電子書包課件

電

子

書

包

一、電子書包概述（一）定義法國學(xué)者：它是一種計算機支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享，為家長、學(xué)生、教員、個人、團體提供個性化活動和協(xié)作活動發(fā)生的數(shù)字化工作環(huán)境。香港教育統(tǒng)籌局：存儲學(xué)習(xí)資源的電子工具。臺灣陳德懷：電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能，并支援使用者在不同場地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)的工具。祝智庭：從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。張迪梅：電子書包是集學(xué)、練、評、拓的，活動的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的“電子課堂”；電子書包是學(xué)生、教師的互動平臺，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。一、電子書包概述（二）特點學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動性學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化支持服務(wù)的多樣化、個性化一、電子書包概述（三）系統(tǒng)構(gòu)成學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)資源服務(wù)平臺一、電子書包概述終端，及電子書包，應(yīng)該具有安全性、穩(wěn)定性、適宜性。安全性，是指移動終端應(yīng)該對人體生理無損傷如：視力、神經(jīng)系統(tǒng)、運動能力等，切實保證學(xué)生的身體健康與心理健康。穩(wěn)定性，是指設(shè)備運行要穩(wěn)定，運算速率要快，待機時間與硬件壽命要長，切實滿足學(xué)習(xí)的需要。適宜性，是指功能設(shè)置要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為選擇標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，基本功能包括數(shù)字資料的存儲，支持教學(xué)中的聽說讀寫，能夠連接網(wǎng)絡(luò)，滿足資源上傳/下載、人際交互的需求。數(shù)字資源是電子書包的靈魂和價值所在，它應(yīng)該具有多樣性、多媒體性和時效性。多樣性，是指資源包含的內(nèi)容要豐富，課堂或考試的內(nèi)容、工作和生活中的知識；自然知識、人文知識和社會知識；科學(xué)知識、本土知識和個人知識；顯性知識的識記與考核，注重隱性知識的挖掘與顯性化。多媒體性，是指知識的顯示形式要多樣，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：文字、圖片、音頻、視頻等媒體類型，以及增強智能互動功能。時效性，是指教學(xué)資源不僅質(zhì)量要高，而且內(nèi)容要新，隨時新陳代謝，除舊增新，血液循環(huán)。服務(wù)平臺應(yīng)該具有教育性、科學(xué)性、開放性。教育性,是指促使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，變被動教育為主動學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育?？茖W(xué)性,是指平臺功能一定要系統(tǒng)、全面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)；注重集體的大眾化服務(wù)和個體的個性化服務(wù)。開放性,是指平臺的運行范圍與功能自適應(yīng)兩個方面。一方面，兼容多種終端系統(tǒng)。另一方面，實現(xiàn)資源共享。（三）產(chǎn)品1.Intel20072009201020123.Lenovo4.諾亞舟2.KUPA2007200920102012一、更小巧、更便攜二、全鍵盤——鍵盤+觸屏——全觸屏過渡三、關(guān)注與學(xué)生的互動，真實體驗，動手能力四、保留造型上的親和力，大圓角五、產(chǎn)品配色和操作界面清新大方1、Intel2、KUPAKUPA酷跑平板電腦，具有指觸、筆寫“1+1”雙觸控輸入，可練習(xí)書法、繪圖以及專業(yè)制圖，大容量高速硬盤能海量存儲學(xué)習(xí)資料，機身輕薄便攜，上網(wǎng)方便，具備高清影音功能，超長續(xù)航時間。學(xué)?？梢越柚鶮UPA酷跑平板電腦的強大功能，可實現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動教學(xué)，實施有針對性的教學(xué)方案；同時強化外語教學(xué)，擴大遠(yuǎn)程教育，設(shè)立“未來模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。

3.Lenovo聯(lián)想“教育云”聯(lián)想“教育云”是以聯(lián)想自主研發(fā)的“教育云”虛擬云終端為核心，整合電子教室、電子閱覽室、電子白板教學(xué)、行政辦公、Eclass、敏特英語等教學(xué)應(yīng)用的數(shù)字化校園整體解決方案。聯(lián)想以昭陽M10為載體，內(nèi)置自主學(xué)習(xí)精品課程。4.諾亞舟學(xué)生教輔產(chǎn)品自發(fā)展以來經(jīng)歷了五個階段：早教機-電子辭典-點讀機-學(xué)習(xí)機-電子書包而這款諾亞舟牛津搜學(xué)王則是學(xué)習(xí)機中的一款。5.漢王特點：專業(yè)、有系統(tǒng)化的解決方案以及相關(guān)的技術(shù)和終端產(chǎn)品的支撐不足：解決方案思路比較舊6.步步高特點：時尚、小清新、產(chǎn)品設(shè)計定位明確、UI精美不足：產(chǎn)品僅局限于幾款終端，缺乏系統(tǒng)的解決方案點讀機主要針對小學(xué)教育和學(xué)前教育學(xué)習(xí)機主要針對中學(xué)教育學(xué)習(xí)機主要針對中學(xué)教育、兼顧小學(xué)教育7.亞馬遜AmazonKindle特點：人性化、良好的用戶體驗的產(chǎn)品設(shè)計、無以倫比的后臺資源8.平板電腦蘋果的產(chǎn)品無論從硬件設(shè)計還是從用戶體驗設(shè)計，都對教育電子類產(chǎn)品產(chǎn)生了極其重要的影響（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀“超星發(fā)現(xiàn)”——關(guān)于電子書包二、國內(nèi)外研究與應(yīng)用現(xiàn)狀（二）國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀國外克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告顯示,迄今世界上已有至少50個國家計劃推廣電子課本,包括美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等。新加坡：最早將電子書包付諸實際教學(xué)應(yīng)用的國家。1999年，新加坡政府在一所叫德明中學(xué)內(nèi)試行了首批163個“電子書包”

。2010年，新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司共同耗資約119萬美元合作開發(fā)了一款電子書包，并在中小學(xué)校園大規(guī)模使用。這種推廣的電子書包實際上是一種便攜式電子閱讀器。韓國：與日本是較早研發(fā)、使用電子書包的國家。投入20億美元，計劃在2015年全面使用電子課本教學(xué)，將為學(xué)生全面配備電子書包。馬來西亞：馬來西亞教育部從2001年4月起，在吉隆坡及其周邊地區(qū)200所中小學(xué)試驗性推廣電子書包。法國：歐洲最早推行電子書包的國家。2000年12月，有一篇名為《法國學(xué)生有“電子書包”了》的圖文新聞報道曾在網(wǎng)上廣為流傳。在2009年的法蘭克福國際書展上，再次發(fā)出了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。美國：?2009年，加州州長施瓦辛格計劃分階段在州立學(xué)校中使用電子書包，從秋季開始在高中使用在線電子版數(shù)學(xué)及科學(xué)教科書。2010年，iPad走進(jìn)多所高中，超過600所學(xué)校開始嘗試基于iPad的電子書包。美國四大教育圖書出版社之一的霍頓·米夫林·哈考特出版集團專門為蘋果iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程。2、國內(nèi)臺灣：“電子書包實驗教學(xué)計劃2010年9月再度開始，為期兩年，5所試點小學(xué)。終端包括小筆記本電腦、PDA、平板電腦、數(shù)字筆與數(shù)字紙等。?香港：培正中學(xué)首家推行“手機教學(xué)”?初一年級，中文、英文、生物課。?通過智能手機訪問學(xué)校服務(wù)器。每天早間時段播放英語新聞剪輯，要求同學(xué)利用智能手機上網(wǎng)回答提問。手機學(xué)