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高中校本課程的開發(fā)與實踐優(yōu)秀獲獎科研論文高中越來越注重校本課程的開發(fā)與實踐研究,校本課程是本校教師根據(jù)教學(xué)特色再加上一些創(chuàng)新新穎的想法,針對現(xiàn)在高中階段學(xué)生打造的課程,與傳統(tǒng)的課程有著很大的區(qū)別,它具有時代性,與時俱進,與現(xiàn)在生活相結(jié)合更受到學(xué)生的喜歡以及多數(shù)學(xué)校的使用。本文從高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究的原因以及高中數(shù)學(xué)校本課程的實施兩方面,分析與介紹了以“高中數(shù)形結(jié)合”為例的高中校本課程的開發(fā)與實踐研究。
很多學(xué)校都開展了本學(xué)校的校本課程,學(xué)校教師們一起研究與編制具有本學(xué)校特色的校本課程,并且多數(shù)學(xué)校的校本課程的應(yīng)用對課堂教學(xué)起到促進的作用。到了高中很多學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)高中物理、數(shù)學(xué)等知識有些難以理解,所以考慮到這種問題,再編制校本課程時教師就加入一些創(chuàng)新性的想法去引導(dǎo)和幫助學(xué)校對課本上的知識充分理解。校本課程的開發(fā)是新型教育模式的推廣,課堂上應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生作為課堂的主體,教師作為引導(dǎo)著者和參與者,幫助學(xué)生了解并掌握知識。
一、高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究的原因
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,因為數(shù)學(xué)知識本身就是讓學(xué)生難以理解的,有時候不僅計算復(fù)雜而且思路很難想到,而且在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師才是課堂的主角,采取的是灌輸式的教育,學(xué)生對知識的掌握不是很牢固。一些學(xué)生反映高中數(shù)學(xué)很難,完全聽不懂,甚至有些初中數(shù)學(xué)優(yōu)等生到了高中也苦不堪言。還有一些學(xué)生反映數(shù)學(xué)課本太深奧,根本看不懂,不知道在講些什么知識。數(shù)學(xué)校本課程就和以往的書本不一樣,它是從學(xué)生的角度去編制這本書,在書籍里填充了數(shù)形結(jié)合的思想。在高中,數(shù)形結(jié)合是做題目的有效方法之一,這也就是做題目只要能畫圖就畫圖,再把數(shù)字標上去,有些題目可能當時不會做,但是一畫圖思路就清晰了。因為有些東西很抽象,難以用大腦想象出來,借助于圖形不乏是一種化抽象為具體的好方法。這也就是越來越多高中數(shù)學(xué)校本課程加入數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生解題的原因。
二、高中數(shù)學(xué)校本課程的實施
(一)建立新型師生關(guān)系
為了符合校本課程的實施,學(xué)校應(yīng)開展新型教育課堂,建立新型師生關(guān)系。以學(xué)生為主體,教師作為課堂的參與者,引導(dǎo)者和合作者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)校本課程的課堂上,教師提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本并且把自己的不懂的問題寫下來留到第二天課堂上教師和學(xué)生一起探討。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師要對學(xué)生進行數(shù)形結(jié)合的題目的講解與訓(xùn)練,因為高中大多數(shù)的題目都需要數(shù)形結(jié)合的解題方法。比如,像三角函數(shù)以及數(shù)軸都需要畫圖來解決問題。教師對學(xué)生應(yīng)該灌輸數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生通過這種方法節(jié)約做題時間,理清做題思路。在新型課堂上教師更多是與學(xué)生探討哪些題目用哪些方法解決,讓學(xué)生舉一反三,更多對題目提出問題然后去解決問題,在解決問題的過程中領(lǐng)會做題的思路,加深對題目的印象。
(二)創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)小組
教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度分配學(xué)習(xí)小組,既要照顧到數(shù)學(xué)優(yōu)秀的同學(xué),也要照顧到數(shù)學(xué)較弱的同學(xué),通過合理地分配將班里的同學(xué)歸為各個小組。而且課上為了方便小組同學(xué)之間的討論,傳統(tǒng)的課桌換成一個個大桌子,每個小組的同學(xué)圍坐在一張桌子上,教師每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的討論時間。對于很多需要數(shù)形結(jié)合思想解題的題目,教師鼓勵小組同學(xué)大膽地做題,盡可能想出更多的解題辦法,在小組同學(xué)的熱烈討論中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識,還鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力。而且教師每天適當?shù)亟o小組同學(xué)分配任務(wù),每個小組的有一個小組課題,小組成員共同完成,對于任務(wù)完成較好的同學(xué)給予獎勵。其實通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組不僅僅是為了促進學(xué)習(xí),更多是促進同學(xué)之間的關(guān)系。
(三)激發(fā)學(xué)生做題興趣
一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)科目很難,因為不知道如何去做題也就不去做題,數(shù)學(xué)成績也就一塌糊涂。其實真正愛做題的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)做題也是很有意思,一些題目雖然很刁鉆,但是它的解題方法很巧妙。教師應(yīng)該通過講解題目讓學(xué)生對解題思路在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想去做相同類型的題目,在限定的時間內(nèi)完成題目并且結(jié)果正確的同學(xué)給予口頭表揚。激勵學(xué)生善于利用數(shù)形結(jié)合的方法去解題,讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合解題帶來的便利性。鼓勵學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候多畫圖,通過畫圖在最短的時間內(nèi)找到解題思路,不能憑大腦空想,因為有些東西在冥想時可能會出現(xiàn)錯誤而畫圖就會變得很清晰。當學(xué)生利用這個方法多次解題試驗成功時,學(xué)生自主去做題目,并且對做題產(chǎn)生興趣。
(四)培養(yǎng)學(xué)生開放性思維
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有開放性的思維,因為一些題目不僅僅只有一種情況,它可能會有多種情況的發(fā)生。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,可以在上課舉例時多舉一些開發(fā)性的題目,發(fā)散學(xué)生的思維能力。數(shù)形結(jié)合的思想對于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維具有一定的促進作用。比如說在立體幾何這一節(jié)章節(jié),立體幾何首先就需要學(xué)生畫圖,在證明面與面還有線與線的垂直關(guān)系時,有時候可能有多種輔助線的連接方法,每一種方法都可以證明垂直關(guān)系,這就需要學(xué)生的開放性思維,他們通過自己的方式找到不同輔助線的畫法來解題,每個人的做題角度不同,解題方法也不盡相同。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力,不僅僅是對數(shù)學(xué)有幫助,對于生活中的一些問題也是十分有用的。
三、結(jié)語
通過校本課程的開發(fā)與實踐研究,建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)建課堂小組,激發(fā)學(xué)生的做題興趣,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想,幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)科目上的問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,深刻理解數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用數(shù)形結(jié)合的方法,方便快捷地理清做題思路。通過
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