，兼含少量的家庭和社會因素；省直中職學生流失原因也以學生自身因素為主要因素，家庭因素次之；市直中職學生流失原因以學生自身因素為主，略高于其他因素；而縣級中職學生流失原因則以社會因素為主，家庭和學生自身因素均占一定比重。這從側(cè)面說明，社會對老牌技工學校和老牌中職學校的認可度高，這與辦學質(zhì)量和多年形成的品牌效應分不開。3.外因與內(nèi)因分類分析。在分析導致學生流失的客觀因素的同時，我們也反思了學校在教育、教學、管理管理等方面存在的問題。因此本研究以社會、家庭、學生個人的因素為外因，而以學校教育、教學、管理為內(nèi)因進行深層次挖掘?qū)W生輟學原因。（1）社會因素涵蓋三個子因素。社會因素之一：外因是社會上對職業(yè)教育的認識有偏差，存在著輕視職業(yè)教育的觀念等；內(nèi)因是中職教育宣傳滯后、學生缺乏職業(yè)指導、中職學校辦學吸引力不高等。社會因素之二：外因是就業(yè)準入制度不夠規(guī)范等；內(nèi)因為校企合作缺乏深度，人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應性、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待提高等。社會因素之三：外因是其他因素，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟水平制約等；內(nèi)因是學校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，未能形成產(chǎn)業(yè)支撐專業(yè)建設、專業(yè)建設服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏局面等。（2）家庭因素涵蓋三個子因素。家庭因素之一：外因是家庭教育缺失，尤其是農(nóng)村學生由于多種原因，導致家庭教育效果不足；內(nèi)因是學校需加強德育工作，關心學生成長，并加強學生家長的溝通等。家庭因素之二：外因是來自農(nóng)村的生源家庭經(jīng)濟困難；內(nèi)因是加強國家、省中職學生免學費和資助政策的宣傳力度，及時足額落實相關惠民政策等。家庭因素之三：外因是其他原因，如受親友影響過早就業(yè)等，農(nóng)村學生往往較早加入到社會勞動當中；內(nèi)因是學校加強畢業(yè)生成長成才典型經(jīng)驗宣傳等。（3）學生個人因素涵蓋三個子因素。學生因素之一：外因是厭學，如學習基礎差、感到學不到知識和技能、認為在校學習浪費時間等；內(nèi)因是學校教學內(nèi)容、教學手段改革滯后，未能因材施教、教師的教學方法不適應學生學習等。學生因素二：外因是行為習慣不好，具體表現(xiàn)為無法適應職校生活、吸煙、網(wǎng)癮等習慣未能改變等；內(nèi)因是學校學生管理、德育工作手段和形式、內(nèi)容有待更新和改進等。學生因素之三：外因是其他原因，具體表現(xiàn)為：生理和心理原因觸犯校規(guī)、被勸退或開除；內(nèi)因是對特殊學生關心不夠、心理輔導不夠。綜上所述，雖然社會、家庭、學生個體均存在不少的問題，導致學生流失，但仔細分析，其實還是跟學校教育教學針對性不強、教育教學質(zhì)量不高。而這一切，其實是學校能否真正實踐“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”辦學理念，能不能真正辦人民滿意的職業(yè)教育問題。二、控制中職學生流失的有效策略1.加大投入，進一步改善辦學條件。學校要在校園建設、教學設施的添置、實習條件的改善與實驗室的建設、服務設施的完善等方面加大投資和管理力度。如添置機床、微機、改善運動場所等，確保能滿足各種實習實訓和實驗課的基本需要。2.加強學校管理，改善學校環(huán)境。學校要不斷提高教師素質(zhì)，改進教學手段和教學方法，增強教學的趣味性、直觀性和娛樂性，做到教學、生活秩序井然有序，遏制校園內(nèi)打架斗毆、搶劫勒索等事件的發(fā)生。再加上學校配套嚴格的學生管理制度，對不服管教、屢教不改、嚴重違反校規(guī)校紀的典型學生給予嚴肅處理，必能凈化校園環(huán)境，確保校園安全。3.在教學改革上要加大對教材的調(diào)整力度，根據(jù)需要編寫適合地方經(jīng)濟和學生易懂的校本教材以提高教學的針對性；努力推進理論和實踐相統(tǒng)一的一體化教學，實施項目教學法，體現(xiàn)“以人為本”的教學觀念，使學生想學、能學、易學，真正掌握實際、實用的技能，從而對自己的前途充滿信心。合理設置專業(yè)，加強專業(yè)導向。在專業(yè)建設過程中，除加大對就業(yè)市場的研究外，還應切合學校各種資源合理設置自己的專業(yè)，使之適合就業(yè)市場的需求，切實滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時辦出自己的特色專業(yè)。4.開展形式多樣的文體娛樂活動，豐富學生的校園生活。中職生除“三校生”考生外，其余學生在學習上沒有升學的壓力，身心便輕松了許多，對多彩的課余文化生活也會有更多的渴望和追求。因此，學校要多組織一些文體娛樂活動，如演講會、賽詩會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等。這些形式多樣的文體娛樂活動的開展，不僅可以陶冶學生情操、增長學生才干，而且讓學生深切感受到校園生活豐富多彩，其樂無窮。5.做好學生就業(yè)安置工作，增強學生學習的動力。學校在做好學生就業(yè)安置工作的同時，還要做好就業(yè)學生的跟蹤服務工作，注意收集就業(yè)學生的典型事跡材料，在學生中廣為宣傳。