學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件

學前心理學第二章學前兒童的注意

學前心理學第二章學前兒童的注意第二章學前兒童的注意

教學目標

1.掌握注意的概念、注意的種類；2.了解學前兒童注意發(fā)展的特點；3.理解注意的品質；4.掌握學前兒童注意分散的原因及如何防止。教學重點

1.注意的概念、注意的種類2.學前兒童注意分散的原因及如何防止教學難點

理解注意的品質作業(yè)或思考題

1.什么是注意2.如何理解學前兒童注意分散的原因及如何防止第二章學前兒童的注意第一節(jié)注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是個體心理活動的開端,是心理活動對一定對象的指向和集中。如“專心致志”、“聚精會神”主要指“注意”。第一節(jié)注意的概述一、什么是注意一、什么是注意注意的特點1.指向性——指人的心理活動反映的對象和范圍，是心理活動某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象。2.集中性——指人的心理活動所反映的程度，是人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。指向性和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個方面，兩者不可分割。

一、什么是注意注意的特點一、什么是注意（二）注意時的外部表現(xiàn)1.適應性運動。注意一個物體，會“注目凝視”；注意一種聲音，會“側耳細聽”；2.無關動作停止。教師講課時，對其它

“視而不見”、“聽而不聞”。3.呼吸運動變化。人在注意時，呼吸常常輕緩而均勻，有一定節(jié)律。教師可以從觀察幼兒的外部表現(xiàn)來了解孩子們是否集中注意一、什么是注意（二）注意時的外部表現(xiàn)教師可以從觀察幼兒的外部二、注意與心理過程（一）注意與知覺的發(fā)展。（二）注意與記憶的發(fā)展。

（三）注意與堅持性的發(fā)展。

（四）注意與學前兒童的學習。

二、注意與心理過程（一）注意與知覺的發(fā)展。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據注意時有無目的性和意志努力的程度，可以把注意分為有意注意、無意注意。1.無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。

三、注意的種類（一）無意注意與有意注意三、注意的種類引起無意注意的因素（1）刺激物本身的特點a.刺激物的強度。刺激物強度越大，越容易引起注意；強度越小，則越不易引起注意。如一道閃電、一聲驚雷、一股濃郁的氣味。刺激物的強度有相對強度和絕對強度。相對強度即與某個刺激物同時出現(xiàn)的其他刺激物在強度上的對比關系。三、注意的種類引起無意注意的因素刺激物的強度

“巨大的響聲”（絕對、相對）

刺激物的強度“巨大的響聲”（絕對、相對）

三、注意的種類b.刺激物新異性。新異刺激物易引起無意注意。刺激物新異性包括絕對新異性和相對新異性。絕對新異性指該刺激物在我們經驗中從未有過。如新教師走進課堂容易引起人們的注意。相對新異性指刺激物的各種特征是不尋常的結合，該刺激物在人經驗中有些熟悉但又感到新奇。如：原任教師全副武裝走進教室，就會引起學生的注意。

三、注意的種類b.刺激物新異性。新異刺激物易引起無意注意。刺激物的新異性（絕對、相對）刺激物的新異性（絕對、相對）學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件三、注意的種類c.刺激物的運動變化。包括刺激物在空間的運動和隨時間的變化而變化。變動的刺激物比無變化活動的刺激物更容易引起人民的注意。例如，忽隱忽現(xiàn)的事物、忽暗忽明的光線、忽高忽低的聲音、教師講課時抑揚頓挫的聲音都容易引起人們的注意。三、注意的種類c.刺激物的運動變化。包括刺激物在空間的運動和刺激物的運動變化刺激物的運動變化

