教育心理學(xué)第十三章品德的形成課件

最美女教師張麗莉、最美司機(jī)吳斌2012：中國(guó)“最美鄉(xiāng)村教師”名單徐德光鄧麗宋玉剛于貴勤劉效忠馬復(fù)興陳萬(wàn)霞吳金成肖山阿力甫夏·依那亞提汗最美女教師張麗莉、最美司機(jī)吳斌1太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園的一位老師，只因5歲女童不會(huì)算術(shù)題就在十分鐘內(nèi)扇其幾十耳光。蘇州吳中區(qū)郭巷街道東方學(xué)校曝出老師變相體罰學(xué)生事件：一名班主任因?yàn)榘嗬镉泻⒆硬宦?tīng)話，就讓班上同學(xué)們互扇耳光。幼兒園教師針刺60余名兒童危害公共安全判三年。幼兒園教師針扎20名兒童被刑拘。太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園的一位老師，只因5歲女童不會(huì)算術(shù)題就2

第十二章品德的形成第十二章品德的形成3第一節(jié)品德形成的心理過(guò)程與條件品德指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程、行為過(guò)程。相互聯(lián)系,有時(shí)又不一致。第一節(jié)品德形成的心理過(guò)程與條件品德指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)4教育心理學(xué)第十三章品德的形成ppt課件5教育心理學(xué)第十三章品德的形成ppt課件6教育心理學(xué)第十三章品德的形成ppt課件7一、

道德認(rèn)知的形成道德知識(shí)(概念)的掌握、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展和道德信念的產(chǎn)生是道德認(rèn)知的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、

道德認(rèn)知的形成8

(一)道德概念的掌握

1.具體的道德概念這是道德概念與具體的道德行為或一定的道德形象聯(lián)系起來(lái)。例如，小學(xué)生在回答“什么是講道德”這一問(wèn)題時(shí)，他們回答有“不打人、不罵人”、“不打招呼拿人家東西就是不道德”，而不能作出概括性的回答。(一)道德概念的掌握1.具體的道德概念9

2.知識(shí)性的道德概念這是作為一種知識(shí)來(lái)理解，沒(méi)有內(nèi)化為自己的道德觀點(diǎn)并指導(dǎo)自己的言行。例如，有的學(xué)生思想品德課考試得分很高，但實(shí)際表現(xiàn)并不好，甚至很差。3.內(nèi)化了的道德概念這是形成了概括化的道德概念，并內(nèi)化為自己的道德觀點(diǎn)，成為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和指導(dǎo)自己言行的標(biāo)準(zhǔn)。2.知識(shí)性的道德概念10(二)道德信念

道德信念指人們將道德知識(shí)作為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則，當(dāng)人們堅(jiān)信它并決定為之奮斗時(shí)，就產(chǎn)生了道德信念。

學(xué)生道德信念的確立，不僅取決于他們道德認(rèn)識(shí)的深度，更主要的是要通過(guò)自己或集體的實(shí)踐活動(dòng)獲得行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和富有情感色彩的體驗(yàn)。

(二)道德信念

道德信念指人們將道德知識(shí)作為指導(dǎo)個(gè)人11(三)道德評(píng)價(jià)能力道德評(píng)價(jià)指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對(duì)已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進(jìn)行分析判斷的過(guò)程。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，其發(fā)展趨勢(shì)如下。1.從“他律”到“自律”：即從仿效別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)道德評(píng)價(jià)能力道德評(píng)價(jià)指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范12

2.從“結(jié)果”到“動(dòng)機(jī)”：即從依據(jù)行為的外部結(jié)果過(guò)渡到依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)和意向。3.從“對(duì)人”到“對(duì)己”：從偏向評(píng)價(jià)別人發(fā)展到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。4.從“片面”到“全面”：即從帶有較大片面性的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較全面的評(píng)價(jià)。

2.從“結(jié)果”到“動(dòng)機(jī)”：即從依據(jù)行為的外部結(jié)果過(guò)渡到依據(jù)13二、激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)

(一)道德情感的類型

1.直覺(jué)的道德情感直覺(jué)的道德情感是指某種情境直接引起迅速發(fā)生的道德情感。例如，由于某種情境而引起一種突如其來(lái)的羞恥感，抑制了自己的不正當(dāng)?shù)男枰c行為，或在萬(wàn)分危急的情況下采取見(jiàn)義勇為的行為。

