優(yōu)秀教師日常工作總結(jié)范文5篇

優(yōu)秀教師日常工作總結(jié)范文5篇同學(xué)們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又經(jīng)常想，老師也就應(yīng)對(duì)同學(xué)寬容再寬容一些，一起來看看優(yōu)秀老師日常（工作（總結(jié)））（范文）5篇，盼望能關(guān)心到大家!

優(yōu)秀老師日常工作總結(jié)1

最近，我讀了《老師的20項(xiàng)修煉》這本書，時(shí)間飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自我和有志成為有品位的老師伴侶們值得用一生去“讀”的一本書?！?。懷著一顆虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位（教育）工值得去專心讀的書。本書提出了引領(lǐng)老師體悟“教育人生”的主見，從細(xì)節(jié)入手，闡述了老師專業(yè)進(jìn)展的可行性策略，解讀了老師提升素養(yǎng)的有效途徑，探討了老師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個(gè)部分：修煉老師的形象、精煉老師的生活、錘煉老師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完善的追求，修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路?！崩蠋煹男逕?，其實(shí)是老師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是老師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。老師的專業(yè)成長離不開老師的自我（反思）、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自我在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚異地發(fā)覺，原先自我還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對(duì)老師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。

寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異，因事而別。作為老師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也就應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣布滿奇怪???和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)同學(xué)的心中布滿陽光，讓每一個(gè)同學(xué)在愛的撫慰下歡快成長。

同學(xué)們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又經(jīng)常想，老師也就應(yīng)對(duì)同學(xué)寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們常常無法克制自我的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必需有輝煌的將來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本學(xué)問的灌輸是很重要的，可是給同學(xué)營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓舞同學(xué)的人格力氣的成長上，共性張揚(yáng)的進(jìn)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們老師偏離了方向。

假如說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，老師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的學(xué)問做路燈，以（清明）的才智做護(hù)欄，唯有如此，同學(xué)站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)厲?仔細(xì)地對(duì)待生活，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生專心而熱鬧的情感。

優(yōu)秀老師日常工作總結(jié)2

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而布滿活力。讀著書，讓人不禁為之感動(dòng)、贊美、折服!

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。老師的童心愿味著懷有（兒童）般的情感，能夠自然地與同學(xué)“一同哭泣，一同歡樂”的老師無疑會(huì)被同學(xué)視為知心伴侶，贏得同學(xué)的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與同學(xué)有著共同的（愛好（愛好）），多一種與同學(xué)共同的愛好愛好，你便多了一條通往同學(xué)心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作伴侶。在與同學(xué)嬉笑嬉戲時(shí)，老師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”，同學(xué)越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點(diǎn)。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要緣由，便是他始終如一和同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入同學(xué)生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自我是“愛”同學(xué)的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位同學(xué)嗎?我對(duì)同學(xué)的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，必需要轉(zhuǎn)變自我過去的教育（方法）。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，要努力掌握自我的心情，心平氣和地了解同學(xué)犯錯(cuò)的緣由，站在同學(xué)的角度思索問題。李老師讓我對(duì)喜愛同學(xué)的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是觀賞優(yōu)秀的同學(xué)，而是“懷著一種職責(zé)把觀賞與期盼投向每一個(gè)同學(xué)”。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛”。

愛，不應(yīng)是對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)同學(xué)的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對(duì)同學(xué)的縱容，而是“必定包含著對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲處”。

愛，不只是關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界”“理解同學(xué)的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和同學(xué)一齊悲傷、一齊欣喜”。

愛，不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)同學(xué)的成長以至將來一生的負(fù)責(zé)”。

愛，不是用一顆成年人的心去包涵一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊重，一份職責(zé)感”，就是民主，就是公平，就是把“童年還給童年”，就是為同學(xué)的漂亮人生奠定完善的開端。僅有這樣的愛，才是真正的愛，僅有這樣的教育，才是真正的教育。

優(yōu)秀老師日常工作總結(jié)3

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感受。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡快，從灰心失意走向奮勉圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的好處，就會(huì)永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點(diǎn)，信任我們的生活就必需會(huì)充實(shí)幸福。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開頭，一段新的體驗(yàn)，一扇通往勝利的機(jī)會(huì)之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中常常行不通。完善、勝利的境界離自我更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負(fù)面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的好處，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo)，也有自我的幻想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進(jìn)展成為和諧漂亮的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái)，除了工作，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種.種活著的理由。工作的質(zhì)量往往打算著生活的質(zhì)量。

要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作讓我們一齊來調(diào)整好自我的心態(tài)，一齊走向勝利之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱忱去重燃工作的活力，再來一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸實(shí)的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成絢爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的幻想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的仆人，才能更好地從中獲得進(jìn)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠懇坦率，視誠懇為生命，放開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

