7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“喚、技”等12個(gè)生字,會(huì)寫“喚、技”等15個(gè)生字,會(huì)寫“呼風(fēng)喚雨,世紀(jì)”等17個(gè)詞語。

2.能給問題分類,并篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義,感受科學(xué)技術(shù)帶來的巨大變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

能給問題分類,并篩選出對理解課文最有幫助的問題。

能借助問題理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義,感受科學(xué)技術(shù)帶來的巨大變化。

【設(shè)計(jì)說明】

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是統(tǒng)編教材四年級上冊第二單元(提問策略單元)的一篇教讀課文。通過本單元前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對提問策略有了一定的了解，懂得了提問的基本方法和要從不同的角度提問。因此，這一課的教學(xué)，更注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，探索奧秘，激發(fā)學(xué)生對生活、對科學(xué)的持續(xù)關(guān)注。課題下的學(xué)習(xí)提示要求“讀課文，寫下你的問題，和同學(xué)交流”，與上一課基本相同，意在鞏固提問的方法。教材采用旁批和總批的方式，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范本。

【教學(xué)課時(shí)】

一個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、由詞入課，以題質(zhì)疑

(一)讀題解詞

師:同學(xué)們請大家齊讀今天的課題。(學(xué)生讀題——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》)

師“:呼風(fēng)喚雨”大家知道是什么意思嗎

生:“呼風(fēng)喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然的巨大力量。

(二)隨題識字

師:“喚”和“紀(jì)”是這篇課文的生字，我們一起來學(xué)習(xí)。這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意什么

生:左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

師:說得好!請跟著老師一起寫這兩個(gè)字。(教師范寫)

(三)課題提問

師:我們前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)了如何提問。讀了這個(gè)課題，同學(xué)們想問些什么

生1:哪個(gè)世紀(jì)是可以呼風(fēng)喚雨的

生2:為什么說這是個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

師:很好，你們針對課題提出了這么多有價(jià)值的問題。

【設(shè)計(jì)意圖本課的課題極為吸引人。初讀此課題，很多學(xué)生不明白“呼風(fēng)喚雨”的意思。解讀課題，不但解決了詞義問題，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，這也是對本單元前兩篇課文知識點(diǎn)的回顧。】

二、參照批注，理解分類

(一)找出批注問題

師:“一位同學(xué)”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。

(學(xué)生找出課文中“一位同學(xué)”的問題，讀出來)

(二)問題分類鞏固

師:大家找得很準(zhǔn)確?！斑@位同學(xué)”閱讀了這篇文章之后一共提了6個(gè)問題。你們能把它們分類嗎

生1:“為什么說20世紀(jì)是‘呼風(fēng)喚雨’的世紀(jì)呢”“為什么‘科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代’”是根據(jù)課文內(nèi)容提問。

生2:“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別呢”這個(gè)問題是根據(jù)寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。

生3:“‘“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙’現(xiàn)代指什么”

“未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展們還會(huì)給我們的生活帶來怎樣的變化”

“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話”是聯(lián)系生活進(jìn)行提問。

【設(shè)計(jì)意圖教材以“一位同學(xué)”的角度進(jìn)行旁批和總批，是學(xué)生學(xué)習(xí)樣本。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所有的批注找出來并進(jìn)行歸類，既是為了復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的從不同角度來提問的知識，也為了下面學(xué)生自讀課文，提出問題打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生進(jìn)行模仿?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，分類提問

(一)提問歸類

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，知道了可以多角度提問。我們可按課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作提問、聯(lián)系生活實(shí)際提問。剛才也了解了“一位同學(xué)”的提問方法?，F(xiàn)在，我們就來完成課題下面的學(xué)習(xí)提示的要求:“請你讀課文，寫下你的問題，和同學(xué)交流?！贝蠹疫厡W(xué)習(xí)課文邊完成提問。

1.第一、第二自然段。

師:請同學(xué)們讀第一、第二自然段，你們想提什么問題呢

生:“洞察”和“探索”有什么不同師:這是根據(jù)寫作細(xì)節(jié)來提問。生:為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上的

上百萬年的總和”師:這個(gè)問題是需要聯(lián)系實(shí)際提問。

生:在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明師:這個(gè)問題你是聯(lián)系生活實(shí)際來提的。

師:誰能將這兩個(gè)自然段讀一讀

(指名學(xué)生讀，學(xué)生評點(diǎn))

2.第三自然段。

師:20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是:“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！蹦阍趺大w會(huì)這句詩

生:20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

師:如果請你讀這句詩，你會(huì)怎么讀誰來試一試。

(學(xué)生朗讀，師生評點(diǎn))師:在上一個(gè)自然段中寫道:“人類的生活大大改觀?！蹦侨祟愐郧笆窃鯓拥纳?學(xué)生自由說，教師相機(jī)評點(diǎn))

師:請默讀第三自然段，并進(jìn)行提問。生:在過去的社會(huì)里有沒有“千里眼”“順風(fēng)耳”

3.第五自然段。師:第五自然段為文章的總結(jié)與對未來的展望。請大家默讀后，針對此段提問。(學(xué)生默讀課文，并思考問題)

生:伯特蘭·羅素說的這句話是什么意思為什么這句話現(xiàn)在依然適用

師:他的問題是什么類型呢生:他是根據(jù)課文內(nèi)容來提問。師:要回答這個(gè)問題，要到生活中去找答案。

(二)課后清單

師:上節(jié)課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位小朋友，他也給問題分類，大家看看他是怎么分的。

(課件出示課后問題清單)師:大家看看他把問題分為幾類。生:分為三類，分別是——不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內(nèi)容的問題，可以引發(fā)我們深入思考的問題。

師:找得很準(zhǔn)確，這就是我們今天接觸到新的問題分類。

(三)整理清單

師:接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據(jù)清單表格進(jìn)行分類整理。(清單表格如下)

(小組合作整理問題清單)

(四)展示清單

師:老師看到大家認(rèn)真地整理了問題清單，請兩個(gè)小組派代表上來展示你們整理的問題清單。

(小組代表上臺，在實(shí)物投影上展示問題清單，并將問題的分類說清)

【設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，分為四個(gè)層次。第一層是提問歸類，這是完成課題下方的閱讀提示要求，并復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。第二層是出示課后清單，解讀清單，認(rèn)識三種提問的類型。第三層是整理清單，學(xué)以致用，用新認(rèn)識的三種類型將問題重新分類。第四層展示清單，再次進(jìn)行交流?！?/p>

四、優(yōu)選問題，設(shè)法解決

(一)選擇最具價(jià)值的問題

師:剛才，同學(xué)們都對大家提出的問題進(jìn)行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具價(jià)值的問題，要說出理由。

(四人小組討論)師:請各小組匯報(bào)。

(二)探索解決問題的方法

師:我們懂得了提出問題，接下來就要設(shè)法解決問題。大家思考一下，能用什么方法來解決這些問題呢

生1:一些問題可以聯(lián)系上下文來解答。師:從閱讀中尋找答案，好辦法。

生2:有的可以通過平時(shí)的生活經(jīng)歷來解答問題。師:懂得聯(lián)系生活解決問題，真不錯(cuò)。

生3:可以查閱書籍或者上網(wǎng)搜索資料進(jìn)行解答。

【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)在懂得多角度提問、按類型將問題分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得什么問題是有價(jià)值的，分辨哪些問題是最佳問題;同時(shí)，引導(dǎo)交流解決問題的多種方法，讓學(xué)生懂得解決問題的多種渠道。】

五、總結(jié)拓展，聯(lián)系生活

師:今天我們學(xué)習(xí)了新的問