二、激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)(一)道德情感的類型14

2.形象性的道德情感形象性的道德情感是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。它分為由直接感知的具體道德形象(如身邊的榜樣)所引起的情感體驗(yàn)；由想象某些具有道德意義的人或事而激起的情感體驗(yàn)。

3.倫理性的道德情感它是與人們的道德信念、道德理想緊密聯(lián)系的，具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，它是在許多道德經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和一定的道德理論基礎(chǔ)上形成的，具有較強(qiáng)的概括性。2.形象性的道德情感15(二)道德情感的培養(yǎng)

1.知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)教師在講述道德范例、分析道德準(zhǔn)則時(shí)應(yīng)投入真情，充分發(fā)揮表情的信號(hào)功能，用表情(包括面部表情、身段表情和言語(yǔ)表情)的感染力，激起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。

(二)道德情感的培養(yǎng)1.知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)16教育心理學(xué)第十三章品德的形成ppt課件17

2.以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容美育，也稱美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、健康的審美趣味和穩(wěn)固的審美情操的教育實(shí)踐。美感包括自然美感、社會(huì)美感和藝術(shù)美感。3.真情感化，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展教師對(duì)學(xué)生的情感直接影響著學(xué)生道德情感的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，從而樂(lè)于接受教師所講的道理。這就是“親其師、信其道”。2.以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容18三、加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉

1.讓學(xué)生獲得道德意志的觀念和榜樣，激發(fā)意志鍛煉的自覺(jué)性教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹一些英雄模范人物的事跡，科學(xué)家的傳記、跨世紀(jì)的人才，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生談他們自己鍛煉道德意志的體會(huì)和收獲。通過(guò)這些生動(dòng)的范例，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鍛煉道德意志意義的認(rèn)識(shí)，并可以模仿榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)地鍛煉道德意志。三、加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉1.讓學(xué)生獲得道德意志的觀念19

2.指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉道德意志

一般的意志力能不能自然而然地轉(zhuǎn)化為道德意志力呢？例如，一個(gè)青年在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的意志力，他可以克服種種困難，排除各種干擾，攀登科學(xué)高峰。那么，他在道德行為中是否一定是道德意志的強(qiáng)者呢?2.指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉道德意志203.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力

學(xué)生常有明知故犯、管不住自己的現(xiàn)象。這是因?yàn)?，他們?cè)谕饨缫恍l件的誘惑下會(huì)產(chǎn)生一些不符合道德要求的行為，如違反紀(jì)律、考試作弊、拾物歸己等不良行為。為此，教師可以采用一些措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生抗誘惑的能力：說(shuō)理；榜樣的強(qiáng)化；善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境。

3.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力學(xué)生常有明知故犯、管不住自己21四、注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練

(一)道德行為方式的掌握道德行為方式的掌握是道德行為的必要條件。一般說(shuō)，道德動(dòng)機(jī)和行為的效果基本上是一致的，但由于有的學(xué)生不善于組織自己的行為，沒(méi)有掌握好一定的行為方式，有時(shí)就不能取得預(yù)期的效果，甚至出現(xiàn)好心干錯(cuò)事的情況。學(xué)生年齡越小，行為方式的指導(dǎo)越是必要。四、注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練(一)道德行為方式的掌握22

(二)道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1.使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。2.創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。3.提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。4.通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求。5.注意矯正不良的行為習(xí)慣。

(二)道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)1.使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義23第二節(jié)學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化與矯正

一、學(xué)生不良品德的概念學(xué)生的不良品德是指學(xué)生經(jīng)常違反道德要求或犯有較為嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。他們最初的表現(xiàn)是一般的過(guò)錯(cuò)行為，如不遵守紀(jì)律，小偷小摸，好打架，考試作弊，損壞公物等等。這些過(guò)錯(cuò)行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)地加以矯正，就會(huì)沉積為嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，從而釀成了不良品德。第二節(jié)學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化與矯正一、學(xué)生不良品德的概念24

二、學(xué)生品德不良的原因分析(一)學(xué)生品德不良的客觀原因1.家庭方面的原因

(1)養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教。有些父母只重視滿足子女的物質(zhì)需要，而忽視對(duì)子女的品德教育。(2)寵嚴(yán)失度，方法不當(dāng)。

