2023年風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡(jiǎn)潔的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力氣，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)潔的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

3、能初步推斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)驗(yàn)測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初步推斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)視察到的現(xiàn)象推斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

四、器材打算：

風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)車材料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生依據(jù)生活閱歷回答。

（二）測(cè)定風(fēng)的方向。

1、和老師一起去操場(chǎng)找尋風(fēng)好嗎？

一起到操場(chǎng)上找尋風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

2、你有方法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）

3、探討：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。

（三）風(fēng)有力氣。

1、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有方法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思索后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力氣的，力氣是有大有小的。

老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。

2、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，細(xì)致視察，鈕扣有什么改變？這種改變和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思索、探討并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。

（四）風(fēng)力的大小。

1、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力氣的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的狀況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

2、那么，你知道今日的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思索回答。

細(xì)致看書中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來(lái)推斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生視察后回答。

3、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上視察一下，今日是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)視察并記錄，回教室后對(duì)視察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。

（五）課外延長(zhǎng)。

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣狀況作視察比較。

學(xué)生記錄、視察、比較。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)歌。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和想像實(shí)力以及審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受詩(shī)中的意境，培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

聰慧的孩子們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？（看不見(jiàn)，抓不到，小草見(jiàn)它彎腰，柳條見(jiàn)它舞蹈，云兒見(jiàn)到它就逃。）今日，老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)（板書）風(fēng)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，信任肯定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴溝通一下吧！

2、小組溝通。

3、匯報(bào)：

①認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。詩(shī)歌有（3）個(gè)小節(jié)。讀文匯報(bào)（老師正音），其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，3個(gè)小節(jié)中有一個(gè)相同的句子，你發(fā)覺(jué)了嗎？

②讀讀這個(gè)句子，你想知道什么？（為什么我們看不見(jiàn)風(fēng)？）

師：風(fēng)是空氣的流淌，空氣是無(wú)色的，所以我們看不見(jiàn)風(fēng)。雖然我們看不見(jiàn)風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開(kāi)窗）

3、師：誰(shuí)來(lái)了？調(diào)皮的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的嬉戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信念嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請(qǐng)你用直線畫出來(lái)，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴溝通一下。

3、誰(shuí)來(lái)告知大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？

a：①生讀（樹(shù)葉抖動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）

②假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，很好玩。）

③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的好玩。指生讀文，師指導(dǎo)，生觀賞，齊讀。

b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰慧的孩子快來(lái)答。

①生讀（河水起水紋的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）

②河水起水紋時(shí)風(fēng)在哪兒了？（河面上）

③河水起水紋是什么樣子？

師：你們的雙手就是河面。河水真靜啊，靜得像一面鏡子，突然一陣風(fēng)吹過(guò)，河水漾起了水紋，看波光粼粼的的河水多美?。?/p>

④誰(shuí)情愿把這種美讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒?。?/p>

①生讀（花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)做嬉戲了。）

②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛(ài)又美麗的小花，請(qǐng)站起來(lái)吧?。ㄟ呑x詩(shī)，邊做動(dòng)作。）站起來(lái)（做動(dòng)作讀詩(shī)）

師：陽(yáng)光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過(guò)，看花在向我點(diǎn)頭微笑，這時(shí)的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰(shuí)來(lái)寫??！

師：這里把風(fēng)寫成了一位淘氣的孩子來(lái)與花兒游戲，你想留住這位淘氣的風(fēng)娃娃嗎？那快來(lái)讀一讀吧。（看圖讀詩(shī)）

三、總結(jié)

風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無(wú)法望見(jiàn)它，但我們卻知道它在哪里?？?，這就是風(fēng)來(lái)時(shí)的特征。

板書：

樹(shù)葉點(diǎn)頭

風(fēng)河水抖動(dòng)特征

花兒水紋

1、指生背詩(shī)并表演（配樂(lè)）

2、看板書齊背。

四、拓展延長(zhǎng)

1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來(lái)了？我們把它找到帶回家好不好？老師告知你一個(gè)找尋風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）

找尋風(fēng)娃娃

想：生活中，你在哪里遇到過(guò)風(fēng)？

說(shuō)：各位小詩(shī)人，請(qǐng)仿照課文說(shuō)一說(shuō)你想到的風(fēng)。

畫：將來(lái)的畫家，請(qǐng)為你的詩(shī)配上一幅畫吧！

2、編詩(shī)朗誦。

3、繪畫展示。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，留意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜愛(ài)的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像淘氣的孩子這一特點(diǎn)，并能與小摯友一起發(fā)揮想像，溝通“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的淘氣搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的寵愛(ài)之情，并在此基礎(chǔ)上綻開(kāi)想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語(yǔ)