優(yōu)秀老師日常工作總結(jié)4

《做最好的老師》這本書讓我愛不釋手，百讀不厭。怎樣的老師是最好的，怎樣做才是最好的?其中的一段話，讓我茅塞頓開：或許你不是最聰慧的，可是最勤奮的，或許你不是最富有的，可是最豐盈的，或許你不是最漂亮的，可是最可敬的“你或許不是最漂亮的，但你能夠是最可愛的;你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮;你或許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你能夠最樂觀所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最精彩的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高超的醫(yī)生;你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬一般人里最好的那一個(gè)!”“做最好的自我，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“最好就是更好，雖然這個(gè)最好永久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好”這句話時(shí)，立刻豁然開朗?！白鲎詈玫淖晕摇?，強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。李鎮(zhèn)西老師說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有圓滿，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！笨吹侥抢?，我想到了自我，說實(shí)話，我對(duì)自我的某些方面是缺乏信念的，總覺得自我與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。應(yīng)對(duì)有著同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高興奮興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不每天快樂呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想同學(xué)們可愛的地方，比如整日干凈的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的信息、課外活動(dòng)強(qiáng)健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓同學(xué)在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的進(jìn)展有好處就好，而不是僅僅注意他們的考試成果;盡量和他們成為伴侶，多從他們的角度去理解他們

的（言行舉止），使同學(xué)能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁”，讓同學(xué)陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每一天生活在一個(gè)令人有所期望的環(huán)境中，又怎樣能不興奮呢?

在這本書的全部（文章）中《老師的尊嚴(yán)是同學(xué)給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺就是震撼，其次感覺是認(rèn)同?；叵胱晕业慕掏瑢W(xué)活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)峻地去批判同學(xué)的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)布滿鼓舞的眼神，一個(gè)布滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫忙，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是同學(xué)對(duì)我們的道德確定、學(xué)問折服和感情依戀。

反思后我才熟悉到：教育上的愛，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿勢(shì)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體此刻教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)同學(xué)的心靈。讓我們滿懷信念、滿懷活力，在新課改的藍(lán)天下，做最好的老師，做最好的自我。

優(yōu)秀老師日常工作總結(jié)5

《老師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范高校教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要透過“修煉老師形象、精煉老師生活、錘煉老師專業(yè)”三大方面闡述了老師就應(yīng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完善的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

本書的一大亮點(diǎn)就是領(lǐng)先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，共性是老師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)同學(xué)，用活力去感染同學(xué)，用活力去感動(dòng)同學(xué)，用美德去感化同學(xué)，用創(chuàng)新去吸引同學(xué)，用才智去啟迪同學(xué)，用（文化）去豐富同學(xué)用良知去引導(dǎo)同學(xué);“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自我、感動(dòng)同學(xué)、感動(dòng)家長、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國、感動(dòng)將來;“教育人生”需要幻想，更需要信念，要有追求卓越、反對(duì)平凡的幻想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的幻想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗(yàn)教育的歡快，感受教育的幸福。

本書從三大方面作了具體地闡述，有“修煉老師形象”、“精煉老師生活”、“錘煉老師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉老師形象”共有8項(xiàng)資料，有“老師的服飾服飾是信任的外衣，有調(diào)查討論證明60%的人認(rèn)為得體美麗的服裝能夠增加自信;老師的微笑身體的教育好處，我們何不對(duì)同學(xué)多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長對(duì)一點(diǎn)微笑呢;老師的語言溝通無限，老師的語言是一種學(xué)問更是一種思想;老師的習(xí)慣習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、進(jìn)展和提高;老師的寬容用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、喜愛，便沒有了教育活力;老師的才智成為一個(gè)大智的人，老師工作是布滿制造的勞動(dòng);老師的情感做一個(gè)多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感受最深的是本書的其次部分“精煉老師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是老師的專業(yè)生活方式，是老師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是老師的專業(yè)生活。由于，老師的成就感來源于教育，老師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉老師的專業(yè)生活，乃老師修煉必需。老師要學(xué)會(huì)自主思索并規(guī)劃教育人生，要透過閱讀來挽救自我，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活，要追求成就體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中查找歡快，要珍愛身體，要真正成為人師。

老師的規(guī)劃自主思索并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的老師，極簡(jiǎn)單生活在安靜的無望中;老師的閱讀所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，由于閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠透過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來挽救自我。老師的討論專業(yè)進(jìn)展必經(jīng)之路，“在討論的狀態(tài)下工作”是老師開展教育教學(xué)的一種境界。老師的寫作教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，務(wù)必寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、懇切才成。

老師的反思新型老師的必備潛力，盲目的反思不行能有什么好的啟發(fā)，老師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是幻想和信念，就是理論和觀念?；孟氲卣f，老師的任何教育行為都就應(yīng)建立在必需理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選取和行為方式能夠清楚地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育（思維方式）。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的資料，思維方式是支