2023年初中《說屏》說課稿（通用5篇）

2023年初中《說屏》說課稿（通用5篇）初中《說屏》說課稿1

一說教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共支配了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有肯定說明性的小品文。

(2)單元教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的實力和搜集篩選信息的實力;

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和探討問題的方法。

情感看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生酷愛和愛護(hù)祖國文化的感情;

2、《說“屏“》教材分析

(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡潔介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今日我們應(yīng)更好的運用屏風(fēng)。

(2)教材的處理：這篇課文特點顯明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的實力，體會小品文語言的美麗，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體學(xué)問。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較簡單理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，老師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像實力、概括實力、分析實力、藝術(shù)審美實力等。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和實力目標(biāo)：駕馭重點字詞，能正確流暢地朗讀課文;了解屏的相關(guān)學(xué)問;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀實力;

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感看法目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的才智，裝飾更加美妙的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

在教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解屏的相關(guān)學(xué)問，把握說明對象及特征，駕馭常用說明方法的運用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞實力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我打算借助多媒體課件的教學(xué)手段，采納“激趣——感知——品讀——探究——延長”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上提倡“老師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

三、說學(xué)法

《綱要》明確提出：變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力，獲得新學(xué)問的實力，分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。據(jù)此，我打算采納朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點段落，參加說話，讓學(xué)生共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

師生活動

(一)導(dǎo)入新課激發(fā)愛好

1、由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。

2、欣賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色調(diào)、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

(二)明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問，理解作者對屏風(fēng)的感情、

2、體會本文生動的說明語言、

3、激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的愛好，培育審美情趣、

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞狀況。

(三)朗讀課文整體感知

學(xué)生自已喜愛的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計意圖通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)愛好，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的駕馭狀況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的實力。

限時快速閱讀課文，依據(jù)思索題概括課文內(nèi)容要點，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲得關(guān)鍵信息的實力以及篩選、歸納概括信息的實力的調(diào)動自己的學(xué)問積累，給屏作一說明。并說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出詳細(xì)句子。

(四)研讀課文合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，舉薦代表全班溝通

1、文章采納了哪些說明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?

2、文章語言上有何特點?

(五)品嘗賞析拓展延長中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子，細(xì)致視察你會發(fā)覺好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的才智。

(六)布置作業(yè)，閱歷存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的才智的器物中選擇你最熟識的一個，整理好，寫在周記本上。

(七)板書設(shè)計

說“屏”

陳從周

作用好用性藝術(shù)性

說屏分類金屏、石屏、木屏、巧

設(shè)置大小因地制宜、講究造型、色調(diào)、繪畫與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體

注意朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體會文章語言的詩情畫意。在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。老師對學(xué)生的回答要賜予激勵和確定，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點難點問題有更明晰的駕馭。

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延長。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗，注意對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的愛好，培育審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延長。

初中《說屏》說課稿2

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版語文八年級上冊《說“屏”》

教學(xué)分析：

本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)工作者的角度，用一些專業(yè)術(shù)語具體介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的學(xué)問，而主要是從觀賞者的角度，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何運用屏風(fēng)，教學(xué)時運用多媒體輔以圖片，使學(xué)生建立對屏風(fēng)的直觀印象。

學(xué)情分析：這篇課文特點顯明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中我強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的實力，體會小品文語言的美麗，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體學(xué)問。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，所以，我運用多媒體出示屏圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較簡單理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，老師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象實力、概括實力、分析實力、藝術(shù)審美實力等。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與實力：

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問。

2、體會語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，了解學(xué)問，體會情感，品嘗賞析。

三、情感看法和價值觀：

體會作者的感情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

了解“屏”的有關(guān)學(xué)問，體會本文生動的語言。

教學(xué)方法：

誦讀法探討法

教具打算：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入

2、學(xué)生說說課文中有哪些難讀或簡單讀錯的字須要提示其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知

1、請學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽，做好評價的打算。

2、用文中的句子說一說什么是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。

三、研讀課文

學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：

1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些學(xué)問。

2、作者對屏的感情是怎樣的。

探討、溝通。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設(shè)置。

師相機板書。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生簡潔回顧知道的幾種說明方法。

師：本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。

探討、溝通。

明確：文章中多出運用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的

五、賞屏

屏風(fēng)一個富有詩意的名詞。它有著神奇的作用，集好用與裝飾功能于一身。請同學(xué)們一起來觀賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學(xué)生觀賞多種漂亮的屏。

