阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件

阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。鄂爾多斯市阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報PART項目認知偉大的法國作家雨果曾經(jīng)說過"學(xué)會讀書，便是點燃火炬，每個字的每個音節(jié)都將發(fā)出火光"。可見閱讀對人是有多么的重要的，初中生更加如此。閱讀同時也是一種能力，是我們獲取書本上的知識的一中技能。通過閱讀書籍，往往可以馳騁于作者描繪的精神世界，自由翱翔。對于學(xué)習(xí)來說，中學(xué)生閱讀可以掌握更多的詞匯量，增長自己的見識和閱歷，同樣可以加深自己對外界的判斷和對美好生活的憧憬，在寫作的時候可以自己總結(jié)出來的經(jīng)驗和感概以及閱讀的時候悟出來的道理有機的整合在一起用自己的文字描述出來，通過閱讀感悟出來的人生哲理可以提高中學(xué)生的表達能力；再次，中學(xué)生多閱讀可以增加自己的精神內(nèi)涵，綜合素養(yǎng)，也可以豐富自己的課外生活，增加閱讀量，提高自己的閱讀能力。1.閱讀與寫作有機結(jié)合的必要性現(xiàn)階段，對于現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀和寫作業(yè)確實是一家的，密不可分，互相促進，相互鋪墊，對于這個中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮了不可忽視的作用，這也是我們教師和學(xué)生必須引起高度重視的兩大組成部分。對于教師來說，課堂教學(xué)的時候是怎樣讓二者有機結(jié)合在一起，提高課堂整體學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生來說，有機的結(jié)合可以讓我們在學(xué)習(xí)語文的時候事半功倍。所以來說，二者有機結(jié)合是非常有必要性的。第一，閱讀是寫作最基本的基礎(chǔ)底子，通俗點說，閱讀就是寫作的庫存，當(dāng)你要寫作的時候，沒有大量的閱讀，肚子里就沒有庫存，寫作的時候只能拿著筆桿子有話寫不出。寫作同時也是閱讀的伸展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)可以通過寫作來表達自己的內(nèi)心情感，敘述自己的真實想法，感概自己的人生所想，當(dāng)我們想揮斥方遒的時候，發(fā)現(xiàn)有時候很經(jīng)典的語句或者內(nèi)容無法發(fā)揮出來的時候，不能清晰透徹的通過文字書寫下來的時候，也就是我們的寫作能力的不足，造成這種不足的原因就是閱讀的底子太薄，這時候就體現(xiàn)閱讀的作用了。通過大量的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)和掌握各種情感的描述的不同表達方法和學(xué)習(xí)他人特殊的寫作技巧，在我們自己寫作的時候，配上我們自己的真實想法和生活經(jīng)歷，來敘述出屬于我們自己的內(nèi)容，而不至于寫作的時候思路梗塞。因此，我們不難看出閱讀和寫作有機結(jié)合的必要性。閱讀和寫作的有機結(jié)合，不單一的對我們中學(xué)生的閱讀能力有好處，通過平常的大量閱讀和日積月累，我們心中的知識掌握非常豐富，可以加深我們對書本的感悟，最主要的就是對中學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生了不可磨滅的作用。大家想想，對于中學(xué)的任何語文考試來說，寫作都是最后一道大關(guān)，而且寫作的好壞關(guān)系到語文成績的高地，可以說寫作的能力對于提高語文綜合成績也是非常重要的。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在上課的時候，可以讓大家把書本的每篇課文當(dāng)做學(xué)習(xí)的經(jīng)典范例，大到每篇課文的中心思想，小到每句話的內(nèi)涵，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生，我們每天朗誦教學(xué)的文章可以變成學(xué)生的最經(jīng)典、最經(jīng)典的寫作范例。舉一反三，觸類旁通，課下的閱讀的文章或者是書籍也可以讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。2.閱讀與寫作有機結(jié)合措施說起來閱讀和作文是一家分不開的這道理誰都懂，只有二者有機結(jié)合才可以綜合的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和理解能力、閱讀能力。就教師來說，必須要提高學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的語文知識技能水平，所以就要將二者結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)，從而全面的提高學(xué)生的知識水平。對于大多數(shù)的中學(xué)生來說，如果沒有興趣學(xué)習(xí)的話，語文其實是很枯燥乏味的，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文僅僅當(dāng)做是應(yīng)付考試的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于初中語文的學(xué)習(xí)效果大大的不利。而且對于家長和教師來說，很多只是注重期末考試的語文分數(shù)，而沒有考慮到學(xué)生真正的語文水平。因此，語文教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來著手：2.1增加課堂互動。實踐出真知，只有通過不斷的實踐和鍛煉，才可以將閱讀和寫作有機結(jié)合。教師在課堂和學(xué)生要進行大量的模擬訓(xùn)練，郎經(jīng)誦讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和讀書語感。