你注意到了圖中的哪一個小臉？你注意到了圖中的哪一個小臉？三、注意的種類d.刺激物的對比關系。刺激物與周圍環(huán)境在形狀、大小、顏色、持續(xù)時間等方面差異特別顯著或對比特別鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如，猶如萬綠叢中一點紅、鶴立雞群、教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學生的注意。三、注意的種類d.刺激物的對比關系。刺激物與周圍環(huán)境在形狀、刺激物的對比：差異下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？刺激物的對比：差異學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件雪中紅梅雪中紅梅學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件練習1.萬綠叢中一點紅，是2.教師上課時語音語調要抑揚頓挫，是3.一陣閃電，一聲雷鳴，是4.舊的章回小說，在關鍵處一句：預知后事如何，且聽下回分解練習1.萬綠叢中一點紅，是三、注意的種類（2）人本身的狀態(tài)a.需要和興趣。凡是能滿足人的需要（無論是機體的、物質的或是精神的需要）、符合人的興趣的刺激物容易成為無意注意的對象。

b.情緒情感。人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。

三、注意的種類（2）人本身的狀態(tài)三、注意的種類c.有機體狀態(tài)。人在心境不佳、過度疲勞和困倦時，常常無心注意周圍的事物。d.人的知識經驗。過去經驗也明顯影響著注意的方向。人們看報時所注意到的消息往往不同，這多半是由于知識經驗不同之故。當主客觀條件同時具備時，無意注意最容易發(fā)生。三、注意的種類c.有機體狀態(tài)。人在心境不佳、過度疲勞和困倦時三、注意的種類2.有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預定目的、必要時需要一定意志努力的注意。有意注意有兩個特征:一是有預定的目的，二是需要意志的努力。它受意識的調節(jié)和支配。

三、注意的種類2.有意注意三、注意的種類引起和保持有意注意的因素：（1）明確的活動目的與任務對活動目的、任務的意義理解越清楚，越深刻，完成任務的愿望越強烈，與完成任務有關的一切事物就越能引起人們的有意注意。三、注意的種類引起和保持有意注意的因素：三、注意的種類（2）間接興趣的培養(yǎng)。興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣。直接興趣是指個體對活動過程感興趣；間接興趣是指個體對活動結果感興趣。三、注意的種類（2）間接興趣的培養(yǎng)。三、注意的種類（3）用堅強的意志與干擾作斗爭。在有意注意過程中，外部刺激（如噪音或某種誘惑）的干擾，內部機體某些狀態(tài)（疾病、疲倦）或無關思想、情緒干擾。外界干擾不利于注意的保持，應設法采取措施，排除與完成活動任務無關的干擾。例如古人“頭懸梁、錐刺股”。三、注意的種類（3）用堅強的意志與干擾作斗爭。三、注意的種類（4）合理地組織活動，把智力活動與實際操作結合起來。盡可能把智力活動與與實際操作、技能練習聯(lián)系起來。實際操作包括具體的肢體動作，如記筆記、寫提綱、做摘要、實際運算等行為。三、注意的種類（4）合理地組織活動，把智力活動與實際操作結合補充：有意后注意概念：有預定目的，但不需要作意志努力的注意。引起有意后注意的條件主要有以下兩個方面：1、對活動濃厚的興趣2、活動自由化補充：有意后注意有意注意與無意注意的比較1無意注意有意注意特點目的沒有有意志努力不需要需要產生條件客觀條件強度、新異性對比關系、運動變化主觀條件需要、興趣情緒和精神狀態(tài)知識經驗對目的任務的理解用堅強的意志排除干擾把智力活動與實際操作結合起來培養(yǎng)間接興趣性質低級、被動、不學而能高級、主動、學而能局限性難以持久乏味易疲勞有效活動共同參與、相互配合和交替有意注意與無意注意的比較1無意注意有意注意特點目的沒有有意志類型目的性意志努力引起原因例子無意注意（不隨意注意）無不需要客觀條件主觀條件防空警報聲有意注意（隨意注意）有需要主觀條件看書、聽課有意后注意有不需要直接興趣熟練程度電腦打字“盲打”注意的種類2類型目的性意志努力引起原因例子無意注意無不需要客觀條件防空警三、注意的種類（二）外部注意與內部注意根據注意的對象存在于外部世界還是個體內部，可以把注意分為外部注意與內部注意兩類1.外部注意。注意的對象存在于外部世界。即心理活動指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。2.內部注意。注意的對象存在于個體內部的感覺、思想和體驗等。三、注意的種類（二）外部注意與內部注意第二節(jié)學前兒童的注意一、學前兒童無意注意的發(fā)展幼兒的無意注意已高度發(fā)展，而且相當穩(wěn)定。小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引他們的注意。小班幼兒的注意很不穩(wěn)定，很容易轉移注意。中班兒童經過幼兒園一年的教育，無意注意已進一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定。他們的注意不但能持久、穩(wěn)定，而且集中的程度也較高。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。第二節(jié)學前兒童的注意一、學前兒童無意注意的發(fā)展第二節(jié)學前兒童的注意二、學前兒童有意注意的發(fā)展幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意只初步形成，但有意注意的穩(wěn)定性很低，此外，小班幼兒注意的對象也比較少。第二節(jié)學前兒童的注意二、學前兒童有意注意的發(fā)展第二節(jié)學前兒童的注意二、學前兒童有意注意的發(fā)展中班幼兒隨著年齡的增長，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時間延至10分鐘左右。在短時間內，他們還可以自覺地把注意集中于一種并非十分吸引他們的活動上。

