B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題-活動(dòng)案例+學(xué)生反思【微能力認(rèn)證作業(yè)】

B4B4(24)技術(shù)支持的覺(jué)察與解決問(wèn)題更能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)效果。技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)作為支撐學(xué)問(wèn)建構(gòu)的工具：1、表征學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)、理解、和信仰2、幫助學(xué)習(xí)者制造構(gòu)造化的多媒體學(xué)問(wèn)庫(kù)技術(shù)作為探究學(xué)問(wèn)的信息工具支撐學(xué)習(xí)者在建構(gòu)中學(xué)習(xí)：1、訪取需要的信息技術(shù)作為背景支撐做中學(xué)：1、描述、模擬有意義的真實(shí)世界的問(wèn)題、情景和情境2、消滅他人的信仰、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和故事技術(shù)作為社會(huì)中介支撐在對(duì)話中學(xué)習(xí)：1、與他人合作2、在共同體的成員中爭(zhēng)論、辯論并達(dá)成全都意見(jiàn)3、支撐學(xué)問(wèn)建構(gòu)共同體之間的對(duì)話1、幫助學(xué)習(xí)者清楚地表達(dá)并呈現(xiàn)他們所知道的2、反思他們學(xué)會(huì)的以及他們是怎樣學(xué)會(huì)的3、支撐學(xué)習(xí)者對(duì)意義的個(gè)人表述4、支撐認(rèn)真思考。學(xué)問(wèn)建構(gòu)而不是重現(xiàn)對(duì)話而不是承受協(xié)作而不是競(jìng)爭(zhēng)反思而不是指令什么在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)？使學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，我們必需使他們參與有意義的任務(wù)或活動(dòng)，即主動(dòng)的、建構(gòu)的、有意圖的、真實(shí)的和合作的?；顒?dòng)。良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題l問(wèn)題解決的類(lèi)型技巧/策略的績(jī)效概括規(guī)章應(yīng)用問(wèn)題決策問(wèn)題l用技術(shù)解決問(wèn)題：信息查詢：為了從找到的信息中學(xué)習(xí)，學(xué)生必需有目的地查找那些能幫助息、評(píng)價(jià)、用三角分析法給任務(wù)或內(nèi)容建模：為了理解某個(gè)事物，人們會(huì)建構(gòu)一個(gè)關(guān)于該事物的心智模型。助技術(shù)構(gòu)建某個(gè)現(xiàn)象或領(lǐng)域的模型可以有助于對(duì)該現(xiàn)象或領(lǐng)域心，它需要多種心智活動(dòng)。決策：點(diǎn)。設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)問(wèn)題通常是我們遇到過(guò)的最簡(jiǎn)單和最構(gòu)造不良的一種問(wèn)題類(lèi)型。為什么他們的構(gòu)造不良程度如此之高？由于，對(duì)于大設(shè)計(jì)。用技術(shù)來(lái)進(jìn)展可視化學(xué)習(xí)〔錄像〕、運(yùn)用超媒體、在虛擬現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)?！舱J(rèn)知敏捷理論中的一局部〕l量規(guī)有效量規(guī)的特征：一個(gè)有效的量規(guī)需要包括全部重要的元素。一個(gè)有效的量規(guī)中，每個(gè)元素都是單一維度的。的。一個(gè)有效的量規(guī)可以與學(xué)生和家進(jìn)步行清楚的溝通。給出做作的總分。學(xué)生反思學(xué)習(xí)熱忱，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過(guò)去相應(yīng)的學(xué)問(wèn)的把握程到達(dá)事半功倍的效果。也便是充分給了學(xué)生共性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！沧詈檬桥c學(xué)生的生