比方說，學(xué)生中有人的作文寫得非常的優(yōu)美和生動，也可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，在課堂讓該生有感情的朗誦出來，和大家一起分享下里面的精髓。讓大家相互交流，學(xué)習(xí)該文的好的寫作技巧和華麗辭藻。在閱讀的時候，教師和學(xué)生也可以讀到一段經(jīng)典語句或者比喻手法、又或者美麗景色的描繪非常引人入勝的時候，同樣的辦法也可以拿出來抄在黑板上，和學(xué)生一起講解，學(xué)習(xí)。做到這樣，學(xué)生無形之中就自己講閱讀和寫作有機的結(jié)合起來。2.2改變學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)試教育深入人心，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都只是為了應(yīng)付考試。但是語文這門學(xué)科卻可以不這樣，我們既可以應(yīng)對考試，同樣我們還可以學(xué)習(xí)的活靈活現(xiàn)。語文是一門充滿感情賦予的學(xué)科，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，才可以提高自己的寫作和閱讀興趣?？荚嚦煽冎皇亲鳛檎Z文學(xué)習(xí)的一種依據(jù)，并不能當(dāng)做全部，二是應(yīng)該注意細節(jié)，鍛煉學(xué)生的基本功和閱讀能力、寫作能力。2.3合理利用教材。初中語文學(xué)習(xí)的教材，都是名家大作，都是經(jīng)過幾十年的經(jīng)典沉淀的，很多經(jīng)典的文章，父輩們學(xué)習(xí)了，下一輩也同樣在學(xué)習(xí)，充分說明了書本的教材是精髓，都是非常具有代表性的。對于任何一篇書本的文章，教師都要深入挖掘，讓學(xué)生充分掌握語言的技巧和手法。對于特定的感情語句，教師還要讓學(xué)生自設(shè)意境，融入到其中，通過自己的情感描繪出當(dāng)時作者的內(nèi)心情感，從而提高自己的理解能力和感悟。3.結(jié)語語文的學(xué)習(xí)博大精深，閱讀和寫作的比重很大。為了中和各方面的提高中學(xué)生的語文知識水平，教師要將有機結(jié)合進行到底，充分發(fā)掘?qū)W生的語言功底和寫作能力。只有這樣，語文學(xué)科才能長此以往的發(fā)展下去。身體素質(zhì)是指人體在運動中所表現(xiàn)出來的機能能力。反映身體素質(zhì)的指標(biāo)有：速度、耐力、力量、靈敏度、柔韌性和協(xié)調(diào)性等。通過引體向上、雙杠、實心球、跳繩等項目的測試結(jié)果來看，初中生的力量素質(zhì)不容樂觀。因此，作為初中體育教師要有效利用體育課這一教學(xué)載體，對中學(xué)生的力量素質(zhì)訓(xùn)練進行科學(xué)化的探索。一、加強教育引導(dǎo)。消除對力量素質(zhì)訓(xùn)練的偏見在現(xiàn)有的初中體育教學(xué)體系中，體育教師對學(xué)生力量素質(zhì)的訓(xùn)練不夠重視，很少會采取系統(tǒng)化、專業(yè)化的力量訓(xùn)練教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的力量素質(zhì)很難得到系統(tǒng)化的訓(xùn)練和提升。同時，由于體育教師在平時對學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)，所以很多學(xué)生對力量訓(xùn)練還存在著一定的偏見。尤其是一些初中女生，對力量訓(xùn)練的重要性更是缺乏有效了解，有些甚至認為力量訓(xùn)練會讓身體變得粗壯，手臂變粗、肌肉發(fā)達等都會影響個人的形體美感，所以很多初中女生對力量訓(xùn)練缺乏積極性和主動性。對此。初中體育教師在組織學(xué)生開展力量訓(xùn)練時，必須先對力量素質(zhì)訓(xùn)練的重要性進行講解，讓學(xué)生對力量素質(zhì)訓(xùn)練有一個系統(tǒng)、全面的認知，這樣才能增強學(xué)生對于力量訓(xùn)練的積極性。例如，上肢力量的訓(xùn)練不僅會方便學(xué)生的日常生活，還會對個人身體的協(xié)調(diào)性、抗性起到很好的輔助作用，是提升跑、跳、投等動作效率的重要保障。初中體育教師應(yīng)向?qū)W生傳播這一觀念，加強對學(xué)生力量素質(zhì)訓(xùn)練的教育和引導(dǎo)，這樣才能促進學(xué)生對力量訓(xùn)練的理解和重視。二、制訂系統(tǒng)、長期、有效的力量訓(xùn)練計劃初中生的力量訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要經(jīng)歷一個循序漸進、不斷訓(xùn)練的過程。學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在較大的個體差異，所以體育教師如果一味采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的力量訓(xùn)練模式未必能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果。對此，初中體育教師要先對學(xué)生的身體素質(zhì)情況和力量素質(zhì)情況進行全面了解，然后對學(xué)生進行合理的劃分，分別制訂差異化、系統(tǒng)化的力量素質(zhì)訓(xùn)練方案，如上肢力量弱的學(xué)生要劃分到一起，制訂以上肢力量訓(xùn)練為主的訓(xùn)練計劃；下肢力量弱的學(xué)生要劃分到一起，制訂以下肢力量訓(xùn)練為主的訓(xùn)練計劃，這樣才能增強初中生力量訓(xùn)練的針對性和有效性。同時，初中體育教師要對學(xué)生力量訓(xùn)練的計劃和目標(biāo)進行分解，而不是主觀性地開展隨意性的力量訓(xùn)練，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的力量訓(xùn)練模式?jīng)]有太多的實際意義。