云兒見(jiàn)它讓路，

苗兒見(jiàn)它彎腰，

樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

花兒見(jiàn)它微笑。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒(méi)有）但是當(dāng)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候我們卻能立刻感覺(jué)到。想和好玩的風(fēng)交摯友嗎？（想）今日，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開(kāi)火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。

樹(shù)動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了？請(qǐng)小摯友用“————”畫出來(lái)

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹(shù)葉抖動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。

板書：樹(shù)葉抖動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了

誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“抖動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1搖擺

生2搖動(dòng)

是啊，樹(shù)葉在微風(fēng)的吹拂下不停地抖動(dòng)，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

（生帶動(dòng)作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰(shuí)也沒(méi)有望見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

生接：但是當(dāng)樹(shù)葉抖動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。

師：能試著背下來(lái)嗎？

（試背）

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？

（生試說(shuō)）

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。

（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來(lái)。

（3）試著背誦。

2）溝通反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

其次小節(jié)寫了什么？

生1：水面起水紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使安靜的水面起水紋了。

你見(jiàn)過(guò)河水起水紋的樣子嗎？

生1：就像魚(yú)鱗一樣。

你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加美麗了，小小的水紋證明風(fēng)來(lái)了。

板書：河水起水紋--------知道風(fēng)在哪

誰(shuí)能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背其次小節(jié)）

3）溝通第三小節(jié)。

通過(guò)這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。

生2：風(fēng)來(lái)和花兒做嬉戲了，花兒很興奮，不住點(diǎn)頭。

生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。

板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做嬉戲

多么好玩的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做嬉戲了。

生2：風(fēng)啊，你真調(diào)皮。

能讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩(shī)歌

誰(shuí)也沒(méi)有望見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是的時(shí)侯，

我們知道風(fēng)了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

16、風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，相識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。

過(guò)程與方法：通過(guò)溝通識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的歡樂(lè)。

情感、看法、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件歡樂(lè)的事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、老師出示風(fēng)車問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？（風(fēng)車）

2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）

3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么奇妙的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃

（留意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）

二、初讀課文

想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，遇到不相識(shí)的字就請(qǐng)教書中的楓葉老師或者同桌的小摯友，讀完之后同桌相互溝通自己學(xué)會(huì)的生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。

2、出示課件，溝通識(shí)字方法

剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告知大家吧。

只要我們駕馭識(shí)字的方法，我們就能很快地駕馭生字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、小摯友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。

風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀女同學(xué)仿照風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。

2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可興奮了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)用力吹秧苗喝足水）

我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫面寫下來(lái)的。（自由讀讀其次節(jié)）誰(shuí)把這段話讀正確。留意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開(kāi)火車讀），齊讀句子。

當(dāng)風(fēng)娃娃望見(jiàn)風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地澆灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。

“吸”是我們今日要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)覺(jué)吸為什么是口子旁？

誰(shuí)來(lái)仿照風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速，被抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多快樂(lè)呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。

讓我們?cè)賮?lái)到田野，給這動(dòng)人的畫面配配音，請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀其次節(jié)。

3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？

自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

溝通：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛速行駛）

當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃連忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）

當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們非常感謝風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感謝之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（小老師帶讀、男女競(jìng)賽讀）

當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就連忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀

4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能綻開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？

我會(huì)說(shuō)：風(fēng)娃娃還來(lái)到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，風(fēng)娃娃想：引讀

是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

五、舉薦課外讀物

假如你想了解更多有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)，有空看看《半小時(shí)閱讀》《拓展積累》《中國(guó)百科學(xué)問(wèn)全書》

六、鞏固識(shí)字

1、今日我們班的小摯友學(xué)得很仔細(xì)，等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間靜默地記生字，假如有哪個(gè)生字不相識(shí)了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。

2、識(shí)字嬉戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車）

3、寫生字

噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)靜靜話了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小摯友有沒(méi)有發(fā)覺(jué)我們長(zhǎng)的挺象的？（我的發(fā)覺(jué)）

