2023年風(fēng)的教學(xué)設(shè)計

2023年風(fēng)的教學(xué)設(shè)計風(fēng)的教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡潔的方法測定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力氣，設(shè)計制作簡潔的裝置測定風(fēng)力的大小。

3、能初步推斷風(fēng)力的大小及等級。

4、經(jīng)驗測定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

二、教學(xué)重點：

初步推斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

三、教學(xué)難點：

依據(jù)視察到的現(xiàn)象推斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級。

四、器材打算：

風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)車材料。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

風(fēng)是什么樣子的？我們怎么知道起風(fēng)了？

學(xué)生依據(jù)生活閱歷回答。

（二）測定風(fēng)的方向。

1、和老師一起去操場找尋風(fēng)好嗎？

一起到操場上找尋風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

2、你有方法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向。

在測定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、探討問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時風(fēng)向）

3、探討：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。

（三）風(fēng)有力氣。

1、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有方法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思索后回答。舉例說明風(fēng)是有力氣的，力氣是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動來測定風(fēng)力大小的方法。

2、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對風(fēng)車吹氣，細(xì)致視察，鈕扣有什么改變？這種改變和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思索、探討并把自己的看法說給全班聽。

（四）風(fēng)力的大小。

1、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力氣的，有風(fēng)向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風(fēng)的狀況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

2、那么，你知道今日的風(fēng)是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思索回答。

細(xì)致看書中的風(fēng)力等級表。

大家來推斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級？

學(xué)生視察后回答。

3、我們?nèi)ゲ賵錾弦暡煲幌?，今日是幾級風(fēng)？

學(xué)生到操場視察并記錄，回教室后對視察記錄的結(jié)果進行比較。

（五）課外延長。

課外記錄天氣預(yù)報，并對天氣狀況作視察比較。

學(xué)生記錄、視察、比較。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

2、培育學(xué)生的視察實力和想像實力以及審美情趣。

教學(xué)重難點：

感受詩中的意境，培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

聰慧的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）今日，老師給大家?guī)硪皇仔≡姡ò鍟╋L(fēng)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，信任肯定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴溝通一下吧！

2、小組溝通。

3、匯報：

①認(rèn)字，組詞，說話。詩歌有（3）個小節(jié)。讀文匯報（老師正音），其他同學(xué)仔細(xì)聽，3個小節(jié)中有一個相同的句子，你發(fā)覺了嗎？

②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見風(fēng)？）

師：風(fēng)是空氣的流淌，空氣是無色的，所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

3、師：誰來了？調(diào)皮的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的嬉戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信念嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴溝通一下。

3、誰來告知大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？

a：①生讀（樹葉抖動的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

②假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來了，樹葉會動，很好玩。）

③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的好玩。指生讀文，師指導(dǎo)，生觀賞，齊讀。

b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰慧的孩子快來答。

①生讀（河水起水紋的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

②河水起水紋時風(fēng)在哪兒了？（河面上）

③河水起水紋是什么樣子？

師：你們的雙手就是河面。河水真靜啊，靜得像一面鏡子，突然一陣風(fēng)吹過，河水漾起了水紋，看波光粼粼的的河水多美??！

④誰情愿把這種美讀給大家聽聽？

c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒啊？

①生讀（花兒點頭的時候，我知道風(fēng)來做嬉戲了。）

②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又美麗的小花，請站起來吧?。ㄟ呑x詩，邊做動作。）站起來（做動作讀詩）

師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰來寫啊！

師：這里把風(fēng)寫成了一位淘氣的孩子來與花兒游戲，你想留住這位淘氣的風(fēng)娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

三、總結(jié)

風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無法望見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風(fēng)來時的特征。

板書：

樹葉點頭

風(fēng)河水抖動特征

花兒水紋

1、指生背詩并表演（配樂）

2、看板書齊背。

四、拓展延長

1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告知你一個找尋風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）

找尋風(fēng)娃娃

想：生活中，你在哪里遇到過風(fēng)？

說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風(fēng)。

畫：將來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

2、編詩朗誦。

3、繪畫展示。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，留意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜愛的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像淘氣的孩子這一特點，并能與小摯友一起發(fā)揮想像，溝通“風(fēng)”的其它特點。

