提高英語教育專業(yè)學生聽力的方法與策略研究獲獎科研報告

提高英語教育專業(yè)學生聽力的方法與策略研究獲獎科研報告摘要：本文從高等幼專英語教育專業(yè)學生聽力教學中存在問題入手，依據(jù)克拉申提出“輸入假設”理論，探索出一系列提高學生聽力的方法和策略，并取得明顯的效果。

關鍵詞：聽力教學；“i+1”理論’；可理解的語言輸入

前言

英語專業(yè)教學中聽說能力是技能目標中最為重要的一項，更是語言交際運用的前提。然而，應試教育培養(yǎng)出來的學生不重視聽力能力的訓練，致使進入大學后，聽力的水平已經(jīng)成為提高學生整體英語水平的難關。學生聽不懂，教師只能對照原文進行講解，活生生的將聽力課上成了精讀課。面對這樣的情況，外語教師必須把二語習得研究領域的相關理論成果應用于大學英語聽力教學中，才能使學生的聽力能力有所突破。在諸多第二語言習得理論中，克拉申的輸入假設模式被語言學界認為是涵蓋內(nèi)容全面和最有影響的外語學習理論之一。

1“i+1”理論

二十世紀八十年代，克拉申（S.D.Krashen）提出“輸入假設”理論，其核心為語言學習者可通過接受可理解輸入來提高他們的語言能力。他認為學習者是按照一種自然順序?qū)δ切┞愿哂谒麄儸F(xiàn)有水平的語言結構經(jīng)過理解之后習得的。這種可理解輸入即“i+1”，其中i表示學習者當前語言知識或能力，1表示略高于學習者當前水平的輸入語言。學習者接觸到適合自己水平的語言輸入應該是“i+1”，“i”和“i+1”之間的差距恰恰就是學習者學習的動力所在。這一理論體系對第二語言學習與教學產(chǎn)生了很大影響，在語言界引起了強烈的反響。

2聽力教學存在的問題

通過對高等幼專英語教育專業(yè)六個班級三個學年300份學生調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)目前聽力教學存在的問題。

2.1聽力輸入教材難度大。篇幅長、生詞多、語速快。

2.2聽力輸入內(nèi)容難理解。聽力內(nèi)容與學生真實生活聯(lián)系不緊密，難理解，學生對聽力缺乏信心，存在一定學習焦慮。

2.3教師教學模式單一。學生被動聽材料、做練習、核對答案。無法調(diào)動學生學習積極性，自主學習能力得不到培養(yǎng)。

2.4可理解的語言輸入量不足。按照教學大綱要求聽力課每周兩學時，即90分鐘，有限的課堂教學時間，無法達到足夠的語言輸入量。

3基于“i+1”理論下的聽力教學方法與策略

3.1給學生提供“可理解的”語言輸入。根據(jù)“i+1”理論，語言輸入材料如果太難或太容易，學習者都不能獲得可理解性語言輸入。教師的語言輸入必須是學生能理解的語言信息，必須符合學生已有的英語語言基礎和當前的實際水平。因此，根據(jù)學生的實際水平，教師應從篇幅、生詞量、語速、題材等多方面考慮，合理選用聽力教材上的內(nèi)容和練習。教師授課可采取由易到難，從短句到長句，從句子到短文，從短文到對話，循序漸進地提供語言輸入。聽力播放中，教師在涉及必要的難點、重點、文化知識等地方可暫停播放，以便講解，從而增加學生的可理解輸入的語言輸入。

3.2給學生提供“有趣的、與真實生活密切相關的”語言輸入。教師可根據(jù)學生的實際水平，結合學生關注的話題和社會熱點問題，播放或節(jié)選電影、電視節(jié)目的片段；安排學生進行角色表演、人物配音、課堂討論等活動。課堂上學生也可以播放自己錄制的英語新聞小短片或英語童話故事表演，教師借此活動可鼓勵學生交流。這樣，注重學生的情感因素對輸入所起的過濾作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強其外語學習的自信心，減少學習者的焦慮感，消除開口之前的沉默期，讓學生在最佳情感條件下產(chǎn)生真正的習得。

3.3聽力課堂必須建立起“以學生為主體，教師為輔助”的新型教學模式。長期以來，傳統(tǒng)的以教師為中心的大學英語聽力課，教學模式單一，課堂氣氛沉悶，學生在聽力課中處于被動地位。因此根據(jù)“i+1”理論，“語言習得依賴大量的可理解性語言輸入。而大量的可理解性語言輸入的獲得，不僅需要學習者廣泛地接觸語言材料，還要直接參與交際，通過各種交際手段使所接觸到的語言材料變成真正可理解的語言材料?！币虼耍滦吐犃φn堂教學，應該采取視聽說相結合的教學方法，以學生為中心，在課堂交際、交流活動中培養(yǎng)學生運用語言的能力。

3.4給學生提供“足量的”可理解性語言輸入。根據(jù)克拉申的“i+1”理論，只有給學生提供大量的可理解語言輸入，學生才能夠自然而然地獲得語言能力。而我國的大學英語傳統(tǒng)教學僅靠課堂教學，聽力課時非常有限，可理解性語言輸入的量嚴重不足。因此首先，在聽力課堂上應盡可能多的給予學生可理解的語言輸入量。其次，在課堂外為學生營造使用英語交際的氛圍，積極開辟第二課堂。比如組建英語社團、英語沙龍活動、舉辦英語詩歌朗誦、英語歌唱比賽、英語戲劇表演等活動。充分利用學校的廣播站播放豐富的英語節(jié)目。教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的聽力網(wǎng)站。這些活動不僅能大大增加語言輸入量，也能充分調(diào)動學生學習英語的主動性。

4結語

大學英語聽力教學的最終目標是培養(yǎng)學生的英語語言交際能力，教師要向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變，建立視聽說相結合的新型聽力課堂，為學生提供大量的可理解性語言輸入，在非語法順序語言輸入的前提下給學生安排既有趣又關聯(lián)的語言輸入?？死甑摹癷+1”理論為高等幼專英語