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)。

他們又說(shuō)話了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個(gè)“及”，留意他的筆順是---請(qǐng)小摯友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請(qǐng)個(gè)小摯友來(lái)寫寫。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫）

小摯友視察這樣細(xì)致，只要用正確的姿態(tài)寫字，老師信任你們肯定能把字寫得美麗。

在本子上寫兩個(gè)，評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最美麗，打上五角星，再仿照這個(gè)美麗的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生相互展示自己的書寫）

16、風(fēng)娃娃

風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)秧苗喝足水

纖夫用力拉船用力吹船飛速行駛

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風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會(huì)寫“吸、極”生字；

2.正確、流暢地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語(yǔ)；

3.了解課文其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：了解、積累詞語(yǔ)；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)流程：

出示詩(shī)句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說(shuō)。

（2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺(jué)？（每句詩(shī)中所填的都是“風(fēng)”。）

（3）齊讀詩(shī)句

一、談話導(dǎo)入，揭題讀題

師：小摯友，風(fēng)是詩(shī)人們喜愛(ài)贊美的事物，瞧，他來(lái)了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)特別可愛(ài)的名字呢！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做很多事?！憋L(fēng)娃娃聽(tīng)了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁(yè)，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語(yǔ)：

（1）出示第一組詞語(yǔ)：船帆纖夫

指名讀詞語(yǔ)，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能駕馭方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動(dòng)了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。

齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）出示其次組詞語(yǔ)：一口氣一艘船一個(gè)廣場(chǎng)一架大風(fēng)車

小老師讀詞語(yǔ)，正音：艘

一（）氣一（）船一（）廣場(chǎng)一（）大風(fēng)車（指名說(shuō)——齊說(shuō)）

（3）出示第三組詞語(yǔ)：漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點(diǎn)頭

指名讀“漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)”，做動(dòng)作理解。

指名讀其余三個(gè)

指導(dǎo)讀短語(yǔ)

溝通：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)概括事務(wù)）。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車吹動(dòng)帆船吹走風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹(shù)（齊讀五件事）

3、這節(jié)課我們就來(lái)看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1、生邊讀其次段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是干脆寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來(lái)畫一畫句子。

（1）溝通后出示句子：

他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。

（2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報(bào)動(dòng)詞，展示動(dòng)作，評(píng)議。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最終三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們?cè)賮?lái)歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結(jié)后齊讀其次段

（二）吹動(dòng)帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風(fēng)娃娃來(lái)到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。

2、指名說(shuō)。

3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊(duì)伍里偷偷跑出來(lái)啦，讓我們來(lái)幫他們排排隊(duì)好嗎？

（1）出示句子：

（）他連忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。

（）船在水面上飛速地行駛。

（）風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，望見(jiàn)很多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）溝通，排好后說(shuō)說(shuō)為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？

5、連起來(lái)讀讀第三段。

四、留疑設(shè)懸

1、聽(tīng)了纖夫們的話，風(fēng)娃娃興奮極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真簡(jiǎn)單，只要有力氣就行。

2、可是后來(lái)風(fēng)娃娃卻很難過(guò)——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還指責(zé)我呢？

3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的改變呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。

五、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，望見(jiàn)風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，就深深地吸氣，用勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛速。

風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，望見(jiàn)船走得很慢，就連忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們興奮極了。）

2、出示兩個(gè)生字：吸、極，比較異同。

3、視察結(jié)構(gòu)，留意在田字格里的位置。

4、老師范寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè)，展示評(píng)議。

教學(xué)反思：

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注意學(xué)生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺(jué)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我訂正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。

2、分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，駕馭重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。

3、把握女主感情的改變，鑒賞文中特性顯明的人物形象。

4、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯忠貞愛(ài)情的憧憬，陶冶高尚情操。

5、初步培育學(xué)生正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中特性顯明的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”，精確把握女主的感情改變過(guò)程。

教法：

講授法、探討法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。

我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共305篇。詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩(shī)，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜愛(ài)這首歌嗎？為什么？這首歌講解并描述的是一對(duì)情侶悲歡離合的愛(ài)情故事，特殊是那句“愛(ài)你/想你/怨你/念你/深情永不變，莫非你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今日我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充溢怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間原委發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

2、由于年頭久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，須要我們先用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽(tīng)朗讀錄音，留意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽(tīng)朗讀時(shí)專心體會(huì)女主情感的改變。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。

