第14課+清朝前中期的鼎盛與危機(jī)【教學(xué)設(shè)計(jì)】- 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

PAGE《第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“主題式”教學(xué)模式是圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)。主題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)目標(biāo)最主要的體現(xiàn)，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)主題?？梢约铀賹W(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶。強(qiáng)調(diào)語言在實(shí)際生活中的應(yīng)用主張語言教學(xué)情景化、生活化。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容歷史發(fā)展階段來看，處在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)末期和近代社會(huì)發(fā)展的前夜，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。本課共三個(gè)子目，第一子目：康雍乾時(shí)期的君主專制，是后面兩個(gè)子目?jī)?nèi)容的政治和制度背景，第二子目：疆域的奠定，主要敘述清朝開拓和鞏固疆域的具體內(nèi)容。第三子目：統(tǒng)治危機(jī)的初顯，主要講述了古代傳統(tǒng)王朝中后期常出現(xiàn)的人口壓力和社會(huì)動(dòng)亂，以及所面臨西方列強(qiáng)新的潛在威脅。學(xué)生情況分析高一學(xué)生形象化思維特征顯著，喜歡觀察和記憶，但分析和思辨能力有待提升。前面學(xué)習(xí)了明朝加強(qiáng)君主專制和鞏固邊疆的措施，對(duì)理解本節(jié)的部分內(nèi)容會(huì)有幫助，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)清朝前中期的鼎盛和危機(jī)表現(xiàn)，并深刻理解兩者之間的關(guān)系。能夠通過奏折史料文本分析奏折制度的影響，從而理解清朝君主專制（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。能夠通過地圖等資料，認(rèn)識(shí)清朝強(qiáng)化邊疆管理的措施及意義（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷）。能夠通過比較18世紀(jì)中西歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的巨大危機(jī)（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、歷史解釋）。能夠通過土爾扈特部東歸祖國(guó)和厘清鼎盛與危機(jī)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到透過歷史現(xiàn)象看到歷史事物的本質(zhì)，增強(qiáng)建設(shè)富強(qiáng)祖國(guó)的決心（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、家國(guó)情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)清朝前中期的鼎盛與危機(jī)之間的關(guān)系。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)君主專制的強(qiáng)化現(xiàn)代疆域的奠定統(tǒng)治危機(jī)的初顯教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過土爾扈特東歸的故事導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)要介紹清政府對(duì)此事的態(tài)度。讓學(xué)生通過典型故事，從少數(shù)民族和統(tǒng)治者兩個(gè)方面來理解清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固程度。一、乾隆的時(shí)代印象中的乾隆。印象中的乾隆時(shí)代回憶對(duì)乾隆本人了解思考表述對(duì)乾隆時(shí)代的認(rèn)識(shí)激活學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)思維。了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。3.史料中的乾隆時(shí)代（1）奏折制度出示孫嘉淦的奏折，并簡(jiǎn)要介紹孫嘉淦其人。問題1：孫嘉淦奏報(bào)了何事？他是怎么處理的？問題2：乾隆的態(tài)度是什么？你能看出什么？介紹奏折的流轉(zhuǎn)過程出示其他的奏折內(nèi)容和康熙對(duì)所奏內(nèi)容的要求。簡(jiǎn)要介紹軍機(jī)處的相關(guān)情況鞏固邊疆出示并簡(jiǎn)要介紹《大清萬年一統(tǒng)地理全圖》引導(dǎo)學(xué)生先從整體感知清朝疆域，然后在從山西、東南、東北、西北等幾個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)清朝疆域。出示現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)地圖，要求學(xué)生描述清朝疆域的范圍。出示《清朝統(tǒng)一多民族封建國(guó)家版圖奠定形勢(shì)圖》要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，概述清朝治理邊疆的措施。經(jīng)濟(jì)繁榮出示《盛世滋生圖》釋讀孫嘉淦奏折文本。解讀奏折文本，提取關(guān)鍵信息，并回答問題。知道，了解解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。知道，了解知道，了解仔細(xì)閱讀觀察地圖，找出具有標(biāo)志性的地名。認(rèn)真觀察和解讀地圖，提取關(guān)鍵信息。然后描述認(rèn)真觀察和解讀地圖，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。知道，了解讓學(xué)生體驗(yàn)感受史學(xué)研究的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力。了解奏折的快捷和保密性。培養(yǎng)歸納概括能力，客觀理性辯證分析問題的能力結(jié)合教材，建立奏折制與軍機(jī)處的關(guān)系。選擇古地圖更能體現(xiàn)歷史的真實(shí)性。了解清朝疆域的邊界，增強(qiáng)對(duì)國(guó)土疆域的感情。通過現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)地圖再次強(qiáng)化對(duì)清朝疆域的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解清朝開拓疆域的具體表現(xiàn)，理解國(guó)家版圖奠定的來之不易。本部分為下節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)，在此為知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性僅點(diǎn)到為止。二、時(shí)代的乾隆時(shí)代大潮已撲面而來出示《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》的一段材料和一首《乾隆御制詩(shī)》。出示兩幅圖，比較其可信度。介紹在歐美幾乎同時(shí)發(fā)生的重大事件。時(shí)代大潮下乾隆的選擇出示出示《清高宗實(shí)錄》的一段材料，引導(dǎo)學(xué)生分析回答問題：乾隆的選擇是什么？他的理由是什么？你是否贊同他的理由？出示1799年中西方發(fā)生的三件大事。知道，了解。認(rèn)真觀察和比較兩幅圖，注意文字介紹。感受時(shí)代變革的臨近。解讀史料，提取關(guān)鍵信息，回答相關(guān)問題。（最后一問需結(jié)合所學(xué)知識(shí)）感悟，體會(huì)感受時(shí)代變革的緊迫。從內(nèi)外兩方面說明歷史機(jī)遇的臨近，同時(shí)也是危機(jī)的到來。讓學(xué)生初步感受史料的不同和造成不同的原因。補(bǔ)充強(qiáng)化學(xué)生的中外對(duì)比認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生從乾隆的態(tài)度形成的原因，理解盛世與危機(jī)之間的聯(lián)系。再次通過比較強(qiáng)化學(xué)生中外聯(lián)系地認(rèn)識(shí)歷史。課堂小結(jié)結(jié)語：乾隆創(chuàng)造了一個(gè)舊時(shí)代的盛世，卻在新時(shí)代的潮流中被拋棄。舊時(shí)代的盛世阻礙了新時(shí)代的進(jìn)步。傾聽與感悟。課后自主繪制本課思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解盛世與危機(jī)的關(guān)系。自主建構(gòu)知識(shí)框架。教學(xué)反思本節(jié)課主要選取乾隆時(shí)期的奏折、實(shí)錄、地圖、繪畫等形式的史料，通過史料研習(xí)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清朝君主專制強(qiáng)化、鞏固疆域和危機(jī)初顯的內(nèi)容，深刻揭示清朝是盛世與危機(jī)之間