6.加強法制教育和心理輔導。學校要始終強調(diào)貫徹“先成人，后成才”的教育理念，加強對學生的法制教育。增強學生的法制觀念、明確什么能做，什么不能做，對自己的言行起到很好的約束作用。要使法制教育起到實效，就要與學生的常規(guī)管理相結合，在平時從細節(jié)入手加強學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。總之，不管是主觀原因還是客觀原因造成的學生流失，都應引起學校各級部門重視起來。只有這樣，學校的流失率才能得到控制，學校辦學定位中大力發(fā)展職業(yè)技術教育才有希望，我們也才能最終實現(xiàn)“招得來、教得好、留得住、推得出”的大好局面，從而推動職業(yè)教育的快速發(fā)展。一、目前學生英語學習的現(xiàn)狀目前，英語學習成為學生升學和就業(yè)的一個沉重的負擔。初中生和高中生要面對中考和高考的壓力，英語作為主三科之一，對學生成績有著至關重要的影響，而大學生則要面對大學英語四、六級考試和就業(yè)的壓力。學生為英語學習付出了無數(shù)的努力和心血，但由于眾多因素影響，學習效果不明顯，使得大部分學生認為英語學起來很痛苦。而造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：1.從社會方面來說，在學習英語的過程中，學生缺少使用英語交流的環(huán)境，導致許多同學即使學會了書本上的內(nèi)容，但在實際生活中依然不會運用，成了人們所說的“啞巴英語”。2.從學校方面來說，部分學校片面的追求升學率和考試通過率，只注重學生的英語成績，而忽略對學生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，未能讓學生在生活中體驗到學習英語的樂趣。3.從教師方面來說，許多教師的教學觀念老舊，講課時“照本宣科”，教學方法單一枯燥，只是一味的向?qū)W生灌輸知識，不清楚學生是否真正掌握了教學內(nèi)容，忽視對學生英語交際能力和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，未能引起學生的學習興趣和調(diào)動學生學習的積極性。4.從學生自身來說，大部分學生的英語基礎較弱，單詞、語法掌握的不牢固，在課堂之外缺少使用英語的機會，聽說能力普遍較差，加上對英語學習的興趣不足，導致該部分學生一學英語就“頭痛”。二、內(nèi)在動力對英語學習的影響心理學認為“動機是激勵人進行某種活動的動因和力量”。所謂學習動機，指的就是能直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部動力。要進行長時間的學習，學習動機是必不可少的。強烈的學習動機是保證一個學生學好一個學科的前提。在英語的學習過程中，內(nèi)在動力往往被認為是影響學生學習英語的關鍵因素。而影響內(nèi)在動力的因素主要有以下兩個方面：1.教師。教師在改變學生的學習動機方面發(fā)揮著很大的作用。在影響學生學習動機的眾多因素中，90%以上的學生把“教師”放在首位，學生認為教師的個人品質(zhì)十分重要，良好的教師品質(zhì)有助于激發(fā)學生的學習動機。此外，教師的教學手段和方法對學生的學習動機也有很大的影響。所以，教師在教學的過程中要注重自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，為學生樹立良好的學習榜樣，激發(fā)學生的學習興趣，同時在講授知識的過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上給予學生充分的時間和機會去交流，樹立學生的自信心，讓他們在學習過程中體會到英語學習的樂趣。2.學習者自身。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生自覺學習的重要內(nèi)在動力，對學生學習效率的有重要影響。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極地學習態(tài)度，促使學習者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，堅持不懈，克服學習中的種種困難，以達到自己的滿意水平。因此，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力是提高英語教學水平的重要環(huán)節(jié)。此外，激發(fā)學生學習英語的重要因素還包括成就感和滿足感。當自己的學習成果受到了老師的肯定和表揚以同學的稱贊時，學習者便會樹立起自信，產(chǎn)生強烈成就感和滿足感，而這種感覺會轉(zhuǎn)化成支持學生繼續(xù)學習的內(nèi)在動力。三、培養(yǎng)和激發(fā)學生自身的內(nèi)在動力內(nèi)在動力對于英語學習的成功與否發(fā)揮著至關重要的作用，因此我們在教學實踐的過程中，要不斷改進教學方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生自身的內(nèi)在動力，提高學生學習效率；改變學生“要我學”的觀念，激發(fā)學生“我要學”的內(nèi)在動力，從而使教學達到預期的效果。具體措施如下：首先，學生要有自己明確的英語學習目標，該目標可以由學生根據(jù)自己的實際情況、興趣來制定，也可以由教師幫助制定。在目標實施的過程中教師要及時反饋，讓學生認識到自己的學習成果，并適時給與學生贊揚和鼓勵，逐步樹立學生的自信心，讓學生體會到英語學習的樂趣和成就感，激發(fā)學生學習英語的動力，調(diào)動學習英語的積極性。