例如，利用啞鈴等器械開展力量訓(xùn)練時。初中體育教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先從最輕的啞鈴開始練起，然后逐漸嘗試10×3組、15×3組、20×3組等難度較高的訓(xùn)練項目，并且盡量將各個項目的訓(xùn)練目標(biāo)細化到體育課教學(xué)進度表中，這樣才能保證初中生力量訓(xùn)練目標(biāo)的逐步實現(xiàn)。三、科學(xué)合理利用力量訓(xùn)練資源力量訓(xùn)練對體育器械的依賴度比較強，所以要想對初中生的力量素質(zhì)進行有效訓(xùn)練，除了要保證力量訓(xùn)練資源的充足之外，還要實現(xiàn)力量訓(xùn)練資源的科學(xué)分配，讓學(xué)校現(xiàn)有的體育器械發(fā)揮最大的訓(xùn)練價值。例如，單、雙杠器械在每個學(xué)?；径加信渲?。但是配置數(shù)量普遍較少，如果單純利用體育課堂時間讓學(xué)生進行訓(xùn)練的話，體育訓(xùn)練資源會顯得比較緊張。所以初中體育教師在課上要重點開展單、雙杠使用技巧、安全防護等方面的知識，讓學(xué)生在課上掌握基本的運動技能和訓(xùn)練方法，對于學(xué)生在課上犯的錯誤要進行及時糾正，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下多進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。這樣一方面有助于學(xué)校體育教學(xué)資源的科學(xué)利用、高效利用，另一方面可以實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的有效銜接，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。四、對學(xué)生進行督促和激勵由于初中生對力量素質(zhì)的訓(xùn)練常常缺乏積極性、主動性，所以體育教師作為體育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在平時要重視對學(xué)生力量訓(xùn)練的督促和激勵，要讓學(xué)生保持力量訓(xùn)練的熱情，將力量訓(xùn)練計劃有效地貫徹和落實，分階段地實現(xiàn)力量訓(xùn)練的目標(biāo)。例如，在“引體向上”的訓(xùn)練中，有的學(xué)生上肢力量非常弱，一次只能做一兩次，肥胖的學(xué)生甚至一次都拉不上去，這時格外需要體育教師的激勵、督促和引導(dǎo)。體育教師要讓學(xué)生對力量訓(xùn)練充滿信心，讓學(xué)生敢于不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)出力量潛能，這樣才能更好地增強自身的力量素質(zhì)。綜上所述，初中生力量素質(zhì)的訓(xùn)練需要引起更多重視。作為體育課教學(xué)的組織者、實施者和引導(dǎo)者，需要結(jié)合初中生的生理特征和學(xué)齡特征，樹立正確的力量訓(xùn)練理念，積極探索多樣化的、科學(xué)化的力量訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生對力量素質(zhì)訓(xùn)練的積極性、主動性，進而實現(xiàn)初中生力量素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。阿1鄂爾多斯市阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報鄂爾多斯市阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃2PART項目認知PART3第一部分一項目認知1、區(qū)位條件伊金霍洛旗:“呼包鄂”經(jīng)濟圈內(nèi)的國家重要能源重化工基地、一代天驕成吉思汗的長眠之地,鄂爾多斯中心城區(qū)重要立體交通樞紐?！郯⒗镇v席熱鎮(zhèn):伊金霍洛旗旗委和政府所在地,全市“一軸兩區(qū)、四個組團”中的“阿鎮(zhèn)組團”,與康巴什新區(qū)一河之隔、距礦區(qū)僅45公里、距成吉思汗陵旅游區(qū)20公里,屬“金三角”地帶第一部分4第一部分一項目認知1、區(qū)位條件基地位于伊金霍洛旗東南部城市邊緣,毗鄰西紅海子市級風(fēng)景區(qū)(部分用地位于風(fēng)景區(qū)內(nèi)部)北距康巴什新區(qū)2公里西北距阿鎮(zhèn)中心區(qū)9公里東離鄂爾多斯機場3公里南距成吉思汗陵公里樂多漸機場直開第一部分5第一部分一項目認知2、鄂爾多斯城市空間布局結(jié)構(gòu)軸兩區(qū)四組團東康城市發(fā)展主軸兩區(qū)東勝綜合片區(qū)康阿綜合片區(qū)四組團1)鐵東組團—鄂爾多斯市傳統(tǒng)商業(yè)中心和綜合性城市生2)鐵西組團—東勝區(qū)級行政中心、新興的現(xiàn)代商業(yè)中心和生態(tài)型現(xiàn)代化居住生活區(qū)鄂爾多斯市未來商務(wù)蒙元文化特色鮮明的生態(tài)住示基地伊金霍洛旗行政文化中心。4)康巴什組團鄂爾多斯市行政文化中心、教育研發(fā)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地三三三第一部分6第一部分一項目認知3、場地現(xiàn)狀≯基地范圍位于阿鎮(zhèn)慢賴村、烏蘭木倫鎮(zhèn)活沙兔村境內(nèi),總占地面積7563.75畝(504.25公頃)基地北接城市工業(yè)區(qū),西臨西海子,現(xiàn)狀基地屬于城市待開發(fā)區(qū)域,基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱,周邊交通便利,包茂高速、阿大一級公路、東烏鐵路、包西鐵路、國道210緊鄰基地,鄂爾多斯機場位于基地西部,立體交通便捷西海子自然風(fēng)景區(qū)鄂爾多斯機場成吉思汗體育公園東烏鐵路路第一部分7PART2項目定位PART28第二部分項目定位1、項目總體定位鄂爾多斯的城市EED—城市邊緣生態(tài)(經(jīng)濟)區(qū)以都市邊緣生態(tài)(經(jīng)濟)區(qū)為品牌