教學(xué)重點：

能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)難點：

在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的淘氣搗蛋，進一步體會小作者對風(fēng)的寵愛之情，并在此基礎(chǔ)上綻開想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒有）但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能立刻感覺到。想和好玩的風(fēng)交摯友嗎？（想）今日，我們一起走進課文《風(fēng)》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開火車認(rèn)讀字語卡片。

樹動時那點河起波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小摯友用“————”畫出來

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉抖動的時候說明有風(fēng)了。

板書：樹葉抖動---------風(fēng)走來了

誰能結(jié)合插圖說說“抖動”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1搖擺

生2搖動

是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地抖動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有望見過風(fēng)，不用說我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉抖動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？

（生試說）

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

（3）試著背誦。

2）溝通反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

其次小節(jié)寫了什么？

生1：水面起水紋，說明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使安靜的水面起水紋了。

你見過河水起水紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的到來變的更加美麗了，小小的水紋證明風(fēng)來了。

板書：河水起水紋--------知道風(fēng)在哪

誰能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背其次小節(jié)）

3）溝通第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。

生2：風(fēng)來和花兒做嬉戲了，花兒很興奮，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。

板書：花兒點頭--------風(fēng)在做嬉戲

多么好玩的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做嬉戲了。

生2：風(fēng)啊，你真調(diào)皮。

能讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩歌

誰也沒有望見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風(fēng)了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計：

風(fēng)

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計4

16、風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會認(rèn)“抽、續(xù)”等8個生字，相識多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。

過程與方法：通過溝通識字方法讓學(xué)生展示識字成果，體會識字的歡樂。

情感、看法、價值觀：通過朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件歡樂的事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、老師出示風(fēng)車問學(xué)生，你們知道這是什么？（風(fēng)車）

2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（吹一下，有風(fēng)）

3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動，多么奇妙的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃

（留意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

二、初讀課文

想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜愛的方式讀讀課文，遇到不相識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小摯友，讀完之后同桌相互溝通自己學(xué)會的生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。

2、出示課件，溝通識字方法

剛才你們是怎么學(xué)會生字的，把你好的識字方法告知大家吧。

只要我們駕馭識字的方法，我們就能很快地駕馭生字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、小摯友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。

風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說----引讀女同學(xué)仿照風(fēng)媽媽來對風(fēng)娃娃說說。

2、風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可興奮了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動用力吹秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀其次節(jié)）誰把這段話讀正確。留意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當(dāng)風(fēng)娃娃望見風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地澆灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今日要學(xué)的生字，誰發(fā)覺吸為什么是口子旁？

誰來仿照風(fēng)娃娃做作動作，小學(xué)二年級語文教案《風(fēng)娃娃》。誰能把風(fēng)娃娃的動作通過朗讀表達(dá)出來。

風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多快樂呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過朗讀表達(dá)出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請個學(xué)生讀敘述部分，一起來讀讀其次節(jié)。

3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？

自學(xué)要求：1、看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

溝通：看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛速行駛）

當(dāng)纖夫用力拉船時，風(fēng)娃娃連忙跑過去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

當(dāng)纖夫遇到困難時，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們非常感謝風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感謝之情通過朗讀表達(dá)出來。（小老師帶讀、男女競賽讀）

當(dāng)別人有困難時，風(fēng)娃娃就連忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀

4、風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么事，你能綻開想象說說嗎？

我會說：風(fēng)娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，風(fēng)娃娃想：引讀

是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來探討。

五、舉薦課外讀物

假如你想了解更多有關(guān)風(fēng)的學(xué)問，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科學(xué)問全書》

六、鞏固識字

1、今日我們班的小摯友學(xué)得很仔細(xì)，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間靜默地記生字，假如有哪個生字不相識了，輕輕地問問同桌。

2、識字嬉戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說靜靜話了，他們說不知道我們二（6）班的小摯友有沒有發(fā)覺我們長的挺象的？（我的發(fā)覺）

---------------------------

口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)分開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，留意他的筆順是---請小摯友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小摯友來寫寫。（學(xué)生選其中的一個寫）