(3)要求不一致，互相抵消。

(4)言行不檢點(diǎn)，身教言教差。

二、學(xué)生品德不良的原因分析25

2.學(xué)校方面的原因(1)有的教師或領(lǐng)導(dǎo)管教不管導(dǎo)，狠抓智育，甚至只抓升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。(2)有的教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或者有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生教育方法簡(jiǎn)單粗暴，或?qū)λ麄兝涞?、歧視，使他們失去了自尊心和自信心，或采取息事寧人、姑息遷就的態(tài)度，這些都在一定的程度上助長(zhǎng)了他們?nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤的發(fā)展。(3)少數(shù)教職工的不良品德直接給學(xué)生的品德產(chǎn)生了不良影響。2.學(xué)校方面的原因26

3.社會(huì)方面的原因從總體看，我們社會(huì)主義的社會(huì)環(huán)境是有利于學(xué)生品德健康成長(zhǎng)的，但是，對(duì)于那些形形色色的腐朽思想和不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。處于成長(zhǎng)發(fā)展中的青少年、兒童缺乏較為全面、深刻的分析能力，一些社會(huì)允許但不適宜于兒童接觸的文藝作品也可能對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)作用，對(duì)此，教育者應(yīng)該注意防范，正確地加以引導(dǎo)。3.社會(huì)方面的原因27

28教育心理學(xué)第十三章品德的形成ppt課件29(二)學(xué)生品德不良的主觀原因1.缺乏正確的道德觀念和法制觀念淡薄

如把違反紀(jì)律視為“英雄行為”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看作“講義氣”等等。還有的學(xué)生接受了社會(huì)上腐朽反動(dòng)的價(jià)值觀，認(rèn)為“助人為樂(lè)”是“傻瓜”，把“人不為已，天誅地滅”看成是天經(jīng)地義的事。(二)學(xué)生品德不良的主觀原因1.缺乏正確的道德觀念和法制觀念302.缺乏道德情感或情感異常品德不良的學(xué)生缺乏道德情感，他們往往是愛(ài)憎不分，好惡顛倒。例如，認(rèn)為給他一點(diǎn)便宜的人是“好人”，認(rèn)為嚴(yán)格要求和管束他的人可惡。他們既自卑，又自尊，往往自己瞧不起自己，又不允許別人蔑視他們，所以你越是管教他們，他們就認(rèn)為你是歧視他們，就越反感，就越和你有對(duì)立情緒。

2.缺乏道德情感或情感異常31

3.明顯的意志薄弱與畸形的意志發(fā)展例如，有的學(xué)生明知打架、偷竊等行為是錯(cuò)誤的，但是由于意志薄弱，經(jīng)受不住不良誘因的影響，使正確的認(rèn)識(shí)不能見(jiàn)諸于行動(dòng)，所以“明知故犯”，常常不能克制自己這些行為。有的學(xué)生行為盲目，缺乏自覺(jué)性；有的是好奇心強(qiáng)，越是神秘的東西，越想試探一下；有的喜歡模仿，特別是盲目模仿消極的東西；有的是缺乏主見(jiàn)為他人行為所左右等等。3.明顯的意志薄弱與畸形的意志發(fā)展324.由偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣一種不良行為的發(fā)生，開(kāi)始可能是偶然的。但是在他僥幸得逞之后，這種不良的行為方式就會(huì)與個(gè)人欲望的某種滿足發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，便養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。不良的行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地采取類似的不良行為，仿佛不那樣做就感到不自然，甚至產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。于是不良的行為習(xí)慣就成了產(chǎn)生不良品德的內(nèi)部因素。4.由偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣33

三、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化與矯正

1.培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對(duì)立情緒。品德不良的學(xué)生由于本身的不道德行為危害了他人或集體，而遭到斥責(zé)，懲罰與嘲笑。由此在熟人中而感到一種社會(huì)壓力，使他們產(chǎn)生疑懼心理與對(duì)立情緒。一種人認(rèn)為別人在“整他們”、“壓他們”，與他們“過(guò)不去”，而感到不平；大部分品德不良的學(xué)生認(rèn)為人們輕視他們、厭棄他們，而感到自卑。