一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思6篇

一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思優(yōu)秀6篇一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思篇1

《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不行少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。

我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能依據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思篇2

勝利之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

缺乏之處：教師沒(méi)有充分的鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的好方法。

改良措施：教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)字理識(shí)字，通過(guò)呈現(xiàn)豐富的字理圖增添了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，比方利用“秋〞字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

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本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動(dòng)營(yíng)造親熱和諧的讀書氣氛，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和水平培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀看理解秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

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12月5日，在學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，傾聽(tīng)了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。孫老師都能精確的把握本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年段特點(diǎn)，實(shí)行多種方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，令我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

秋天是一幅秀麗的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學(xué)生觀賞秋天的美景，精致的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了情感基礎(chǔ)。再如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)“天空那么藍(lán)，那么高〞時(shí)，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

二、識(shí)字敏捷，方法多樣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。孫老師在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行了細(xì)心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法敏捷多樣，難度層層加深，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點(diǎn)，如“一片片〞、帶“一〞的短語(yǔ)，帶“了〞的短語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀和猜謎語(yǔ)中，穩(wěn)固了生字，了解了字的用法。

三、注重思維訓(xùn)練，培育語(yǔ)言表達(dá)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)要“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培育良好的聽(tīng)說(shuō)看法和語(yǔ)言習(xí)慣。〞在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，孫老師出示圖片，讓學(xué)生用“我看到。〞的句式來(lái)說(shuō)話，培育了寫話能力。又如訓(xùn)練學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞說(shuō)話，拓寬思維，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，表達(dá)語(yǔ)文工具性這一特征。

四、教師范讀文本，引領(lǐng)學(xué)生朗讀

馬卡連柯說(shuō)：“教師永久是兒童仿照的典型。〞學(xué)生朗讀能否到達(dá)預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學(xué)生有了模板，朗讀課文更抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色。這一點(diǎn)值得我在公開(kāi)課中大膽的去嘗試。

課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看完圖片，談?wù)劯惺?，?jié)約時(shí)間可以完成寫字教學(xué)的內(nèi)容。

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《秋天》這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，能有自己簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果：

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動(dòng)營(yíng)造親熱和諧的讀書氣氛，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀看認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：

教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹(shù)葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái)，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、查找美的樂(lè)趣，培育學(xué)生的愛(ài)美情操，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲穩(wěn)固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓舞，幫助學(xué)生培育課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人〞時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我爸爸是大人。〞就記住了“人〞字。再如說(shuō)“大〞字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“大人〞，就啟發(fā)學(xué)生用“大人〞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

三、缺乏之處：

課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

四、改良措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、教師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字〞的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。教師通過(guò)字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片〞“大〞的教學(xué)，增添了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。“秋〞字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思篇6

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀看認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的興趣。

一、多元識(shí)字，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹(shù)〞“葉〞的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透了依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片〞時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增添了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。奇妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味〞的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)漢字，并能漸漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

二、多樣朗讀，感悟秋天

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

三、親身體驗(yàn)，感知秋天

在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀看秋天，發(fā)覺(jué)秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫面，把圖文對(duì)比起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地