小摯友視察這樣細(xì)致，只要用正確的姿態(tài)寫字，老師信任你們肯定能把字寫得美麗。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最美麗，打上五角星，再仿照這個美麗的字，看看第三個字能否超過他？（學(xué)生相互展示自己的書寫）

16、風(fēng)娃娃

風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動秧苗喝足水

纖夫用力拉船用力吹船飛速行駛

------------------------

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2.正確、流暢地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.了解課文其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

教學(xué)重點：了解、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落。

板書設(shè)計：

教學(xué)流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）

（3）齊讀詩句

一、談話導(dǎo)入，揭題讀題

師：小摯友，風(fēng)是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個特別可愛的名字呢！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做很多事。”風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆纖夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能駕馭方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風(fēng)車

小老師讀詞語，正音：艘

一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風(fēng)車（指名說——齊說）

（3）出示第三組詞語：漸漸轉(zhuǎn)動飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭

指名讀“漸漸轉(zhuǎn)動”，做動作理解。

指名讀其余三個

指導(dǎo)讀短語

溝通：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事務(wù)）。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車吹動帆船吹走風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1、生邊讀其次段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是干脆寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）溝通后出示句子：

他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。

（2）這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞，展示動作，評議。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最終三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結(jié)后齊讀其次段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風(fēng)娃娃來到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。

2、指名說。

3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（）他連忙跑過去，對著船帆吹起來。

（）船在水面上飛速地行駛。

（）風(fēng)娃娃來到河邊，望見很多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）溝通，排好后說說為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風(fēng)娃娃說什么呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設(shè)懸

1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃興奮極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。

2、可是后來風(fēng)娃娃卻很難過——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還指責(zé)我呢？

3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的改變呢？下節(jié)課我們再來探討。

五、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來到田野，望見風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，用勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛速。

風(fēng)娃娃又來到河邊，望見船走得很慢，就連忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們興奮極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、視察結(jié)構(gòu)，留意在田字格里的位置。

4、老師范寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個，展示評議。

教學(xué)反思：

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注意學(xué)生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我訂正，有了讀準(zhǔn)的意識。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識。

2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，駕馭重點實詞和虛詞的詞義與用法。

3、把握女主感情的改變，鑒賞文中特性顯明的人物形象。

4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的憧憬，陶冶高尚情操。

5、初步培育學(xué)生正確的愛情觀。

教學(xué)重點：

落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中特性顯明的人物形象。

教學(xué)難點：

理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，精確把握女主的感情改變過程。

教法：

講授法、探討法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識。

我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜愛這首歌嗎？為什么？這首歌講解并描述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特殊是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，莫非你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今日我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充溢怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間原委發(fā)生了一個怎樣的故事。

2、由于年頭久遠(yuǎn)，要進入這個故事的話，須要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，留意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時專心體會女主情感的改變。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載

通假字：匪、無、于、說

實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感改變。

5、這是一首敘事詩，大家留意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情改變。詳細(xì)來說就是女子的怨情改變。

7、下面我們進入故事來看，怨情改變的過程。

三、賞析課文

1、男生齊讀第一、二段，女生講解并描述其大意。

2、這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，華蜜感洋溢于字里行間。

3、這時女子的性格：熱忱、溫順、癡情。

4、男子的性格：看似忠厚醇厚：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。

5、女子是否答應(yīng)？為什么？

6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必需有“媒妁之言，父母之命”，才能算正值的被認(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫順。

7、其次章，女子起先了又喜又憂的相思?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”望眼欲穿，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去改變不定。短短十六字，非常形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時的婚俗，是一種迷信的做法。）

8、生再齊讀，留意讀出第一章回憶時的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。其次章熱戀要讀出熱忱之感。

9、女生齊讀三四章。男生講解并描述大意。

10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入爭論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情起先出現(xiàn)?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”比方示意女子容顏潤澤漂亮，她和男子的愛情也非常滋潤?！吧Ｖ湟?，其黃而隕?！北确绞疽馀尤蓊併俱采n老，她和男子的愛情也漸漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不行說也！”這句話如何理解？請大家探討，再請一位男生來回答。

11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深化全面的思索。）

12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不同等，向廣闊的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆??？）