重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載

通假字：匪、無(wú)、于、說(shuō)

實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感改變。

5、這是一首敘事詩(shī)，大家留意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情改變。詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是女子的怨情改變。

7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看，怨情改變的過(guò)程。

三、賞析課文

1、男生齊讀第一、二段，女生講解并描述其大意。

2、這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛(ài)的甜蜜，華蜜感洋溢于字里行間。

3、這時(shí)女子的性格：熱忱、溫順、癡情。

4、男子的性格：看似忠厚醇厚：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。

5、女子是否答應(yīng)？為什么？

6、明確：沒(méi)有，因?yàn)樵诠糯?，男女婚姻，必需有“媒妁之言，父母之命”，才能算正值的被認(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無(wú)怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫順。

7、其次章，女子起先了又喜又憂的相思。“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言?！蓖塾?，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂(lè)，只為意中人的來(lái)去改變不定。短短十六字，非常形象地寫出了戀愛(ài)期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡(jiǎn)要介紹卜、筮，當(dāng)時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）

8、生再齊讀，留意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語(yǔ)。其次章熱戀要讀出熱忱之感。

9、女生齊讀三四章。男生講解并描述大意。

10、通過(guò)“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入爭(zhēng)論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情起先出現(xiàn)?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”比方示意女子容顏潤(rùn)澤漂亮，她和男子的愛(ài)情也非常滋潤(rùn)?！吧Ｖ湟?，其黃而隕?！北确绞疽馀尤蓊併俱采n老，她和男子的愛(ài)情也漸漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因?yàn)椤笆恐①?，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不行說(shuō)也！”這句話如何理解？請(qǐng)大家探討，再請(qǐng)一位男生來(lái)回答。

11、男生回答后，再請(qǐng)女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深化全面的思索。）

12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛(ài)情生活上的不同等，向廣闊的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會(huì)心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆??？）

13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請(qǐng)大家一起從課文中找出答案。

14、“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德?！彼趧诤蜕疲晃坟毧?，與氓結(jié)婚后，真誠(chéng)地把華蜜的希望寄予在他身上?？墒?，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品德也沒(méi)有什么不對(duì)，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德?！蹦凶映核?，放縱無(wú)度。女主的感情是生氣、怨恨。

15、那么女子的性格，通過(guò)這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對(duì)比可知：薄情、貪欲（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深化、深重痛惜、劇烈憤慨之感。

16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來(lái)的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強(qiáng)，請(qǐng)大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉?！钡膱D。然后用自己的話來(lái)描述一下。

17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著，只因忍著不讓淚掉落。修長(zhǎng)而干瘦的雙手不停地?cái)[布著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛苦？為只為曾經(jīng)對(duì)華蜜的向往，為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢——愛(ài)情的地牢?？墒嵌嗄甑男量?，換來(lái)的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣?！瘺](méi)有人能理解自己的傷，自己的痛?！值懿恢?，口至其笑矣?！H如兄弟者，不指責(zé)男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公允?。?/p>

18、其次幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻多數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方，也是小時(shí)無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉?。ㄒ簧黹L(zhǎng)嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么改變？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么改變？請(qǐng)大家探討后回答。

20、明確：女子——醒悟、堅(jiān)毅、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事

那現(xiàn)在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線索，女子的情感改變，在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（提示，留意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、爭(zhēng)論、抒情的作用。）

五、生探討回答后教總結(jié)：

一、敏捷多樣地運(yùn)用了比興手法。

二、勝利地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、爭(zhēng)論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無(wú)法徹底擺脫的沖突心理。三、對(duì)比手法的奇妙運(yùn)用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在多數(shù)次重演的生活事務(wù)，通過(guò)女子自述中高興——哀痛——哀怨的感情改變，塑造了一個(gè)溫順、癡情、和善然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛，之后變得醒悟、堅(jiān)毅的女性形象。今日我們讀著兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢，只是循著女主子公感情的改變發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸實(shí)的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)當(dāng)拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去呈現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩(shī)。

2、將本詩(shī)改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或小小說(shuō)。

3、舉薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見(jiàn)——古典詩(shī)詞的漂亮與哀愁》，留意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對(duì)其有何繼承和發(fā)展。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

活動(dòng)打算

1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。

活動(dòng)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

老師：小摯友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有風(fēng)的狀況下，風(fēng)箏才能飛上天。）

老師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？

（老師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）

二、綻開(kāi)