六、拓展

充分發(fā)揮想象，設(shè)計一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色調(diào)等方面考慮

學(xué)生說自己設(shè)計的屏

七、作業(yè)

把了解的屏的學(xué)問告知你的摯友或家人。

板書

作用

說“屏”種類寵愛，憧憬。

設(shè)置

教學(xué)反思：

在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的學(xué)問；其次，明確說明文的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀說明文的實力。因此，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的新奇心和愛好。在教學(xué)進(jìn)程中，我留意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎(chǔ)略微薄弱的學(xué)生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會這樣問："這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不僅照看到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，相互溝通探討，做到每個人至少能找到一種方法，并學(xué)會分析和運用，這樣，靠著集體的力氣，不僅可以節(jié)約去指引每個不懂的學(xué)生的時間，同時也真培育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。本節(jié)課上，也有許多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，老師干涉得過多，假如能放手讓學(xué)生自己訂正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

初中《說屏》說課稿3

首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的好用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何運用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增加了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點顯明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的實力，體會小品文語言的美麗。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀實力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體學(xué)問。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實物，老師可供應(yīng)一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象實力，概括實力，分析實力，審美實力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點如下：

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實力目標(biāo)：

1、駕馭重點字詞。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、了解屏風(fēng)的有關(guān)學(xué)問。

4、理解文中古詩詞的含義。

5、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀實力。

過程和方法目標(biāo)：

自主合作探究

情感看法和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的愛好，學(xué)習(xí)古代勞動人民的才智，裝飾更加美妙的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟?qū)嵙Α?/p>

教學(xué)重點

1、體會文章詩情畫意的語言。

2、使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的愛好。

教學(xué)難點

體會文章中引用的古詩文的含義。

其次說教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動提倡。所以采納了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)如下：

1、導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點撥。

2、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中駕馭方法，在實踐中提高實力。

3、利用多媒體教學(xué)，老師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)學(xué)問。

再次，說教學(xué)程序，分四個步驟來說。

（一）導(dǎo)入新課

激發(fā)愛好老師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：

1、這是一件什么東西，誰能說明一下？

2、大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？

3、除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？

問題1有實物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)愛好，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊學(xué)問，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當(dāng)點撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。

（二）朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語

2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：

(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的學(xué)問積累，給“屏”做一個說明，并說明其用處。

（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出詳細(xì)的句子。

此一程序的設(shè)計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生駕馭識字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培育學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間事實上也是訓(xùn)練學(xué)生獲得關(guān)鍵信息的實力以及篩選歸納和概括信息的實力，反復(fù)朗讀并改變方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。

（三）研討課文，合作探究

1、找出文章中引用的古詩詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>

2、老師供應(yīng)《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進(jìn)而揣測意境。老師點撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個孤寂的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？

3、老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的.。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培育學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的深厚愛好，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟?qū)嵙?，感受古代勞動人民的才智?/p>

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點，并鞏固所學(xué)學(xué)問。

最終說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神奇作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最終點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊許之情，所以做以下設(shè)計：

說“屏”

1、對象及特征

2、作用和分類贊許之清

3、應(yīng)留意的問題期盼之情

4、再強調(diào)作用

初中《說屏》說課稿4

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務(wù)教化人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建筑，名勝古跡。共支配了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有肯定說明性的小品文。

《說“屏”》是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從觀賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的好用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風(fēng)的運用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至運用者的留意，期望屏風(fēng)在今日得到更好的運用。這篇課文特點顯明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括實力和搜集篩選信息的實力，體會小品文語言美麗的特點。教學(xué)擬用一課時完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)學(xué)問。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀實力。

3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。

4、學(xué)習(xí)引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握說明對象及特點，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提高他們的說明文的閱讀實力和搜集篩選信息的實力。

2、在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感看法和價值觀目標(biāo)：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者情感，培育學(xué)生酷愛和愛護(hù)祖國文化的感情。

三、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：把握說明對象及特征。

教學(xué)難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)說明已有一段時間，已經(jīng)積累了肯定的說明文的學(xué)問，駕馭了簡潔的學(xué)習(xí)說明文的方法?！墩f“屏”》是一篇語言美麗，比較輕松．隨意的小品式說明文。但許多學(xué)生對屏這一詳細(xì)事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)起先，老師可通過用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的相識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究愛好。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學(xué)法：