第二節(jié)學前兒童的注意二、學前兒童有意注意的發(fā)展第二節(jié)學前兒童的注意

二、學前兒童有意注意的發(fā)展大班幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時間可延長到10～15分鐘。

大班幼兒不僅能注意外部對象，對自己的情感、思想等內部狀態(tài)也能予以注意。

第二節(jié)學前兒童的注意

二、學前兒童有意注意的發(fā)展第二節(jié)學前兒童的注意三、學前兒童注意品質的發(fā)展（一）注意廣度注意廣度也叫注意的范圍，是指一個人在單位時間里能清楚地覺察到的對象的數(shù)量（如ppt上的字），數(shù)量越大，廣度越大；數(shù)量越小，廣度就越小?！把塾^六路，耳聽八方”第二節(jié)學前兒童的注意三、學前兒童注意品質的發(fā)展“眼觀六路第二節(jié)學前兒童的注意影響個體注意廣度的因素主要有以下四個方面：1.注意對象的特點。2.活動的任務的特點。3.個體的情緒狀態(tài)。4.個體的知識經驗。第二節(jié)學前兒童的注意影響個體注意廣度的因素主要有以下四個下面有多少個小圓點？下面有多少個小圓點？下面有多少個小圓點？啟示：板書的順序下面有多少個小圓點？啟示：板書的順序下面有哪些字母？

Ewnpepsar下面有哪些字母？圖中有哪些字母？

Newspaper圖中有哪些字母？下面是哪些漢字？下面是哪些漢字？范學為高身為師正范學為高學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件學高為師身正為范學高為師（2）性別

女生>男生（2）性別影響注意廣度的因素注意對象的特點：1、注意對象越集中，排列越整齊，越有規(guī)律，注意的廣度就越大。2、注意對象有內在的意義聯(lián)系，注意廣度就大。主體特點：擁有相關的知識經驗，注意的廣度就大，個人的知識經驗越豐富，就容易提高注意的廣度。

影響注意廣度的因素注意對象的特點：幼兒注意的廣度：幼兒注意的廣度較??；隨著年齡的增長，幼兒注意的廣度不斷擴大。幼兒注意的廣度：依據幼兒注意廣度的特點，教師在組織教育活動時應注意：1、提出具體而明確的要求；在同一時間內不能要求幼兒注意更多的東西。2、在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)的刺激物數(shù)量不要太多；而且排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章。3、豐富幼兒的知識經驗。依據幼兒注意廣度的特點，教師在組織教育活動時應注意：1、提出第二節(jié)學前兒童的注意（二）注意的穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是個體將注意保持在某一活動或對象上的時間的久暫性，又指把握對象時間的長短。