13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。

14、“自我徂爾，三歲食貧?！薄芭膊凰抠E其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞和善，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把華蜜的希望寄予在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品德也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德?！蹦凶映核?，放縱無度。女主的感情是生氣、怨恨。

15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪欲（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深化、深重痛惜、劇烈憤慨之感。

16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉?！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。

17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺布著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛苦？為只為曾經(jīng)對華蜜的向往，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢?？墒嵌嗄甑男量?，換來的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣?！瘺]有人能理解自己的傷，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣?！H如兄弟者，不指責(zé)男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公允??！

18、其次幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻多數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉?。ㄒ簧黹L嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19、此時女子的性格發(fā)生了什么改變？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么改變？請大家探討后回答。

20、明確：女子——醒悟、堅毅、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個故事

那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感改變，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，留意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、爭論、抒情的作用。）

五、生探討回答后教總結(jié)：

一、敏捷多樣地運用了比興手法。

二、勝利地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、爭論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的沖突心理。三、對比手法的奇妙運用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個古老的、至今還在多數(shù)次重演的生活事務(wù)，通過女子自述中高興——哀痛——哀怨的感情改變，塑造了一個溫順、癡情、和善然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得醒悟、堅毅的女性形象。今日我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主子公感情的改變發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸實的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)當(dāng)拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去呈現(xiàn)真實的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩。

2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。

3、舉薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的漂亮與哀愁》，留意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計7

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

活動打算

1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2、物品：吹風(fēng)機、扇子、風(fēng)車、棉花等。

活動過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

老師：小摯友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）

誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的狀況下，風(fēng)箏才能飛上天。）

老師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？

（老師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）

二、綻開

1、感受發(fā)覺風(fēng)力

老師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？

（1）在對微風(fēng)進行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動性。

（2）通過圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。

老師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

2、探究推斷風(fēng)向

（1）老師：天氣預(yù)報說今日是北風(fēng)，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來，是風(fēng)向。）

用什么方法推斷？引發(fā)孩子的探討。

（2）到戶外進行視察活動。

如：視察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……

讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來。

綻開探討：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運用科學(xué)的記錄方式。

3、嘗試制造風(fēng)的方法

老師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

三、結(jié)束

讓孩子逐步發(fā)覺風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計8

１、相識“抽、續(xù)”等１１個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用?！?/p>

識字、朗讀課文。

感悟其中的道理。

多媒體課件。

本篇課文生動好玩，層次清晰。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，長得很可愛。學(xué)生對于它的故事很感愛好，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交摯友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最終可讓學(xué)生對風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

第一課時

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

１、平常，你都見過什么樣的風(fēng)？

２、今日，我們一起去相識一位新?lián)从眩褪签ぉぃɡ蠋煱瀹嫞W(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。

二、識字

１、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

２、風(fēng)娃娃的故事中還有許多的生字娃娃很想和大家交摯友。同桌兩個用自己喜愛的方法相識他們。

３、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏難過

指責(zé)斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤興奮極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

課件出示句子：

一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

①學(xué)生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學(xué)文

１、過渡：

現(xiàn)在，句子媽媽領(lǐng)著生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

２、現(xiàn)在我們實行一個朗讀競賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

⑴同桌互說；

⑵集體溝通，師適時板書。

４、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：

⑴我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：

①自己讀一讀課文其次自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么興奮？

④齊讀。

⑵風(fēng)娃娃不光吹動了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習(xí)朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很興奮。假如你是風(fēng)娃娃，你會想些什么呢？

①生自由發(fā)言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

生自由發(fā)言。

⑸風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都指責(zé)它，它難過極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁粗肛?zé)它呢？你能不能提示它一下，讓它改正過來？

①同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小摯友。

②指名說。

⑹師總結(jié)：

大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸說之后，肯定會改正的。

四、擴展活動

我們已經(jīng)相識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

其次課時

一、溝通課外學(xué)習(xí)成果

說說自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

二、復(fù)習(xí)鞏固

１、搶讀詞語卡片。

２、生字組詞競賽：

⑴以組為單位給生字找摯友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵老師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，接著為生字找摯友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生視察本課要寫的字的特點，并說一說。