教法：“點撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。

學(xué)法：自讀法、自主探究法和探討溝通的方法。

六、教學(xué)打算：

為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前我打算了多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

我的教學(xué)過程由情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、拓展延長、布置作業(yè)，四個板塊組成。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《新課標(biāo)》要求我們重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

愛好就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動自覺地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí)。

其次板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是保藏家四部分個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：我是記錄員

在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1、介紹作者

陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2、解決字詞

字詞注音，依據(jù)意思寫詞語。（多媒體展示）

環(huán)節(jié)二：我是解說員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

在此環(huán)節(jié)，要激勵全體學(xué)生主動參加，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、感知文意

學(xué)生自讀課文，初步感知文意。

2、成果展示

學(xué)生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的學(xué)問？

學(xué)生獨立思索后回答，但由于理解實力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生溝通、補充，然后明確。老師歸納，展示板書內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：我是評論員

這也是本節(jié)課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1、課文運用了哪些說明方法？

2、哪些句子可以看出作者對屏風(fēng)的感情？

采納小組合作、自主探究，探討、溝通的學(xué)習(xí)方法，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激勵他們在溝通、啟發(fā)、展示自我中主動獲得學(xué)問，培育良好的語文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：我是保藏家

學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩句，老師補充。

第三板塊：拓展延長、學(xué)習(xí)民族文化

我是推銷員

假如你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認(rèn)為須要抓住哪些特點，運用什么方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學(xué)生思索中國傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡潔的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展，體會其中聯(lián)系，從而實現(xiàn)學(xué)問遷移。

第四板塊：布置作業(yè)

1、結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計一段解說詞。

2、從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）

八、板書設(shè)計

板書設(shè)計突出了這節(jié)課的重、難點，起到了歸納、小結(jié)的作用。

說“屏”

說明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置

說明依次：邏輯依次

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達(dá)情感：憧憬、寵愛、贊美

初中《說屏》說課稿5

今日我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的才智結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于祖國文化的驕傲感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學(xué)策略》中這樣說：“《說“屏”》應(yīng)當(dāng)歸入社會科學(xué)類的泛科學(xué)文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講解并描述的是他發(fā)覺的一個關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀點?！毕旅嫖覐慕滩?，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書設(shè)計等方面談一談我對這一課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的實力和搜集篩選信息的實力；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和探討問題的方法；

情感看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生酷愛和愛護(hù)祖國文化的感情。

2、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的好用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何運用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地運用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點古典之美。

（2）教材的處理：這篇課文特點顯明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的實力，體會小品文語言的美麗，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個方面：一是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀實力，擅長抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的實力；二是品嘗小品文生動的語言，提高審美鑒賞實力。同時老師應(yīng)供應(yīng)一些圖片，幫助學(xué)生從直觀印象了解屏風(fēng)實物，從而更加簡單理解本文。對課文內(nèi)容老師毋需過多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調(diào)動學(xué)生的想像實力、概括實力、分析實力、藝術(shù)審美實力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：

①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問。

②、體會本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感看法價值觀：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教學(xué)重點：

體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。

教學(xué)難點：

了解文章引用古詩詞的作用。

二、說教法學(xué)法

學(xué)情分析：在內(nèi)容感知上，學(xué)生由于生活的時代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品嘗語言實力上，由于本課引用古詩詞較多，學(xué)生理解上有肯定難度。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到詳細(xì)，呈梯度漸進(jìn)。

教法：導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，展示精致圖片，建立學(xué)生對屏風(fēng)的直觀印象，幫助學(xué)生消退時空隔膜，了解屏風(fēng)、觀賞屏風(fēng)的美。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中主動主動地探究、思索、實踐提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、駕馭方法，在互補促進(jìn)中共同提高。

三、說教學(xué)過程

（一）、激發(fā)愛好、導(dǎo)入文本

欣賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學(xué)生自主表達(dá)后，引導(dǎo)學(xué)生用文中一個字“巧”來總括感受）

（由實物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并開拓自主表達(dá)的平臺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)個人感受，老師適當(dāng)點撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實力的同時也有利于活躍班級氣氛。）

（二）、自讀文本，整體感知

1．積累引起你重視的詞語。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕獲關(guān)鍵信息，領(lǐng)悟作者的語言特色，突破教學(xué)重點。）

2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些學(xué)問？

（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀實力，擅長抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的實力。并藉此感知文章語言、整體把握課文