,打造鄂爾多斯市五星級居住、康體養(yǎng)生、休閑旅游的新地標(biāo)EED"的雙重理念dgeEcologyDistrict—城市邊緣生態(tài)區(qū)EdgeconomyDistrict—城市邊緣經(jīng)濟區(qū)Edge-邊緣Ecology一生態(tài)Economy-經(jīng)濟效益第二部分9第二部分項目定位11Edge:可土寸金的“都市邊緣區(qū)都市邊緣區(qū)城市建成區(qū)周邊、由城市向自然過渡的地帶區(qū)位:邊緣效益明顯,受城市經(jīng)濟、技術(shù)、信息、交通等因素的輻射都市2經(jīng)濟:受城鄉(xiāng)經(jīng)濟的雙向輻射區(qū)產(chǎn)業(yè):產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有雙向鏈接的特點,綜合性強的特4用地:土地供應(yīng)充足5環(huán)境:高質(zhì)量的自然環(huán)境,宜居的生態(tài)環(huán)境設(shè)施:可以部分共享城市公共設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施第二部分10第二部分項目定位1.1Edge:寸土寸金的“都市邊緣區(qū)都市邊緣區(qū)(Edge)是相對于中心區(qū)(Centra)而言以第三產(chǎn)業(yè)為主,其發(fā)展水平和建設(shè)水準(zhǔn)與城市整體經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。大都市對高品質(zhì)休閑產(chǎn)業(yè)的需求急劇增長、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的延長、對低碳宜居環(huán)境的追求,輔以立體化的交通條件邊峰用地正在使大城市的都市邊緣區(qū)成為城市炙手可熱的經(jīng)濟增長極。1高效路同單一功能密集球設(shè)少綠地分散速設(shè)充足地第二部分11阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件12阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件13阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件14阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件15阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件16阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件17阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件18阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件19阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件20阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件21阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件22阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件23阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件24阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件25阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件26阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件27阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件28阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件29阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件30阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件31阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件32阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件33阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件34阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件35阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件36阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件37阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件38阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件39阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件40阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件41阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件42阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件43阿鎮(zhèn)概念性總體規(guī)劃方案匯報課件