３、老師范寫一個字，提示學(xué)生留意筆畫、筆順。

４、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個季節(jié)的`不同特點。

風(fēng)娃娃

吹大風(fēng)車

好事吹帆船感謝興奮

吹風(fēng)箏

好心做了壞事吹衣服、小樹指責(zé)難過

風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較簡潔，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動作表演讀，體會到了風(fēng)娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還須要加以訓(xùn)練。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計9

1、相識11個生字。會寫８個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1、生字卡片（師生各自打算）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處。

3、帶生字的樹葉若干。

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都特別惹人寵愛。今日我們要去相識一下風(fēng)娃娃，誰能告知老師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的學(xué)問？

2、小摯友們對風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧！風(fēng)娃娃給我們吹來了很多樹葉做禮物，呆會兒，誰能相識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學(xué)一學(xué)吧！有不會認(rèn)的字，可以向小組的同學(xué)請教。

3、出示要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識字。同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

4、開火車認(rèn)讀生字，留意提示讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

５、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生競賽讀，看誰讀得精確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個怎樣的娃娃？你喜愛它嗎？跟同桌說說理由。

老師相機板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：

（1）吹大風(fēng)車

（2）吹帆船

（3）吹風(fēng)箏

（4）吹衣服、吹小樹（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作探討學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

“做好事”板塊：

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

“做壞事”板塊：

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

（2）風(fēng)娃娃聽了人們的指責(zé)，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、匯報學(xué)習(xí)成果：

（1）風(fēng)娃娃做了哪些好事？風(fēng)娃娃的心情怎樣？體會風(fēng)娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

（2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么指責(zé)風(fēng)娃娃的？

（3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。

（4）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)要點

了解測量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗長期測量的意義及勝利測量帶來的歡樂。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會制作測量儀器，并適當(dāng)進行改進。

教學(xué)過程

1、溝通記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報”，小組間相互溝通一周來的記錄，針對記錄提出問題。

2、進行假設(shè)性說明的訓(xùn)練，老師選擇一些適合做假設(shè)性說明的問題，讓同學(xué)做出合理的說明。再一次提示學(xué)生，說明是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡潔學(xué)問，相識常用測量儀器及運用方法。驗證部分假設(shè)性說明。

設(shè)計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，困難的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡潔的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個環(huán)節(jié)將有意識地培育學(xué)生的設(shè)計實力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，設(shè)計時須要考慮的因素是許多的，比照實用、經(jīng)濟、美觀、操作簡潔、材料簡單得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計時能夠做到好用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思索儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，打算好工具和材料，就可以起先制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且好用，就值得確定。

4、制作測風(fēng)儀的方法有許多種，老師要激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。

儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設(shè)計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進行對比，依照差異，思索自制儀器的缺陷，并進行改進。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析

本文是小學(xué)語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的其次篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主子的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風(fēng)尚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過各種識字方法，相識本課4個生字；利用視察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“確定”，“沉重”和“輕松”；

2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會本文按事情發(fā)展的先后依次寫的思路，激勵學(xué)生自述；

3、通過理解過路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹立人與人之間應(yīng)真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點：

品讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與確定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的珍貴和可敬。

四、教學(xué)難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學(xué)過程：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．板書課題，齊讀。

2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

(“錢”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

（三）學(xué)習(xí)課文

1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續(xù)”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、人物、事務(wù)等要素來敘述。

3、理清條理：錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。

3．自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我”騎車撞了一個低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風(fēng)刮跑，心情很慌張?！?/p>

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后”部分。

（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不謀而合地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方接連朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”-------）

（2）老大爺?shù)膭幼?、神態(tài)、語言？（“著急地拍著大腿說；‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了！”“喜不自勝，不住地向眾人點頭?！?-----）

（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當(dāng)時風(fēng)大，必需動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質(zhì)的。）

（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“確定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情改變，

5．再讀課文，整體感悟。

6．激勵學(xué)生按事情發(fā)展依次講解并描述在風(fēng)中發(fā)生的事。

7．結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。

課文敘述了二十多年前一件真實的事，談?wù)勀阕x后的想法。

（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今日人們會怎么做，說出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風(fēng)刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“確定”