1、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力

老師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？

（1）在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動(dòng)性。

（2）通過(guò)圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)。

老師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

2、探究推斷風(fēng)向

（1）老師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng)，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來(lái)，是風(fēng)向。）

用什么方法推斷？引發(fā)孩子的探討。

（2）到戶外進(jìn)行視察活動(dòng)。

如：視察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵(lì)孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。

綻開(kāi)探討：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的記錄方式。

3、嘗試制造風(fēng)的方法

老師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢？

三、結(jié)束

讓孩子逐步發(fā)覺(jué)風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、相識(shí)“抽、續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用?！?/p>

識(shí)字、朗讀課文。

感悟其中的道理。

多媒體課件。

本篇課文生動(dòng)好玩，層次清晰。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，長(zhǎng)得很可愛(ài)。學(xué)生對(duì)于它的故事很感愛(ài)好，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交摯友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、加動(dòng)作表演讀等方式，在讀中感悟。最終可讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)幾句話，理解文中蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

１、平常，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？

２、今日，我們一起去相識(shí)一位新?lián)从?，它就是──（老師板畫）學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃，師板書。

二、識(shí)字

１、過(guò)渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

２、風(fēng)娃娃的故事中還有許多的生字娃娃很想和大家交摯友。同桌兩個(gè)用自己喜愛(ài)的方法相識(shí)他們。

３、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

⑴課件出示詞語(yǔ)：

抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏難過(guò)

指責(zé)斷斷續(xù)續(xù)無(wú)影無(wú)蹤興奮極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開(kāi)火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子?jì)寢尩膽驯е?，你還能正確地讀出來(lái)嗎？

課件出示句子：

一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

①學(xué)生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學(xué)文

１、過(guò)渡：

現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過(guò)來(lái)。

２、現(xiàn)在我們實(shí)行一個(gè)朗讀競(jìng)賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。

３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

⑴同桌互說(shuō)；

⑵集體溝通，師適時(shí)板書。

４、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：

⑴我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：

①自己讀一讀課文其次自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。

③師讀課文，學(xué)生表演。追問(wèn)：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么興奮？

④齊讀。

⑵風(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。

①生自己練習(xí)朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很興奮。假如你是風(fēng)娃娃，你會(huì)想些什么呢？

①生自由發(fā)言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì)這樣呢？

生自由發(fā)言。

⑸風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都指責(zé)它，它難過(guò)極了?？墒撬€不知道人們?yōu)槭裁粗肛?zé)它呢？你能不能提示它一下，讓它改正過(guò)來(lái)？

①同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小摯友。

②指名說(shuō)。

⑹師總結(jié)：

大家都是些樂(lè)于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽(tīng)了大家的勸說(shuō)之后，肯定會(huì)改正的。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

我們已經(jīng)相識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

其次課時(shí)

一、溝通課外學(xué)習(xí)成果

說(shuō)說(shuō)自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

二、復(fù)習(xí)鞏固

１、搶讀詞語(yǔ)卡片。

２、生字組詞競(jìng)賽：

⑴以組為單位給生字找摯友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。

⑵老師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，接著為生字找摯友。

三、看圖說(shuō)話

課件出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生視察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。

３、老師范寫一個(gè)字，提示學(xué)生留意筆畫、筆順。

４、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的`不同特點(diǎn)。

風(fēng)娃娃

吹大風(fēng)車

好事吹帆船感謝興奮

吹風(fēng)箏

好心做了壞事吹衣服、小樹(shù)指責(zé)難過(guò)

風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較簡(jiǎn)潔，通過(guò)讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加動(dòng)作表演讀，體會(huì)到了風(fēng)娃娃的力氣大，對(duì)后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，還須要加以訓(xùn)練。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、相識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

1、生字卡片（師生各自打算）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、搜集資料，說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。

3、帶生字的樹(shù)葉若干。

第一課時(shí)

一、初讀課文，自主識(shí)字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都特別惹人寵愛(ài)。今日我們要去相識(shí)一下風(fēng)娃娃，誰(shuí)能告知老師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的學(xué)問(wèn)？

2、小摯友們對(duì)風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧！風(fēng)娃娃給我們吹來(lái)了很多樹(shù)葉做禮物，呆會(huì)兒，誰(shuí)能相識(shí)上面的字就能把樹(shù)葉貼到自己小組的大樹(shù)上去。請(qǐng)翻到７０頁(yè)趕快自己學(xué)一學(xué)吧！有不會(huì)認(rèn)的字，可以向小組的同學(xué)請(qǐng)教。