第二節(jié)學前兒童的注意（二）注意的穩(wěn)定性哪只小白兔吃到了蘿卜

哪第二節(jié)學前兒童的注意注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。廣義的注意穩(wěn)定性指注意保持在一定的活動上，并隨著活動的進行變換注意的具體對象。狹義的穩(wěn)定性指注意維持在同一對象上的時間。注意的起伏現(xiàn)象：人的注意很難長時間保持固定不變，而是經常在周期性地加強或減弱。注意這種周期性的變化叫做注意的起伏現(xiàn)象。

第二節(jié)學前兒童的注意注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。第二節(jié)學前兒童的注意影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件：內部條件：是個體的心理狀態(tài)。幼兒對所從事的活動認識越深刻，態(tài)度越積極，興趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。第二節(jié)學前兒童的注意影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件：第二節(jié)學前兒童的注意外部條件：

1.活動對象的特點。活動內容越豐富，活動形式越變化多樣，特征越復雜。

2.活動的內容及方式。復雜而持續(xù)時間長的活動必須適當?shù)刈兓顒拥膬热莺头绞健?/p>

3.對活動的態(tài)度。對活動抱著積極的態(tài)度或興趣濃厚和高度的責任感。第二節(jié)學前兒童的注意外部條件：依據幼兒注意穩(wěn)定性的特點，教師在組織教育活動時應注意：1.教學內容難易適當，符合幼兒心理水平。2.教學形式多樣化。3.小、中、大班教育活動時間應長短有別；集中活動時間不宜過長。依據幼兒注意穩(wěn)定性的特點，教師在組織教育活動時應注意：1.教第二節(jié)學前兒童的注意與注意穩(wěn)定性相反的注意品質是注意的分散，又稱分心。注意分散是指幼兒心理活動受到無關刺激的干擾，離開當前應當注意的對象。第二節(jié)學前兒童的注意與注意穩(wěn)定性相反的注意品質是注意的分注意的起伏（注意的動搖）

課堂實驗:注意的動搖

請注視下圖3分鐘，在注視時請不要把它想象成任何實際物體。注意的起伏（注意的動搖）課堂實驗:注意的動搖

請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？請你聚精會神地看這個圖形，你看到學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件

注意的分散

指注意離開了應該注意的對象而指向和集中于其他對象上（無關對象）。

注意的分散第二節(jié)學前兒童的注意（三）注意分配指同一時間內，把注意集中到兩種或幾種不同對象上，也就是“一心二用”；或在進行某種活動的時候，在同一時間內，把注意指向兩種或幾種不同的動作（如載歌載舞）。第二節(jié)學前兒童的注意（三）注意分配第二節(jié)學前兒童的注意影響幼兒注意分配的條件：一是必須有一種活動達到自動化或部分自動化程度。二是同時繼續(xù)擰的集中活動之間必須相互關聯(lián)。

第二節(jié)學前兒童的注意影響幼兒注意分配的條件：案例分析

大人在就餐時，可以一邊吃一邊聊天，絲毫不影響進餐，還能通過交談帶來愉快的氣氛，增進食欲，但幼兒吃飯時，如果注意聽別人說話，就會停止吃飯，如果幼兒自己說話，他就會把碗筷放下，甚至還站起來，手腳一起比畫。案例分析大人在就餐時，可以一邊吃一邊聊天，絲動動手