人與人互助互愛

“我”：“沉重”——〉“輕松”

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計12

活動目標(biāo)：

1、激勵幼兒體驗在風(fēng)中玩耍的樂趣。

2、培育幼兒的音樂感受實力和合作的實力。

3、加深幼兒對冬天的相識，大膽表現(xiàn)在大風(fēng)中不同的音樂形象。

活動打算：

1、風(fēng)爺爺?shù)念^飾、音樂磁帶。

2、利用漫步等活動引導(dǎo)幼兒感受冬天的風(fēng)。

3、觀賞故事《北風(fēng)爺爺和小摯友》。

活動過程：

一、起先部分談話導(dǎo)入活動。

二、基本部分

1、出示風(fēng)爺爺頭飾，引出嬉戲主題。

2、觀賞故事《北風(fēng)爺爺和小摯友》。

3、老師介紹嬉戲玩法，師生一起探討創(chuàng)編嬉戲玩法和規(guī)則。如：第幾遍音樂代表刮大風(fēng)，用什么道具表示等等。

4、嬉戲起先，此音樂嬉戲也可以用作歌頌春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞進行嬉戲。

5、幼兒反復(fù)嬉戲。

活動結(jié)束：

全體幼兒在嬉戲中結(jié)束活動。

風(fēng)的教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力

1、認(rèn)讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培育自主識字的實力。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培育學(xué)生的視察實力。

過程與方法

1、通過看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主識字的實力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培育學(xué)生理解詩歌的實力，并進行感情朗讀。

情感、看法與價值觀

讓學(xué)生大致感受詩的意境，了解風(fēng)的特點。激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)重難點及教學(xué)突破

重點

1、學(xué)會生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點

體會刮風(fēng)時景物的改變。

教學(xué)突破

組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會刮風(fēng)時景物改變，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。

教學(xué)打算

老師打算

投影片、幻燈機、生字卡片。

學(xué)生打算

收集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問、古詩等。

教學(xué)方法

講授法、探討法、嬉戲法、自學(xué)指導(dǎo)法、電教法

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：你們喜愛猜謎語嗎？今日咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰慧的小摯友們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風(fēng)。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題）

（教學(xué)一起先，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松開心的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）

二、初讀課文，隨文識字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不相識的字。

生自由讀詩。

學(xué)生用喜愛的方式學(xué)習(xí)生字。

師：說說吧，你用了什么方法，相識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：還想再讀讀你新相識的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓學(xué)生用喜愛的方式相識生字，旨在培育學(xué)生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生相識到自己學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)生主子翁意識。最終，回來到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們準(zhǔn)備用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機會讀。

小組合作識字。

（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)當(dāng)有不同的分工，這就須要從小就培育學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，支配組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個學(xué)生都得到熬煉。）

師：你們看，這些字寶寶在和我們做嬉戲呢。它們調(diào)皮地躲在小動物的身后，你能依據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）

猜字嬉戲。

師：和我們做過嬉戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否精確。

（在這里，老師強調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得特別好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。）

師：剛才，孩子們學(xué)得真仔細(xì)。我想嘉獎同學(xué)們一份特殊寶貴的禮物，那就是珍貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們四周的景物是怎么改變的？

三、依據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些漂亮的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，比照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

學(xué)生讀詩，比照課文找圖畫。

（1）解落三秋葉

師：（生看圖葉）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說話能望見哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很美麗；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；

生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開二月花

師：（生看圖花）小摯友們，你們喜愛春天嗎？喜愛春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他學(xué)生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

（3）過江千尺浪

師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣概；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激烈。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣概。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬竿斜

師：（生看圖竹）你們看，竹林里全部的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯麗的景象??！

學(xué)生練讀。齊讀。

小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩，你知道了什么？

生：風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼快；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課支配了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風(fēng)這么可愛，但我們似乎看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰也沒望見過風(fēng)，不用說我和你了。但是

，我們知道風(fēng)在哪兒。）

生分小組探討，然后溝通。

師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩，請大家讀一讀。（風(fēng)

春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）

師：從這首小詩里，你們知道了風(fēng)能做什么？

生：吹來燕子，吹熟莊稼