3、出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字，留意提示讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。（貼樹(shù)葉）

５、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得精確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你喜愛(ài)它嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)理由。

老師相機(jī)板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

（1）吹大風(fēng)車

（2）吹帆船

（3）吹風(fēng)箏

（4）吹衣服、吹小樹(shù)（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作探討學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

“做好事”板塊：

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到什么？

“做壞事”板塊：

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

（2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的指責(zé)，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

（1）風(fēng)娃娃做了哪些好事？風(fēng)娃娃的心情怎樣？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

（2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么指責(zé)風(fēng)娃娃的？

（3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。

（4）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要點(diǎn)

了解測(cè)量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)長(zhǎng)期測(cè)量的意義及勝利測(cè)量帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會(huì)制作測(cè)量?jī)x器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程

1、溝通記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間相互溝通一周來(lái)的記錄，針對(duì)記錄提出問(wèn)題。

2、進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明的訓(xùn)練，老師選擇一些適合做假設(shè)性說(shuō)明的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的說(shuō)明。再一次提示學(xué)生，說(shuō)明是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，相識(shí)常用測(cè)量?jī)x器及運(yùn)用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性說(shuō)明。

設(shè)計(jì)與制作，測(cè)量風(fēng)的儀器是多種多樣的，困難的自動(dòng)化、電子化的專業(yè)儀器、簡(jiǎn)潔的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識(shí)地培育學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)須要考慮的因素是許多的，比照實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡(jiǎn)潔、材料簡(jiǎn)單得到等。三年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到好用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思索儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，打算好工具和材料，就可以起先制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì)是五花八門的，只要能說(shuō)原理，并且好用，就值得確定。

4、制作測(cè)風(fēng)儀的方法有許多種，老師要激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。

儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測(cè)量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺(tái)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，依照差異，思索自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢”的其次篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng)，過(guò)路行人紛紛搶錢歸還主子的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)各種識(shí)字方法，相識(shí)本課4個(gè)生字；利用視察字型的方法，會(huì)寫本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)理解“遲疑”和“確定”，“沉重”和“輕松”；

2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后依次寫的思路，激勵(lì)學(xué)生自述；

3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應(yīng)真誠(chéng)、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與確定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛(ài)的珍貴和可敬。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．板書課題，齊讀。

2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

(“錢”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

（三）學(xué)習(xí)課文

1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續(xù)”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)等要素來(lái)敘述。

3、理清條理：錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。

3．自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話概括說(shuō)明。“一月二十月，長(zhǎng)春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我”騎車撞了一個(gè)低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風(fēng)刮跑，心情很慌張?！?/p>

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后”部分。

（1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不謀而合地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶??！’”；“從四面八方接連朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢一一交在他的手里?！?------）

（2）老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“著急地拍著大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了！”“喜不自勝，不住地向眾人點(diǎn)頭?！?-----）

（3）“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）

（4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號(hào)與不加的含義有何異同。（1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大，必需動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）

（5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì)“遲疑”與“確定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情改變，

5．再讀課文，整體感悟。

6．激勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展依次講解并描述在風(fēng)中發(fā)生的事。

7．結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。

課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。

（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今日人們會(huì)怎么做，說(shuō)出理由，”

（五）板書：

過(guò)路行人：“搶”——〉“還”

錢被風(fēng)刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“確定”

人與人互助互愛(ài)

“我”：“沉重”——〉“輕松”

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激勵(lì)幼兒體驗(yàn)在風(fēng)中玩耍的樂(lè)趣。

2、培育幼兒的音樂(lè)感受實(shí)力和合作的實(shí)力。

3、加深幼兒對(duì)冬天的相識(shí)，大膽表現(xiàn)在大風(fēng)中不同的音樂(lè)形象。

活動(dòng)打算：

1、風(fēng)爺爺?shù)念^飾、音樂(lè)磁帶。

2、利用漫步等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受冬天的風(fēng)。

3、觀賞故事《北風(fēng)爺爺和小摯友》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、起先部分談話導(dǎo)入活動(dòng)。