其次，在英語教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變英語教學模式，提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多媒體信息技術，來豐富課堂內(nèi)容，開闊學生的眼界，同時引入更多學生感興趣的話題，來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學習英語由一件痛苦的事變成一件快樂的事。綜上所述，學生學習英語的內(nèi)在動力越強，越積極主動地學習英語，就越容易收獲成功。因此，在教學過程中要適應學生的要求，培養(yǎng)和激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使教學達到預期的效果，讓學生認識到學習英語的重要性，端正對英語學習的態(tài)度，真正喜歡上英語這門課。實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?第六章實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式6-1理想氣體狀態(tài)方程用于實際氣體的偏差6-2范德瓦爾方程和R-K方程6-3對應態(tài)原理與通用壓縮因子圖6-4維里方程6-5麥克斯韋關系和熱系數(shù)6-6熱力學能、焓和熵的一般關系式6-7比熱容的一般關系式第六章實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般26-1理想氣體狀態(tài)方程用于實際氣體的偏差■壓縮因子Z(compressibilityfactor)f(p,T)RTRTRT/●壓縮因子是溫度和壓力相同時,實際氣體的比體積與將其作為理想氣體的比體積之比,可以描述實際氣體對理想氣體的偏離程度?！窭硐霘怏w:z=1?！駥嶋H氣體:Z>1或Z<1,高壓低溫下偏離1更大?！駢嚎s因子不僅與氣體的種類有關,還與氣體的狀態(tài)有關,是狀態(tài)參數(shù)。6-1理想氣體狀態(tài)方程用于實際氣體的偏差320040060080D1000P0.1013×10°Pa圖6-1氣體的壓縮因子20040060080D10004■實際氣體偏離理想氣體的原因●實際氣體分子之間存在作用力。當壓力增大時,氣體被壓縮,分子之間的引力增大,實際氣體的比體積比理想氣體要小。因此壓縮因子小于1,且隨著壓力的增大不斷減小?！癞攭毫^續(xù)增大時,分子之間的斥力增大,實際氣體的比體積逐漸增大,直至比理想氣體要大。因此壓縮因子大于1,且隨著壓力的增大不斷增大?！鰧嶋H氣體偏離理想氣體的原因56-2范德瓦爾方程和R-K方程1、范德瓦爾方程(VanderWaalsequation)■范德瓦爾狀態(tài)方程(p+a/Vavn-b)=rTp=RT/(m-b)-a/pVa-(bp+RT)V+aVmn-ab=o(p+a/v(v-b)=RTb范德瓦爾常數(shù),與氣體種類有關。6-2范德瓦爾方程和R-K方程6■實際氣體的等溫線C02在各個溫度下等溫壓縮,測得不同壓力和所對應的比體積,就可以在p→圖上得到一組等溫線?！馛02的臨界溫度T=304K●當溫度低于臨界溫度時,等溫線有一段水平線,相當于液化過程。此時,一個壓力對應多個比體積?！癞敎囟鹊扔谂R界溫度時,等溫線的水平線變?yōu)橐稽c,稱為臨界點C。此時,一個壓力只對應一個比體積●當溫度高于臨界溫度時,等溫線不再有水平線,說明壓力再高,氣體也不可能液化。此時,一個壓力只對應個比體積?！鰧嶋H氣體的等溫線712co.323K10350K313K304286K273.16KH0.20.4128■范德瓦爾常數(shù)●由實驗數(shù)據(jù)擬合得到,見表6-1。●由臨界參數(shù)計算得到臨界點是臨界等溫線的駐點和拐點(/DV)=0(a2p/ov2)2=08a解得:P27b27RbM7.C27(RT)2RT8povbR.CI4p83T■范德瓦爾常數(shù)9■臨界壓縮因子=0.375RT實際氣體Z=0.23-0.29(平均值約為0.27),說明范德瓦爾方程在臨界狀態(tài)附近有較大的誤差■臨界壓縮因子102、R-K方程rT(v+b常數(shù)a、b由實驗數(shù)據(jù)擬合得到,或者由臨界參數(shù)計算得到0.42748R2T0.08664RTCPP2、R-K方程11實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件12實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件13實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件14實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件15實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件16實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件17實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件18實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件19實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件20實際氣體的性質(zhì)及熱力學一般關系式課件21實際氣體的性質(zhì)及熱力學一