請你用左手畫出一個圓，右手畫出一個正方形。動動手請你用左手畫出一個圓，右手畫出一個正第二節(jié)學前兒童的注意幼兒注意分配能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)幼兒有意注意及自我控制能力；二是加強動作活動練習，操作起來不必花費多少注意或精力；三是要使兩種或幾種活動同時進行，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。第二節(jié)學前兒童的注意幼兒注意分配能力的培養(yǎng)：第二節(jié)學前兒童的注意（四）注意的轉移指根據新任務的要求，主動地把注意從一個對象專移到另一個對象上，或從一種活動轉移到另一種活動上。

第二節(jié)學前兒童的注意（四）注意的轉移第二節(jié)學前兒童的注意

影響注意轉移的因素：1.對原有活動的注意緊張程度。個體對原來活動的注意緊張程度越高，注意轉移就越困難，轉移的速度也越慢；2.新對象的吸引程度。如果個體對新對象有濃厚興趣，或它符合自己當時的心理需求，注意的轉移就比較迅速和容易；第二節(jié)學前兒童的注意

影響注意轉移的因素：第二節(jié)學前兒童的注意3.個體神經類型或已有習慣。神經類型靈活的人更容易實現(xiàn)注意轉移；已養(yǎng)成注意轉移習慣的人更容易實現(xiàn)注意轉移。4.個體自我控制能力。自我控制能力強的兒童善于主動及時地進行注意轉移。第二節(jié)學前兒童的注意3.個體神經類型或已有習慣。神經類型注意的轉移與注意的分散二者是根本不同的，前者是有意地根據活動任務的需要把注意從一個對象轉向另一個對象；而后者則是在需要注意穩(wěn)定的時候，不隨意地改變了注意的對象。（有關任務與無關任務）注意的轉移與注意的分散第二節(jié)學前兒童的注意四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應用（一）注意的功能1.選擇功能。注意能使人的心理活動在某一瞬間有選擇地指向那些有意義的、符合需要的、與當前活動有關的對象。選擇功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下發(fā)生的。第二節(jié)學前兒童的注意四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應用第二節(jié)學前兒童的注意2.保持功能。注意不僅使心理過程選擇一定對象，而且使心理過程集中于該對象上，維持一種比較緊張的狀態(tài)，使注意對象的映象或內容保持在意識之中，直到順利完成動作或認識活動，達到目的為止。

第二節(jié)學前兒童的注意2.保持功能。注意不僅使心理過程第二節(jié)學前兒童的注意3.調節(jié)功能。注意使人的心理活動沿著一定的方向和目標前進，并且還能提高人們的意識覺醒水平，使心理活動根據當前需要做出適當?shù)姆峙浜图皶r的轉移，以適應千變萬化的環(huán)境。

第二節(jié)學前兒童的注意3.調節(jié)功能。注意使人的心理活動一、學前兒童注意分散的原因(一)無關刺激過多活動室的布置過于繁雜；環(huán)境過于喧鬧；教師的服飾過于奇異。一、學前兒童注意分散的原因(一)無關刺激過多學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件(二)疲勞動靜搭配，時間不能過長，內容與方法力求生動多變；生活要有規(guī)律，晚上不要看太長時間電視，不熬夜。(二)疲勞(三)目的要求不明確(三)目的要求不明確(四)注意不善于轉移(五)無意注意和有意注意沒有并用(四)注意不善于轉移二、學前兒童注意分散的防止(一)防止無關刺激的干擾一次不要呈現(xiàn)過多的刺激物；上課前應先把玩具、圖書等收起放好；運動的掛圖等教具不要過早呈現(xiàn)，用過應立即收起；對年幼的兒童不要出示過多的教具；教師裝束整潔大方，不要有過多裝飾。二、學前兒童注意分散的防止(一)防止無關刺激的干擾學前心理學3第二章學前兒童的注意剖析課件(二)制定合理的作息制度(二)制定合理的作息制度(三)養(yǎng)好良好的注意習慣學習或參加活動時不要隨便行動或漫不經心；成人不要隨便使喚他做事或打擾他。(三)養(yǎng)好良好的注意習慣(四