二、基本部分

1、出示風(fēng)爺爺頭飾，引出嬉戲主題。

2、觀賞故事《北風(fēng)爺爺和小摯友》。

3、老師介紹嬉戲玩法，師生一起探討創(chuàng)編嬉戲玩法和規(guī)則。如：第幾遍音樂(lè)代表刮大風(fēng)，用什么道具表示等等。

4、嬉戲起先，此音樂(lè)嬉戲也可以用作歌頌春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞進(jìn)行嬉戲。

5、幼兒反復(fù)嬉戲。

活動(dòng)結(jié)束：

全體幼兒在嬉戲中結(jié)束活動(dòng)。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培育自主識(shí)字的實(shí)力。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。培育學(xué)生的視察實(shí)力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)看圖識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培育學(xué)生理解詩(shī)歌的實(shí)力，并進(jìn)行感情朗讀。

情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生大致感受詩(shī)的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)

體會(huì)刮風(fēng)時(shí)景物的改變。

教學(xué)突破

組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì)刮風(fēng)時(shí)景物改變，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行理解。

教學(xué)打算

老師打算

投影片、幻燈機(jī)、生字卡片。

學(xué)生打算

收集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)、古詩(shī)等。

教學(xué)方法

講授法、探討法、嬉戲法、自學(xué)指導(dǎo)法、電教法

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。

師：聰慧的小摯友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？

生：它是風(fēng)。

師：唐代詩(shī)人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書課題）

（教學(xué)一起先，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松開(kāi)心的猜謎中感知了古詩(shī)的內(nèi)容。）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不相識(shí)的字。

生自由讀詩(shī)。

學(xué)生用喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)生字。

師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，相識(shí)了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：還想再讀讀你新相識(shí)的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓學(xué)生用喜愛(ài)的方式相識(shí)生字，旨在培育學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生相識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加學(xué)生主子翁意識(shí)。最終，回來(lái)到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長(zhǎng)起立。你們準(zhǔn)備用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。

生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。

小組合作識(shí)字。

（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有不同的分工，這就須要從小就培育學(xué)生的分工意識(shí)和合作精神。以往，小組長(zhǎng)都是固定的人選，支配組長(zhǎng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號(hào)組長(zhǎng)、二號(hào)組長(zhǎng)、三號(hào)組長(zhǎng)、四號(hào)組長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)組織者的角色的機(jī)會(huì)，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到熬煉。）

師：你們看，這些字寶寶在和我們做嬉戲呢。它們調(diào)皮地躲在小動(dòng)物的身后，你能依據(jù)它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片）

猜字嬉戲。

師：和我們做過(guò)嬉戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否精確。

（在這里，老師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對(duì)于所提的要求的度把握得特別好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì)生字后就提出了有感情地讀。）

師：剛才，孩子們學(xué)得真仔細(xì)。我想嘉獎(jiǎng)同學(xué)們一份特殊寶貴的禮物，那就是珍貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們四周的景物是怎么改變的？

三、依據(jù)圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。

師：好了。請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些漂亮的圖片里，畫的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，比照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

學(xué)生讀詩(shī)，比照課文找圖畫。

（1）解落三秋葉

師：（生看圖葉）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說(shuō)話能望見(jiàn)哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很美麗；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因?yàn)榍镲L(fēng)有些殘忍；

生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開(kāi)二月花

師：（生看圖花）小摯友們，你們喜愛(ài)春天嗎？喜愛(ài)春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀吧，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)你的感受。

生讀本句詩(shī)。

其他學(xué)生聽(tīng)，并帶著同樣的感受讀讀這句詩(shī)。

（3）過(guò)江千尺浪

師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣概；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽(tīng)著浪的聲音，我的心情很激烈。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣概。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬(wàn)竿斜

師：（生看圖竹）你們看，竹林里全部的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯麗的景象啊！

學(xué)生練讀。齊讀。

小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩(shī)，你知道了什么？

生：風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼快；秋天，它吹響了豐收的號(hào)角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課支配了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風(fēng)這么可愛(ài)，但我們似乎看不到它們?？墒俏覀儏s能感覺(jué)到，請(qǐng)讀讀下面的名子，說(shuō)說(shuō)你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰(shuí)也沒(méi)望見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是

，我們知道風(fēng)在哪兒。）

生分小組探討，然后溝通。

師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（風(fēng)

春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）

師：從這首小詩(shī)里，你們知道了風(fēng)能做什么？

生：吹來(lái)燕子，吹熟莊稼